Cartographie numérique: Fonds de carte. D-maps.com Ce site est incontournable. Il contient plus de 200 000 cartes en haute définition. Chaque carte est proposée en 6 formats graphiques (GIF, PDF, CDR, SVG, AI, WMF). Ces cartes sont modifiables, libres pour toute utilisation. Cartothèque de Sciences Po Paris Planisphères dans différentes projections cartographiques à télécharger au format PDF ou JPEG. fonds de carte de l'IGN pour l'éducation Les fichiers concernent la France métropolitaine et l'outre-mer ainsi que l'Europe. Ils sont téléchargeables aux formats jpg, ai, eps et pdf. Fonds de carte proposés par Eduscol Les fichiers concernent la France et l'Europe. Fonds de carte Philcarto Ces fonds de carte sont disponibles au format vectoriel adobe illustrator (en .ai) utilisables dans Philcarto ou dans d'autres outils graphiques comme Inkscape par exemple. Fonds de cartes de Jean-François Bradu Paintmaps Mapgen4. INA - Jalons.
Ressources de géographie pour les enseignants. Conférences des Rendez-vous de l'histoire de Blois 2013. TABLE RONDE avec Damien BALDIN, Mission du Centenaire de la Première Guerre mondiale, André LOEZ, professeur en classes préparatoires à Paris, membre du CRID 14-18, Nicolas MARIOT, chargé de recherches, CNRS, Hervé MAZUREL, maître de conférences à l'université de Bourgogne, Emmanuel SAINT-FUSCIEN, maître de conférences, EHESS.
Au-delà de la controverse caricaturale contrainte/consentement, il s'agira ici de discuter des véritables enjeux historiographiques et épistémologiques qui animent la recherche sur la Première Guerre mondiale et sur le phénomène guerrier en général.. Emmanuel Saint Fuscien, maître de conférences à l'EHESS explique aux élèves de 3ème et de seconde les 3 principales raisons pour lesquelles les soldats de la Grande Guerre ont tenu. Carte blanche à Cahiers d'histoire.
Revue d'histoire critique. Guerres et traces de guerre | EHNE. Menu. Chap 1 – Des progrès scientifiques et techniques – La Classe d'Histoire. Histocollege. Une définition. 1.1. Identité ? Identités ? Pour comprendre ce qu'est l'identité numérique il faut partir de la source : qu'est-ce que l'identité ? "Qui je suis, ce qui me rend unique" (nom, prénom, empreintes, mensurations, connaissances, histoire...) nous dit le dictionnaire.
Définition somme toute assez simple qui se complexifie lorsqu'on approfondit la question. En effet, « Qui je suis » est évolutif dans le temps. Notre identité se nourrit de nos expériences, de notre vécu et nous sommes donc un peu différents qu'hier et pas tout à fait les mêmes que demain. Reprenons le schéma que Philippe Buschini a imaginé pour définir l’écosystème de l’identité traditionnelle : L’écosystème de l’identité traditionnelle [source : « L’identité personnelle renvoie l’individu à son individualité, aux caractéristiques qui le rendent unique. 1.2. Et l'identité numérique ?
L'identité numérique est constituée de ce que nous sommes, de ce qui nous appartient, nous détermine. NB. 1.3. 1.4. Fonds de cartes gratuits. Trois formats vectoriels pour une impression plus précise des tracés et un redimensionnement sans altération de la qualité de l'image : PDF, ODG et EMF. D'autres sites avec des fonds de cartes :- (Sciences Politiques Paris) - (Education Place) - (World Atlas) - (Georesources) - (abc teach) - (Pupil Vision) - Partie123mini. Manuels numériques - Applications pédagogiques. 5e: vers la modernité: chapitre 1 by Nicolas Bertos on Prezi. Académie d'Amiens - Histoire et géographie au collège et lycée - Les préjugés.
Atlas histoire geographie [Alain HOUOT]
Encyclopædia Universalis - Éducation : Connexion. Sixième — Lettres. Homère, Iliade, Odyssée, Ulysse, Troie. Formidable réservoir d’imaginaire, matrice d’une grande partie de la littérature occidentale, texte à l’origine d’innombrables reprises, l’Odyssée d’Homère est, d’après le critique Gérard Genette, la première "œuvre hypertextuelle". Cette œuvre répond à plusieurs aspects des programmes de français au collège et au lycée, et permet des approches multiples, éventuellement interdisciplinaires.
