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EDUCATION CITOYENNE

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Lettre Édu_Num Thématique N°02 — Enseigner avec le numérique. Sommaire La sélection des ressources présentée ci-dessous s'inscrit dans la continuité des travaux engagés en 2015-2016 au sein du dispositif TraAM (Travaux Académiques Mutualisés), notamment les TraAM en ÉMI (Éducation aux Médias et à l'Information) qui se sont intéressés à la problématique de l'infopollution et à ses différentes manifestations (hoax, rumeurs, désinformation, complotisme...), sujet également abordé dans la première lettre Edu_Num thématique.

Lettre Édu_Num Thématique N°02 — Enseigner avec le numérique

L’objectif de cette lettre Édu_Num associée à une nouvelle collection Zotero est de mettre l’accent sur des ressources numériques utiles pour différentes disciplines et différents niveaux. Elle s'organise en 3 axes : Parcours citoyen, comment faire ? 4 questions à Laurent Fillion. Suite à notre article « un nouveau parcours citoyen, mais pour quelle éducation à la citoyenneté ?

Parcours citoyen, comment faire ? 4 questions à Laurent Fillion

« , Laurent Fillion, professeur d’histoire-géographie en collège, qui a dirigé l’ouvrage « éduquer à la citoyenneté : construire des compétences sociales et civiques » (Crap/scéren-canopé, 2012) nous livre quelques pistes et réflexions pour une mise en oeuvre pratique. 1. Veille et Analyses de l'ifé. Dossier de veille de l'IFÉ : L'éducation à la citoyenneté n° 57, octobre 2010 Auteur(s) : Annie Feyfant Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF)

Veille et Analyses de l'ifé

108 fevrier 2016. 108 fevrier 2016. Veille et Analyses de l'ifé. Index des ressources. Apprentissage de la citoyenneté à l’école. Depuis sa création, le Conseil national d’évaluation du système scolaire développe sa thématique « École et démocratie ».

Apprentissage de la citoyenneté à l’école

Suite aux attentats de janvier 2015, le Conseil avait publié une note d’actualité sur l’apprentissage de la citoyenneté afin d’éclairer le débat public autour de l’école française. En avril 2016, à l’occasion du Comité interministériel Égalité et Citoyenneté du 13 avril 2016 et afin d’éclairer l’état des avancées et réflexions dans l’école, le Cnesco publie un dossier de ressources sur l’éducation à la citoyenneté à l’école comprenant : un rapport scientifique sur l’éducation à la citoyenneté en France et à l’internationalun sondage BVA pour le Cnesco et la Casden apportant un éclairage sur le rapport des français à l’apprentissage de la citoyenneté l’identification d’expériences innovantes menées en France, à l’initiative d’acteurs de terrain. Les valeurs de la République. Étudier les mécanismes du complotisme Spicee et Réseau Canopé vous proposent 8 vidéos pour étudier et analyser les mécanismes du complotisme : création d’un complot, déformation de l’information, propagation de théories du complot sur internet… Découvrir les vidéos La nouvelle rubrique Développer l’esprit critique Qu’est-ce qu’une information ?

Les valeurs de la République

Accueil - EMC/Défense. 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

Accueil - EMC/Défense

Fédération Française de Débat et d'Eloquence. Sac de plage 2015 : Éducation civique - ECJS. Par François Jarraud La philosophie n'a vraiment pas de chance.

Sac de plage 2015 : Éducation civique - ECJS

Mercredi 17 juin, l'Éducation nationale diffusait elle-même les sujets avant l'heure limite mettant en danger l'épreuve. Quatre jours plus tard, le ministère supprime carrément la philosophie en séries ES et L à l'occasion de la publication des nouvelles grilles horaires incluant l'Éducation morale et civique. L'Éducation morale et civique entre ainsi à la rentrée 2015 de l'école au lycée dans une confusion encore jamais vue. La ministre semble trahie par ses services. Pourquoi notre Ecole est-elle laïque ? De nombreuses propositions sont faites qui prétendent résoudre ces difficultés.

Pourquoi notre Ecole est-elle laïque ?

Dans certains milieux, l’idée de « laïcité ouverte » [2] est communément reprise. D’autres n’hésitent pas à demander qu’on introduise « une prudence citoyenne » et qu’on applique « une autocensure pacifique », au nom du « vivre ensemble ». [3] D’autres enfin tournent la laïcité en ridicule en demandant qu’on ne cède pas à « la tentation d’une religion laïque ». [4] Pourtant, il suffit d’imaginer un instant que l’Ecole ne soit pas laïque pour comprendre que la laïcité n’est pas un problème, mais qu’elle est la solution.

PAFEU - Animer un débat. Je me questionne De quelle manière les enseignants utilisent-ils le débat comme méthode pédagogique?

PAFEU - Animer un débat

Quels avantages y aurait-il à l'intégrer à mon enseignement? Je m’informe Pourquoi recourir au débat? L'utilisation du débat en classe présente des avantages pour les enseignants et les étudiants. Enseignement moral et civique. « Laïcité et libertés dans l'école de la République » - Toutes les ressources du colloque inter-académique. Colloque inter-académique du jeudi 11 décembre 2014 Amphithéâtre du CANOPE de Grenoble, 11 avenue du Général Champon Matinée du colloque.

