education2.0
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WikiSympaTIC:NonConferenceEducation2
"Un changement important a commencé à s'opérer en éducation. Le rôle des enseignants change, la place des apprenants aussi. Il me semble aussi que les technologies catalysent ce changement de paradigme en donnant toujours plus facilement accès à l'information, en permettant à tous de produire de l'information et en permettant la télécollaboration synchrone et asynchrone. Quels sont les besoins de formation dans ce nouveau paradigme? Qui doit former qui?
Souvenez-vous, l’idée d’un “cartable électronique” n’est pas chose nouvelle. C’est l’Université de Savoie qui, en 1999, propose le terme et une première définition dans les termes suivants : “ Si on simplifie à l’extrême, le cartable électronique correspond à l’idée que chaque élève pourrait posséder un “cartable virtuel” qui le suit dans ses déplacements et lui permet d’accéder aux ressources éducatives dont il peut avoir besoin “. D’un point de vue pratique, il s’agissait de donner accès à des contenus : Manuels, cours, corrigés, dictionnaires et encyclopédies, … sous forme de documents électroniques dans des formats multiples et variés.
Education 2.0: La révolution du cartable électronique | WebEvang
Journal de Québec – Actualités - Des enseignants dépassés par le
Au Québec, quatre enseignants sur dix ne veulent - ou ne peuvent - pas intégrer les nouvelles technologies à leurs cours même si leurs élèves y baignent depuis leur plus tendre enfance. C'est le calcul sommaire que fait Mario Asselin, ancien directeur d'école, consultant et blogueur influent qui s'intéresse au monde de l'éducation et à celui des nouvelles technologies. « Un cinquième des enseignants ne comprennent tout simplement pas l'utilité de ces gadgets. Ils y voient une compétition et un dispositif qui nuit à l'attention des jeunes, avance-t-il.
