Geoplan. Séance 1 : Exploitation libre du matériel Observation, comparaison, désignation des formes obtenues Séance 2 : Reproduire (approche visuelle) L'enfant doit reproduire des formes par superposition. Les enfants disposent d'un nombre limité d'élastiques (6 par exemple) et doivent chercher différentes façons de les agencer sur la planche. Ils comparent ensuite entre eux les organisations. Un enfant place un élastique sur sa planche, les autres enfants doivent le placer de la même façon. Le 2ème enfant en place un autre, les autres l'imitent et ainsi de suite. Séance 3 : Reproduire (approche tactile) Un bloc logique caché dans une boite tactile est touché puis reproduit Dans un deuxième temps il s'agira de valider la production correspondant au bloc logique Séance 4 : Reproduire par symétrie Des formes réalisées par l'adulte sur une moitié du géoplan que l'enfant doit reproduire de l'autre côté.
Séance 5 : Séance 6 : Reproduire sur papier. Séance 7 : Rituels.PDF (Objet application/pdf) CDDP du Haut-Rhin - Les rituels à l'école maternelle. Ecole MaternellePhoto M. Marsolais, s.d. Votre contact Marc Gonon Les programmes 2008 rappellent la finalité de l'école maternelle : « aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s'approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire ces apprentissages fondamentaux.» Pour atteindre ces objectifs, le Pôle départemental maternelle du Haut-Rhin vous propose une sélection d'outils et de dossiers pédagogiques.
Pôle départemental maternelle Placé sous l'autorité de l'Inspecteur d'Académie, le pôle départemental maternelle est chargé de coordonner toutes les initiatives prises dans le domaine de l'école maternelle dans le Haut-Rhin. Rôle et composition (format Adobe PDF - 33.84 ko) Derniers dossiers publiés Emploi du temps (29/06/2011) - Élèves non-francophones (30/06/2011) - Outils d'évaluation GS/CP (30/06/2011) - Quantités et nombres (30/06/2011). Domaines d'activités Agir et s'exprimer avec son corps Découvrir l'écrit Devenir élève. Estelle Maternelle. Sens pour soi, Sens pour les autres. 1Nombreux sont les praticiens qui ont désormais compris que pour apprendre à lire, il fallait d'abord apprendre à parler… et apprendre à aborder les écrits en tant que producteur de sens, dans la matérialité physique d'une trace qui se formalise peu à peu, avant même de co-produire, par la lecture d'un texte existant, une signification socialement recevable. 2En effet, prévalait autrefois une hiérarchisation temporelle impliquant que les élèves soient d'abord lecteurs pour devenir (peut-être, un jour?)
Producteurs de textes… cette terminologie elle-même semble dater, qui renvoie à une représentation productiviste du texte… mais il faut savoir reconnaître tout ce que les approches didactiques contemporaines doivent aux travaux novateurs de tant de collègues praticiens (le groupe d'Ecouen, par exemple…) ! 3Cette approche est désormais bien connue, et elle a gagné les pratiques usuelles en école élémentaire. Il en va autrement des années cruciales dont l'école maternelle est responsable.