Guillermina Tiramonti - LA NACION Una escuela sin vocación transformadora - 13.11.2013. Ni el categórico aumento del presupuesto educativo ni el esfuerzo del Estado para incorporar a la educación a amplios sectores que antes quedaban afuera lograron dar vuelta en esta década la situación crítica que vive el sistema.
Los mediocres resultados de las pruebas internacionales y el fenómeno de los alumnos que abandonan las escuelas estatales para buscar refugio en la educación privada contradicen el discurso oficial, que se atribuye la recuperación de la educación pública durante los últimos años. ¿Qué es lo que falla? ¿Por qué, pese a la gran cantidad de recursos, no encontramos todavía el camino para salir de la crisis? La pregunta obliga a revisar un escenario atravesado por distintas líneas de conflicto. Desde los años 80, los sistemas educativos de la región enfrentan una situación harto compleja, que resulta de la confluencia de una serie de exigencias. Pero lo cierto es que ese acuerdo tiene otras consecuencias no tan beneficiosas. Ser docente hoy - 20.04.2014 - LA NACION A pesar de todo, cada vez más jóvenes eligen dedicarse a la enseñanza.
Cuestionamientos, cambios de paradigmas y el rol social de los maestros Ser docente es una vocación que va más allá de cualquier contexto social -confiesa con ímpetu Tomás Kassimatis (20), estudiante del profesorado de educación primaria-. Ser maestro es un compromiso, un desafío que uno asume con uno mismo y con los otros. " En el país, cada vez más jóvenes eligen ser docentes a pesar de las dificultades que atraviesa la educación y la deteriorada imagen del maestro en el país. La matrícula en los institutos creció 31% desde 2008, según datos del Ministerio de Educación. "Eligen el camino de la docencia por varios motivos -explica Elena Duro, especialista en educación de Unicef-. Otro punto para tener en cuenta para la especialista de Unicef es el incremento de la oferta de cargos docentes, como un factor de política educativa, que se reflejó entre los años 2002 y 2010 con un crecimiento del 11,8%.
Una escuela en deuda con los chicos - 24.03.2012. Hay dos órdenes de cuestiones que deben ser consideradas en la planificación de políticas futuras para mejorar la situación educativa nacional, en momentos en que comienza un nuevo ciclo lectivo.
La primera de ellas esta relacionada con proporcionar las condiciones básicas para el funcionamiento del sistema, la materialización del proceso de enseñanza aprendizaje y el cumplimiento de la exigencia de la obligatoriedad escolar que establece la ley. Estamos hablando de garantizar, por una parte, la infraestructura escolar que se requiere para que todos los chicos puedan acceder a una vacante escolar en una institución equipada con el conjunto de elementos que se requieren para el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Hoy ese mínimo no está garantizado. Dentro de este grupo, el otro elemento por considerar es lograr una mayor presencia de los docentes en la escuela. Estas dos condiciones básicas aún no son garantizadas por nuestro sistema educativo para todos los chicos en edad escolar. Una escuela sin vocación transformadora - 13.11.2013. El futuro de la escuela no está en el pasado - 26.09.2014. Hace pocos días se dio a conocer una resolución de la Dirección General de Escuelas de la provincia de Buenos Aires que modifica el régimen académico de las escuelas de nivel primario.
Si bien la resolución abarca diferentes aspectos, el cambio que generó una ola de reacción fue la supresión de las notas 1, 2 y 3 y su reemplazo por el 4, 5 y 6 para calificar el desaprobado; la supresión de la repitencia en el paso de primer grado a segundo, y el establecimiento de un período complementario de recuperación antes de definir la repitencia de los alumnos en el resto de los cursos. La reacción que provocó esta reforma es un material invalorable para analizar el sentido común de la población en materia educativa. Cada sociedad es un espacio cultural que establece los parámetros por los cuales discurren los diálogos, los intercambios y los hechos, marcando los límites de lo posible y lo aceptable, y señalando aquello que es impensable e imposible de admitir. Una escuela sin vocación transformadora - 13.11.2013.
Todo cambió, menos la escuela - 17.02.2012. ME gustaría invitar a los lectores adultos a hacer el ejercicio de interrogar a hijos, nietos, sobrinos o cualquier chico o chica en edad escolar sobre qué aprenden y cómo aprenden en la escuela.
Para hacerse una idea más acabada sobre el tema pueden solicitarles que les muestren cuadernos y carpetas en las que asientan su actividad escolar. De sus respuestas y de la observación de los materiales de registro podrán deducir que, si bien hay cambios, los chicos de hoy aprenden de la misma forma que hace 60 años o más. Se sigue un programa con una secuencia lineal predefinida por el texto o el manual escolar; el chico copia frases, ilustra con dibujos o pega fotocopias provenientes de seudorrevistas pedagógicas que encuentran en el anacronismo escolar una inagotable fuente de recursos. Se trata de un modo de enseñar y aprender generado a la luz de una cultura que se ha transformado radicalmente en los últimos 40 años, sin que la escuela lo haya podido registrar.