Historique
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Ce dossier regroupe les initiatives et les ressources relatives au rôle que peuvent jouer les universitaires dans la mise en œuvre du développement durable et se veut une plateforme de discussion sur la façon dont le développement durable peut être mieux intégré dans la recherche et l’enseignement. De par leurs contributions en recherche et en enseignement, les universitaires ont un rôle fondamental à jouer, et ce d'autant plus que leurs domaines de recherche couvrent toutes les sphères de la société, donc tous les aspects du développement durable. Non seulement, participent-ils à la formation des leaders de demain, mais en plus contribuent-ils par les résultats de leur recherche à comprendre et résoudre des problèmes de plus en plus complexes et multidisciplinaires. Communiquer ces résultats de recherche, notamment au décideurs, aux parties prenantes et au grand public, pourrait contribuer grandement à atteindre des modes de vie plus soutenables.
Universitaires et développement durable: Institut EDS en environnement, développement et société
Europe
France
Documentation | International Association of Universities
Definitions: IAU takes as a reference the "Brundtland definition" (World Commission on Environment and Development) as given in the Brutland Report : Our Common future . In this definition the term "Sustainable Development" in itself links the two concepts of "environment" and "development" and it refers to "development seeking to meet the need of the present generation without compromising the ability of future generations to meet their own needs. It aims at assuring the on-going productivity of exploitable natural resources and conserving all species of fauna and flora." Sustainable human development: This concept has been further developed within the UN system, which tends to use the term: sustainable human development.Déclaration finale de la Conférence des Nations Unies sur l'environnement La Conférence des Nations Unies sur l'environnement, s'étantréunie à Stockholm du 5 au 16 juin 1972, et ayant examiné la nécessité d'adopter une conception commune et des principes communs qui inspireront et guideront les efforts des peuples du monde en vue de préserver et d'améliorer l'environnement, Proclame ce qui suit : L'homme est à la fois créature et créateur de son environnement, qui assure sa subsistance physique et lui offre la possibilité d'un développement intellectuel, moral, social et spirituel.
Déclaration finale de la Conférence des Nations Unies sur l'environnement
Chapitre 36 36.1 Education, sensibilisation du public et formation sont liées à pratiquement tous les domaines d'Action 21 et encore plus étroitement à ceux qui ont trait à la satisfaction des besoins de base, au renforcement des capacités, aux données et informations, à la science et au rôle des principaux groupes. Le présent chapitre énonce des propositions dans leurs grandes lignes, tandis que des suggestions spécifiques relatives aux questions sectorielles sont formulées dans d'autres chapitres. La déclaration et les recommandations de la Conférence intergouvernementale de Tbilisi sur l'éducation relative à l'environnement 1/, organisée en 1977 par l'Unesco et le PNUE, contiennent les principes fondamentaux sur lesquels reposent les présentes propositions. 36.2 Les domaines d'action du programme décrits dans le présent chapitre portent sur les éléments suivants :
Action 21 - Chapitre 36
Développement durable : les IUFM s'engagent
Les IUFM sont depuis longtemps engagés dans les problématiques liées à l’éducation au développement durable (EDD). Un nouvel élan impulsé par les lois Grenelle a été l’occasion de mettre en place de nombreuses actions, notamment par le biais des plans verts qui se développent dans les universités. Projets éducatifs, formation, engagement des personnels : zoom sur trois IUFM. Depuis 2004, l’éducation à l’environnement pour un développement durable a été généralisée à l’ensemble des élèves, de l’école au lycée ( circulaire n°2004-110 parue au BO n°28 du 15 juillet 2004 ). Les IUFM ont mis en place des actions de formation et de recherche pour répondre à ces nouveaux besoins.
Education au Développement Durable : - actions des IUFM
Durant la seconde phase, débutée en 2007, qui vise à la généralisation de l’éducation au développement durable, les IUFM sont de plus en plus actifs dans la mise en oeuvre de formations et de projets diversifiés. Ceux-ci sont souvent transdisciplinaires car l’éducation au développement durable s’aborde par des démarches croisées qui permettent de construire une approche globable. Des enseignants formés Les IUFM forment les stagiaires du premier et du second degré à l’éducation au développement durable, généralement dans le cadre de journées spécifiques. L’IUFM de Midi-Pyrénées organise des stages intégrés à la formation initiale des PLC2 : une journée optionnelle dans la formation des stagiaires PLC2 d’histoire géographie, une journée obligatoire dans la formation des stagiaires PLC2 de physique chimie et une demi journée obligatoire dans le formation des stagiaires PLC2 de SVT.Patrick Baranger Crédit photo : CDIUFM Patrick Baranger, président de la CDIUFM, est membre du groupe de travail sur l’éducation au développement durable présidé par Jacques Brégeon, professeur à l’École Centrale Paris, directeur du Collège des hautes études de l’environnement et du développement durable. Il répond aux questions de Sandra Vié, chargée de communication de la CDIUFM, sur les pistes envisagées par la CDIUFM pour une meilleure intégration de l’éducation au développement durable.
Education au Développement Durable : - interview de Patrick Baranger, président de la CDIUFM
