Sans titre. Sans titre. Les dix articles rassemblés dans ce numéro de Repères traitent des effets des pratiques d’enseignement de l’orthographe à l’école et au collège.
Ils illustrent les transformations actuelles de ces pratiques. Tout d’abord, ils témoignent d’un recours plus marqué aujourd’hui à la collaboration entre élèves. Ils sont aussi le reflet d’un déplacement d’une tradition de mémorisation et d’application à une exigence de raisonnement et de compréhension du système linguistique, dans la lignée des travaux portant sur les ateliers de négociation graphique. Ils reflètent par ailleurs l’intégration progressive du numérique à l’enseignement-apprentissage de l’orthographe.
Enfin, ces évolutions nécessitent la maitrise de compétences de la part des enseignants que la formation devrait mieux prendre en charge, par exemple avoir des connaissances solides du fonctionnement du système d’écriture ou développer sa capacité à comprendre les raisonnements des élèves et à les faire évoluer. Produire des écrits courts, quotidiennement, dans toutes les disciplines - cycle 2 / cycle 3. Authentication CAS nécessaire ! Les études, initiées aux États-Unis à partir des années 1980, ont surtout étudié les éventuels effets de l’utilisation de l’ordinateur sur les productions écrites des élèves.
Ces recherches ont tenté de déterminer si le recours au traitement de texte est susceptible d’agir sur la motivation à écrire, ainsi que sur la mise en œuvre des processus rédactionnels et par conséquent des textes qui en découlent. La motivation joue un rôle majeur dans la production écrite (Hayes, 1996) au moins à court et moyen termes. Sur ce point, une majorité d’études concluent à un effet positif de l’ordinateur sur les pratiques d’écriture en milieu scolaire (voir, par exemple, Grégoire & Karsenti, 2013). Didacfran. TIC et orthographe. Le projet!
Vous trouverez sur ce site le résultat du projet pédagogique (un peu fou!) De Mélanie Fortin et Laury Bédard, chargées de cours à l'Université de Montréal et de tous les étudiants du Baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement au primaire inscrits au cours PPA3111: Intégration des TIC 2 à l'automne 2014. Inspirées par l'initiative des nombreux enseignants à l'été 2014 de créer du matériel pédagogique pour accompagner la liste orthographique du MELS, elles ont proposé aux étudiants de réinsvestir leurs nouvelles compétences TIC! Résultat: plus de 550 dictées audios, vidéos et jeux-questionnaires pour tous les cycles du primaire! Voici le matériel complémentaire pour le premier cycle.
Voici le matériel complémentaire pour le deuxième cycle. Voici le matériel complémentaire pour le troisième cycle. La lecture numérique, la lecture sur écran : que dit la recherche ? Transmettre les savoirs fondamentaux est l’une des priorités de l’année scolaire 2018-2019.
Le but à atteindre est de permettre à tous les élèves de savoir lire, écrire, compter et respecter autrui à la fin de l’école primaire, car c’est la condition d’une scolarité réussie et de la formation d’un citoyen libre et responsable. C’est à la lecture en particulier que nous nous attacherons dans cet article. Au cœur des préoccupations de chaque enseignant, quelle que soit sa discipline, se trouve en effet l’objectif suivant : amener tous les élèves à un niveau de maîtrise de la lecture suffisant pour être des citoyens d’aujourd’hui.
Or, former des citoyens libres et responsables d’aujourd’hui, c’est former des citoyens capables, bien évidemment, de lire sur le papier, mais aussi maîtrisant la littératie numérique et donc capables de lire sur écran, en environnement numérique. Lire au moyen d’un dispositif numérique, est-ce la même chose que lire sur le papier ? LectureInfererPratique. Direction des services départementaux de l'éducation nationale de Sarthe - Lecture et compréhension de l'écrit. Cycle 3 - Lexique et culture. Quelques principes Les ressources lexique et culture proposent une démarche pour l'acquisition du lexique par les élèves du cycle 3, appuyée sur une réflexion didactique et pédagogique.
La maîtrise d'un bagage lexical progressivement étoffé est en effet capitale tant pour la compréhension en lecture que pour l'expression écrite et orale, ainsi que pour l'enrichissement de la culture des élèves. Afin d'être obtenue, elle doit faire l'objet d'un travail spécifique et régulier, s'appuyer sur une démarche ouverte, conciliant les approches linguistique, culturelle et anthropologique, et s'articuler avec les pratiques de lecture, d'écriture et de mise en voix et se prolonger par des activités de mise en autonomie des élèves. Dans cette perspective, l'expérience théâtrale facilite les différents apprentissages des élèves. Ainsi, dès l'école primaire, grâce à des exercices simples de pratique théâtrale, l'élève peut apprendre à dire en comprenant pleinement ce qu'il dit.
Accueil. Dictées Audio Multimédia Aucorrectives - Audio Video Blog FLE. Des Dictées Audio Multimédia en ligne pour améliorer la compréhension orale, progresser en orthographe et en grammaire et apprendre le français en s'amusant (Autocorrectives Niveaux A1 - B1 - C1).
DICTÉES AUDIO MULTIMÉ. Dictées flashs en autonomie et/ou différenciées avec ORTHOPHORE… Je vais vous parler dans cet article d’un dispositif très intéressant (je dirai même génial) pour le travail des dictées. Ce dispositif mis en place par l’académie de Lille se nomme Orthophore et permet aux élèves de réaliser seuls, à leur rythme, des dictées sur ordinateur ou tablette.Les dictées proposées sont des dictées à trous et les textes des dictées sont enregistrés sous format audio. Une fois rédigées par les élèves, les dictées sont ensuite automatiquement corrigées et les élèves peuvent voir leurs réussites et leurs erreurs. Jogging d'écriture - des consignes à vidéoprojeter. Si vous rôdez autour du blog depuis quelques temps, je suis à peu près certaine que vous connaissez le Jogging d’écriture et l’importance que j’y accorde.
C’est un rituel phare que j’utilise depuis des années et qui s’avère être un outil formidable pour que les élèves écrivent de mieux en mieux, de manière autonome. Le but ? Ecrire un peu, souvent et juste. Je n’avais pas encore fourni de liste de thèmes, de calendrier ou de progression à ce sujet. Lecture et compréhension de l'écrit. Rapport lire et ecrire. La notion de predicat.