L'Agence nationale des Usages des TICE - Texte écrit + texte sonore : une redondance ? Par Mônica Macedo-Rouet * Intégrer du son dans un fichier texte est devenu aujourd'hui relativement facile avec les logiciels de traitement de texte et de création de diapositives. Nombre d'enseignants se servent de ces outils pour élaborer des documents pédagogiques qui allient texte et son afin d'expliquer des concepts scientifiques, d'apprendre les étapes d'une opération, de donner un exemple sous forme sonore, etc. Cette création est très intéressante, car divers travaux de recherche montrent que l'association écrit-sonore (appelée "multimodalité") aide à la compréhension et à l'apprentissage de contenus pédagogiques.
Pour compliquer les choses, il y a une situation dans laquelle l’association texte et son n'aide pas à apprendre : quand ils ont exactement le même contenu. C'est ce que l'on appelle l'effet de redondance. Un exemple de redondance totale (cliquez sur l'image). Un exemple de redondance partielle (cliquez sur l'image). Recommandations date de publication : 21/08/2006.
L'Agence nationale des Usages des TICE - À quoi sert un agent animé multimédia ? Par Cyril Rebetez * Les agents animés sont les personnages qui apparaissent dans certaines animations multimédias et qui accompagnent l'élève dans son parcours en lui donnant des réponses et des explications lorsque cela est nécessaire. Exemple d'un agent animé fait à l'image d'Albert Einstein pour expliquer la théorie de la relativité. © Yannick Mahé, 2005, reproduit avec autorisation.
(Visualiser l'animation /) L'intérêt potentiel d'intégrer un agent animé à une animation multimédia est que chaque élève dispose d'un tuteur personnalisé et « humanisé » (même si certains agents peuvent être des animaux ou d'autres êtres vivants), ce qui rend plus « naturelle » l'interaction Homme-machine. Les recherches montrent que ces personnages peuvent renforcer l'engagement et la motivation des élèves, à condition de respecter certains principes de base (énoncés ci-après).
Principes de conception Agent animé : toujours indispensable ? Recommandations. Bonnes pratiques d’ergonomie elearning eao fad et foad | Alexandre LACOUR – Chef de projet informatique et formation. L’apprentissage devient toujours plus rapide, plus beau, parfois au détriment de l’ergonomie et de la pédagogie. Cela peut paraître évident, mais l’expérience utilisateur est très importante dans n’importe quel logiciel. Elle l’est encore plus dans un didacticiel ou tout produit d’apprentissage comme l’EAO, la FAD, ou le elearning. L’apprenant, au centre du dispositif, doit se sentir à l’aise dans cet environnement.
Une interface ergonomique va donc faire en sorte de mettre en confiance son esprit et permettre à la formation de remplir plus facilement les objectifs pédagogiques. Cet article regroupe un ensemble de bonnes pratiques sur l’ergonomie que l’on pourrait qualifier de « rich learning ». La conception Analyser La première chose à faire est d’analyser le public cible. Quelle est la moyenne d’âge des apprenants ? Une première étude rapide peut vous aider pour savoir quel support utiliser et comment l’utiliser. Storyboarder Le design global Les éléments indispensables (ou pas) L’accueil. L'Agence nationale des Usages des TICE - La charge cognitive et l'apprentissage multimédia. Par Béatrice Coutelet * et Mônica Macedo-Rouet * La charge cognitive est l'effort mental déployé par une personne pour apprendre.
Quand cet effort est trop fort (surcharge) ou trop faible ("sous-charge"), les performances d'apprentissage des élèves diminuent. Mais il existe des manières de maîtriser la charge cognitive et trouver le juste milieu qui permet aux élèves d'apprendre de façon efficace. Tel est du moins l'objectif visé par les chercheurs qui travaillent sur la théorie de la charge cognitive. Cet article présente les concepts et quelques résultats de leurs recherches. La théorie de la charge cognitive C’est une théorie psychologique qui : rend compte de phénomènes de surcoût (trop d’effort) cognitif dans les activités d’apprentissage complexes prend en compte la manière de présenter l'information sur les supports d’apprentissage Elle s’appuie sur des théories sur la mémoire de travail et la mémoire à long terme, et distingue trois formes de charge cognitive : Expérience 1 : L'Agence nationale des Usages des TICE - Comment concevoir des diaporamas efficaces ?
Par Béatrice Coutelet * et Mônica Macedo-Rouet * L'usage des diaporamas numériques à l'école s'est banalisé depuis quelques années. Pour autant, l'efficacité de la présentation des contenus de cours n'est pas forcément meilleure. En effet, il existe de très bons, mais aussi de très mauvais diaporamas. Qu’est-ce qui fait qu’un diaporama est efficace pour la compréhension ? Quelles informations faut-il y inclure ? Comment disposer les différents éléments (texte, graphiques, etc.) dans l’espace ? À quel rythme les présenter ? La compréhension des diaporamas Une présentation à partir d’un diaporama demande à l’auditeur de traiter et d’intégrer simultanément des informations orales (le discours de l’orateur) et écrites (le contenu des diapositives), provenant de multiples sources (texte, illustrations, animations, vidéos, etc.), avec un rythme de présentation imposé. Quantité d’informations Tout d’abord, il est essentiel de limiter la quantité d’informations dans un diaporama.
Lisibilité.