background preloader

Pédagogie/ Ecole inclusive

Facebook Twitter

We Demain, une revue pour changer d'époque. La révolution éducative est en marche - 19/11/2019 Un peu partout en France, des enseignants expérimentent de nouvelles façons d’enseigner.

We Demain, une revue pour changer d'époque

Dans le cadre du premier forum "Et si on changeait l’école ? ", organisé en partenariat avec France Info le 10 décembre, We Demain consacre à ces pionniers de l’éducation un supplément et une rubrique dédiée sur son site internet. Mon voisin de classe est un robot - 15/11/2019 La robotique éducative permet aux enseignants d'initier les élèves au code, de développer les compétences en math mais aussi le travail en équipe et la coopération. Bienvenue dans ma classe "zéro déchet" - 13/11/2019 Feutres compostables, colle faite maison, gommes sans emballage, taille-crayons en métal… Au sein de sa classe de CP, dans les Bouches-du-Rhône, Hélène Ferré privilégie les fournitures zéro déchet.

Dans cette école, les élèves font la classe - 04/11/2019 Le concept de "classe mutuelle" a été développé en 2015 dans un lycée parisien. Gestion du climat de classe 2. Contruire Une Relation Éducative Et Pédago... Que Nous Apportent Les Neurosciences Affecti… Se Former À La Communication Bienveillante...

Différencier

Apprendre. Classe inversée. Evaluer. Plan de travail pour redonner initiative aux élèves. Ecole inclusive. Numérique. Situation problème. E-sidoc CANOPE ACADEMIE GRENOBLE - GRENOBLE. REMODELER SA SALLE DE CLASSE ET SA PÉDAGOGIE.

Remodeler sa salle de classe et sa pédagogie. Clisthène. VousNousIls » l'emag de l'education. 45. Glossaire perso. Enseigner l’histoire-géographie autrement : l’utilisation du document - Histoire-géographie - Éduscol. Au cours du stage organisé en avril dernier au sein de l’académie, de nombreuses thématiques ont été abordées.

Enseigner l’histoire-géographie autrement : l’utilisation du document - Histoire-géographie - Éduscol

Elles permettront aux enseignants d’histoire-géographie d’imaginer de nouvelles activités, des séances d’aides personnalisées et de penser également la différenciation, à travers des questions du programme. Trois séries d’ateliers ont donné lieu à des fiches-démarches et des diaporamas disponibles en ligne. « Développer des stratégies pour comprendre » propose aux enseignants d’aider les élèves à saisir l’implicite (création de questionnaires, utilisation du récit de conceptualisation...).« Revisiter les pratiques professionnelles » donne des exemples de jeux de rôles, d’utilisation du manuel ou de coopération entre élèves.« Identifier les obstacles à la compréhension des textes » propose des stratégies pour faire lire les documents par les élèves et les aider à mieux les comprendre en passant par exemple par des représentations graphiques.

Enseigner l’histoire-géographie aujourd’hui - Histoire-géographie - Éduscol. Une brochure de l’académie de Caen propose des pistes pour enseigner l’histoire-géographie aujourd’hui : nouvelles méthodes, nouvelles approches.

Enseigner l’histoire-géographie aujourd’hui - Histoire-géographie - Éduscol

Cette brochure (PDF, environ 1,5 Mo) compile et propose des séquences de classe ou des supports de formation présentés et élaborés par des professeurs et des formateurs de l’académie de Caen. Une brève présentation de ces ressources conduit ensuite à un mur virtuel en ligne qui contient des éléments de réflexion, des supports d’activités et parfois des réalisations d’élèves. Il s’agit ici de mettre en valeur une conception renouvelée de la pédagogie de nos disciplines en s’appuyant sur les recherches scientifiques disciplinaires, mais aussi sur les acquis des sciences de l’éducation.

Géographie du sensible, acteurs de l’histoire, débat et argumentation, éducation aux médias et à l’information, enseignement des compétences au lycée ou encore usages du numérique sont les entrées privilégiées. Innovation Education Lab. Savoir travailler en groupe. La coopération en classe - apports de la recherche. Les lois naturelles de l’enfant.

Témoignages d'utilisateurs d'ENT - Exemples d'usages des ENT dans le second degré. Philippe Meirieu : accueil et actualité de la pédagogie. Peda coop apprendre avec. Zoom sur les fonctionnalités DYS de la Digithèque. Oralisation des textes et des consignes L’élève peut écouter la lecture du texte sélectionné : Sélectionner le texte à lire (un mot, une phrase…)Une barre apparaît au dessus de la sélectionCliquer sur l’icône « haut-parleur » présent à droite.

Zoom sur les fonctionnalités DYS de la Digithèque

Cette fonctionnalité permet un soutien à la lecture que l’élève pourra activer à sa guise, en fonction de ses difficultés. Modification de la mise en page L’élève peut modifier ou adapter le texte en cliquant sur la lettre « A » dans la barre présente sur sa gauche. Modifier la taille de la police : cela permettra d’augmenter l’interlignage et l’espacement des motsModifier le contraste : l’élève pourra choisir entre quatre nuances différentesChanger la police : pour les DYS, il est recommandé d’utiliser une police comme Verdana, Arial, ou toutes celles « sans« , plus adaptées aux élèves empêchés de lire car elles favorisent la discrimination des lettres.

Remonter un collège en difficultés : les clés du succès. De nombreux travaux de recherches ont été produits à l’échelle internationale pour identifier ce qui permet de remonter des collèges en difficultés. Ils se répartissent entre quatre grandes thématiques : la direction scolaire, les compétences professionnelles au sein de l’établissement, l’engagement et l’accompagnement des élèves ; l’engagement des parents et des partenaires de l’école.

La direction scolaire.

Freynet