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GESTION ADMINISTRATIVE

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EDU'bases économie et gestion - Toutes les fiches. Guide d'Accompagnement Pédagogique. Il est vrai que ce référentiel accorde une place centrale à la description des 55 situations professionnelles, emblématiques du métier de gestionnaire administratif.

Guide d'Accompagnement Pédagogique

Cela, traduit le souci de redonner du sens au concept de compétence notamment en proposant une approche directement inspirée des recherches scientifiques en matière d’analyse de l’activité de travail, de psycho-sociologie du travail, d’ergonomie ou encore de didactique professionnelle[3]. On sait que le concept de compétence a longtemps manqué de stabilité et s’est prêté aux interprétations et aux écritures les plus diverses. Toutes les tentatives de définition ou de classement n’ont pas toujours apporté des réponses claires et pragmatiques en matière de formation et d’évaluation des compétences[4]. Il s’agit ici d’aborder la compétence du point de vue des apprentissages : Qu’est-ce qu’être compétent dans une activité de travail ?

Comment le devient-on, comment le reste-t-on ? Accueil. Référentiel Bac G-A. Accueil.

POLE 4

POLE 3. POLE 2. POLE 1. CHATEAU LAPIERRE - Application corrigée. Bac G-A. Accueil De Bac G-A Aller à : Navigation, rechercher Nous vous proposons des fiches de savoirs en relation avec les situations du bac professionnel Gestion-Administration.

Bac G-A

Ces fiches ont pour but de vous aider dans la mise en œuvre du référentiel auprès de vos élèves mais aussi, de part leur caractère dynamique, de vous permettre d'accéder à une information stable et actualisée. Cliquez sur une classe de situation puis sur une situation pour découvrir les savoirs mis à votre disposition. Les fiches de savoirs en bac professionnel Gestion-Administration Classe de situation 1.1. Classe de situation 1.2. Classe de situation 1.3. P.P.F. Le projet prévisionnel de formation(PPF) répond à l’exigence d’organiser la formation des élèves sur le cycle de trois ans.

P.P.F

En conséquence, il ne s’agit pas de juxtaposer les progressions de tel ou tel enseignant pour sa discipline sur la période pour laquelle il participe à la formation des élèves mais bien de réaliser le projet prévisionnel de formation de l’élève sur le cycle. Ainsi, il se construit en équipe pédagogique en transversalité avec les autres disciplines Cette précaution prise, les projets prévisionnels de formation d’un cycle pourraient être remis au chef de travaux de l’établissement, notamment pour, le cas échéant, assurer la transition entre les équipes. La programmation pluriannuelle de la formation nécessite d’articuler plusieurs exigences : les exigences certification,les exigences liées aux contenus de formation,les exigences liées aux PFMP.

Sommaire Les contenus de certification sont décrits dans 55 situations professionnelles :