contes
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LE CONTE TRADITIONNEL
-Dégager la signification d’une illustration rencontrée dans un album en justifiant son interprétation à l’aide des éléments présents dans l’image ou des situations qu’elle suggère. -Écrire de manière autonome un texte d’au moins cinq lignes répondant à des consignes claires en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique. -Participer à un débat sur l’interprétation de textes littéraires en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l’interprétation soutenue.
Un mendiant insupportable Un certain Kouang était un gros propriétaire terrien sans scrupule, l'un de ces parvenus bouffis de richesse et d'ambition.
Contes et histoires zen
Introduction Les nouveaux programmes réaffirment d’une part la réduction des inégalités comme objectif majeur de l’école primaire, d’autre part le véritable statut d’école de la maternelle qui devrait être un élément d’égalité des chances. Dans un souci de prévention de l’échec scolaire, Jean-Louis Paour et Sylvie Cèbe proposent d’introduire l’éducation cognitive à l’école maternelle.
Activités de catégorisation en moyenne section (Claudine Ourghanlian)
Jeu de cartes, support à la production de contes - L'école de Chenapan
(L'idée est une reprise de jeux commerciaux tels que "Il était une fois" ou de beaucoup de supports pédagogiques que d'autres professeurs ont pu mettre en place.) Voici un lot de cartes que j'ai créé à partir de trois catégories: personnage / lieu / objet. Il suffit de les imprimer et de les plastifier.
règle du jeu de société il etait une fois
Les cartes "Dénouement" Chacune de ces cartes raconte une fin possible pour un conte de fée.
Jean-Paul Jousselin, conteur professionnel et instituteur, propose sur deux séances quelques pistes pour aborder l'univers des contes en classe, avec les élèves.