Au Collège et particulièrement en classe de 6e On pourra construire une séquence sur l’Odyssée dans le cadre de l’étude des textes fondateurs de la littérature. Celle-ci, quel que soit le thème choisi pour l’aborder, permet une bonne approche de l’héritage gréco-latin de notre civilisation, ainsi que d’aborder de nombreuses notions liées aux différentes techniques du récit, et enfin, de développer le goût de la lecture chez les jeunes élèves grâce à un texte séduisant, riche en péripéties de toutes sortes. Au Lycée et plus particulièrement en classe de 1e L. Site des langues vivantes de l'Académie de Bordeaux.
Espace académique occitan. Après les premiers exercices « Pour entrer dans la langue » qui sont des exercices de prononciation, vous aborderez, dans l'ordre, les différentes unités. Il est conseillé, à l'intérieur de chaque unité, de passer d'une entrée à l'autre (cliquer sur l'icône), de l'écrit à l'oral, pour d'une part s'approprier les points de langue sur lesquels porte la leçon, d'autre part acquérir des automatismes. Ne pas hésiter à faire plusieurs fois les exercices oraux qui sont les plus importants pour fixer les tournures, les intonations et la bonne prononciation. Pour commencer, cliquez ici Références et sources bibliographiques Pour les fiches de grammaire - Trabalhs dirigits de gramatica , R. Les textes cités sont tous extraits de Setembralas, de J-F Brun, IEO, 1994.
Max Rouquette, texte PDF à lire texte à écouter - Sceren CNDP CRDP académie de Montpellier. Flux radios et podcasts en occitan languedocien. Langues vivantes - Occitan - SCEREN CNDP CRDP académie de Montpellier. L’interface utilisateur affiche le dernier numéro paru, à l’ouverture de la page d’accueil. Elle propose divers outils classiques de navigation et de recherche : recherche plein texte ou recherche par critères (thèmes, numéros, mots-clés, auteurs), accès aux sommaires des numéros disponibles, téléchargement, impression, grossissement des caractères à volonté pour le confort de lecture.
Elle permet un accès gratuit ou payant, à tout ou partie du fonds, les options d’achats étant très souples : abonnement (individuel ou institutionnel à la fois pour l’imprimé et le numérique), unité revue, unité article, les documents authentiques restant en accès libre pour valoriser le fonds patrimonial occitan et assurer sa large diffusion. Accéder au site Lenga e país d'òc est la revue de référence et de liaison des enseignants d'occitan. EDU'bases langues vivantes - Formulaire de recherche et résultats pour : Occitan langue d'oc, Lycée général et technologique, A2, Expression écrite.
Une nouvelle génération de manuels scolaires. Cyberhistoiregeo.fr. Savoir réfléchir / Stratégie métacognitives. "La métacognition réfère à la connaissance ainsi qu'au contrôle que le sujet a sur lui-même et sur ses stratégies cognitives. " Jacques Tardif Tout est dit ! En pratique, il s'agira de faire, puis de se regarder faire, d'avoir un regard, un questionnement rétroactif sur son action, de l'évaluer, de l'expliciter, dans le but de l'améliorer. Les stratégies métacognitives réfèrent : - d'une part aux connaissances sur les stratégies cognitives, et les conditions dans lesquelles elles peuvent être employées et être efficaces (connaissances métacognitives). - d'autre part à la surveillance, le contrôle et l'autorégulation de l'utilisation effective de ces stratégies (habiletés métacognitives).
La connaissance de soi est, selon Flavell, une composante aussi importante de la métacognition que la connaissance sur les tâches et stratégies cognitives. La technique de résolution de problème fait appel et favorise la métacognition (voir liens ci-dessous). Comment utiliser les cartes mentales en classe? Réflexions de stagiaires que j'ai eu le plaisir d'avoir en formation.Ces cartes mentales sont les premières que les collègues ont élaboré afin de mettre par écrit leurs idées et de s'initier avec l'outil. Merci à tous pour la qualité de leur travail. Voici quelques exemples, fruit de leur réflexion: En ce qui concerne la forme, vous pouvez remarquer dans les deux cartes ci-dessus que les mots-clés "flottent" dans l'espace de le feuille et ne sont pas posés sur les branches. Le cerveau lit plus rapidement et efficacement les informations si ces dernières sont reliées.
Faire flotter les mots clés crée une rupture au moment de la lecture de la carte ce qui rend la mémorisation moins aisée. Ce sont des détails de construction mais qui rendent plus ou moins efficientes les cartes mentales et qui les distinguent clairement d'autres outils visuels. D'autres idées pour mettre en oeuvre les cartes mentale en classe: Lucas Gruez, décembre 2011.