Peut-on développer l'autonomie avec le numérique ? "Permettre à l'autonomie de s'exprimer et de prendre de la valeur dans un système institué est un enjeu majeur de notre temps", écrit Bruno Devauchelle. Mais "avec les moyens du numérique, l'autonomie s'impose de manière sauvage et souvent sans responsabilisation". Internet bouscule aussi bien les contenus (copiables, immédiatement accessibles) que l'ordre scolaire la parole du professeur étant mise en vérification immédiate et permanente. Pour B Devauchelle, il serait temps que l'institution s'en rende compte... On a souvent l'impression qu'avec leur usage intensif des objets numériques, les jeunes nous échappent, comme si les machines les avaient rendus autonomes, ou tout au moins indépendants des adultes, en particulier ceux qui ont en charge leur éducation et leur instruction.
Leur habileté dans l'usage, qui étonne tant les adultes et à tel point que, souvent, ils tentent de la minimiser, semble les affranchir d'une tutelle voire de l'autorité de l'adulte. Bruno Devauchelle. Droit à l’image et droit de l’image- Guide des auteurs du web pédagogique. "Si le propriétaire d’une chose ne dispose pas d’un droit exclusif sur l’image de celle-ci, il peut toutefois (mais seulement) s’opposer à son utilisation par un tiers lorsqu’elle lui cause un trouble anormal" Arrêt du 7 mai 2004 l’Assemblée plénière de la Cour de Cassation qui s’est prononcée sur la question relative à l’existence éventuelle d’un lien entre la propriété d’un bien et le droit d’en réaliser et d’en publier l’image. Présentation Droit à l’image et droit de l’imageUn dossier de Philippe GAUVIN sur Savoirs CDI Droits liés à la diffusion, à la publication et à l’exposition d’imagesUne page du portail des collections des musées de France.
Le droit d’auteur et la recherche d’images sous licences « libres » :une vidéo proposée par Canopé : Le droit d’auteur et la recherche d’images sous licences « libres » (durée 02:05) (MPEG4 de 10.4 Mo)Canopé Chasseneuil - Thierry Roy. Modèles de demande d’autorisation parentale Les modèles proposés ci-dessous incluent une mention sur le RGPD. Aspects juridiques des échanges et partages. Modalités de formation au tutorat à distance - Etude Comparative - frantice.net.
Modalities of training for distance tutoring - Comparative Study Date de publication : 13 juillet 2010 Auteur(s) Besma Ben Salah Jemli, Institut Supérieur des Etudes Technologiques (ISET), Sousse, Tunisie Résumé L’enseignement et la formation sont en pleine mutation dictée par de nouvelles offres, de nouveaux objectifs mais aussi par l’élan des TIC. De nouveaux profils ont vu le jour : responsable de centre « virtuel » de formation, designer pédagogique, ergonome d’applicatifs éducatifs, formateur de classe virtuelle, e-tuteur (Gil, 2004). Pour assurer leurs rôles, les tuteurs à distance devront acquérir de nouvelles compétences, il semble alors évident de concevoir des formations pour ces acteurs (Ceron, 2003) qui leur permettent d’harmoniser les pratiques et de suivre une cohérence dans les actions vis-à-vis des étudiants et des groupes de travail (Charlier & all, 1999). Abstract Téléchargement Pour citer ce document Jemli, Besma Ben Salah. (2010). Tutorat et/ou accompagnement… Médiation entre savoirs et apprenants, pierre angulaire de l'apprentissage à distance.
Université d'été « La formation continue ouverte et à distance » - Présentation d'expériences étrangères de FOAD en formation continue des enseignants. Visioconférence animée par Daniel Peraya, université de Genève Anna Pagès, université ouverte de Catalogne Emma Nardi, université Roma 3 Raymond Duchene, télé-université du Québec ( Téluq ) Daniel PERAYA Je remercie Anna Pagès, Emma Nardi et Raymond Duchêne d'être présents avec nous par le biais de cette visioconférence. Pourriez-vous nous présenter rapidement votre institution et votre rôle au sein de celle-ci. Vous nous exposerez également l'usage que vous faites de la FOAD en formation continue des enseignants. Anna PAGES Je suis la directrice du programme de psychopédagogie de l'université ouverte de Catalogne. La formation permanente que nous avons mise en place pour les enseignants est plus particulièrement spécialisée dans les domaines de l'organisation scolaire, de l'éducation spéciale et de l'enseignement primaire.
Emma NARDI Je suis professeur de pédagogie expérimentale dans le département des sciences de l'éducation de l'université de Rome. Raymond DUCHENE.