« Laïcité et libertés dans l'école de la République » - Toutes les ressources du colloque inter-académique

LAICITE LALIGUE. La laicité à l'École. Histoire de la laïcité en France « Cent ans de laïcité française », René Rémond, Etudes, 2004/1 Tome 400, p. 55-66. Article accessible gratuitement en ligne sur le site www.cairn.infoL’auteur rappelle la pluralité d’approches de la laïcité française (juridique, sociologique, politique, philosophique, théologique et historique) et justifie son choix d’opter pour l’approche historique. Nation, Patrie, État, Pays, quel sens à l’ère du numérique. Parmi ces mots, lesquels sont absents du nouveau programme d’E.M.C.

(éducation morale et civique) à l’école et collège, quel est le nombre de citation de ceux qui y sont cités ? Ce petit exercice pratique, que j’invite chacun à faire, vise simplement à mettre en évidence la perte d’importance de ces termes dans la société actuelle. Certes c’est le terme République qui prend le devant de la scène, mais au moment où l’on prépare la rentrée scolaire et où il faut penser à l’enseignement moral et civique, les mots doivent être choisis avec soin. Au-delà des mots officiels, il y a leur présence dans la société, dans la vie quotidienne de chacun et en particulier des jeunes qui vont être dans nos classes, dans nos amphis.

Alors que le numérique recompose la perception que chacun se fait de l’espace-temps, ces mots ont-ils encore un sens une portée, une force ? Graines de citoyens - Dailymotion. Graines de citoyens - Dailymotion. Les valeurs de la laïcité. Sujet d’éducation civique du DNB 2015 : une séance de rattrapage vous est offerte. Rédacteur : Vincent Casanova Monsieur Régis Debray, mesdames et messieurs les responsables éditoriaux de La République expliquée à ma fille, mesdames et messieurs les concepteurs de l’exercice d’éducation civique du dnb 2015 On savait que les temps étaient à la confusion et l’on ne s’en réjouit pas.

On entend bien que les approximations de vocabulaire sont légion. Une partie de notre métier consiste au demeurant à définir et expliquer des termes dont les usages sont devenus si peu rigoureux que certaines de nos séances d’histoire-géographie et d’éducation civique peuvent être consacrées à démêler l’écheveau d’amalgames savamment entretenus par les discours publics. Il n’empêche que c’est avec une certaine stupéfaction que nous avons pris connaissance du texte proposé aux élèves pour la partie d’éducation civique du Diplôme national du Brevet 2015. . « Et les immigrés du Maghreb et d’Afrique, ils ont bien des droits car ce sont des êtres à part entière non ? Faisons simple. Source : La philosophie morale. De l’importance de la philosophie morale en philosophie. Laïcité, faits religieux et école - En France - Programmes scolaires - Enseignement de la philosophie en terminale et fait religieux. La question que nous nous posons est de savoir dans quelle mesure et comment les programmes d’enseignement de la philosophie en classe terminale, tels qu’ils existent effectivement depuis juin 2003 pour les séries générales et septembre 2005 pour les séries technologiques, peuvent conduire à une connaissance du fait religieux et à une réflexion critique sur lui et, inversement, si une telle connaissance n’est pas de nature à nourrir le travail philosophique.

Nous posons cette question de plusieurs points de vue : Du point de vue de la nature et des finalités de cet enseignement. Du point de vue des « notions et repères » qui font le contenu de ces programmes. Du point de vue de la liste des auteurs dont les œuvres peuvent être étudiées. La Charte de la laïcité expliquée aux enfants. Le fait religieux. Un siècle de laïcité en France. Le DVD-rom du centenaire officiel de la loi de 1905 L’Académie des sciences morales et politiques publie le DVD Un siècle de laïcité en France, Centenaire officiel de la loi de 1905, sur le principe d’une pédagogie de la laïcité par l’histoire.

Le DVD rassemble plus de 2000 pages de textes, des émissions de radio, des vidéos, une frise interactive, un glossaire et une riche iconographie : un outil de haute tenue intellectuelle au service de tous. Une nouvelle pratique scolaire du débat philosophique. 513 Quelle éducation laïque à la morale. Accueil > Publications > Les dossiers des Cahiers > N° 513 Quelle éducation laïque à la morale ?

Coordonné par Élisabeth Bussienne et Michel Tozzi mai 2014 Que s’agit-il d’enseigner, pour ce qui ne peut se réduire à une discipline scolaire ? Dans quel objectif, entre pacification des relations et formation du jugement moral ? Qui pour le faire, dans quel cadre ? Le débat, un outil de la démocratie. Redonner un sens aux valeurs qui animent la vie individuelle mais également la vie collective est sans doute une mission à laquelle l'Ecole ne peut échapper. L'évolution des publics scolaires et leur prise en charge éducative nécessitent, de la part des enseignants, de développer et d'adapter à chaque situation particulière de classe une organisation du "débat".

Le débat, un instrument dont l'enseignant doit s'emparer afin de permettre à chaque élève de construire une citoyenneté responsable et réfléchie. 835AZ1nF4124rcoIlzqJHhcU.pdf. Rapport de synthèse de la consultation nationale sur les projets de programmes denseignement moral et civique. MENE1511646A. Article 1 - Le programme d'enseignement moral et civique pour les classes de seconde générale et technologique, de première et terminale des séries générales est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - L'arrêté du 21 juillet 2010 fixant le programme d'enseignement d'éducation civique, juridique et sociale en classe de seconde générale et technologique, l'arrêté du 8 avril 2011 fixant le programme d'enseignement d'éducation civique, juridique et sociale en classe de première du cycle terminal de la voie générale, et l'arrêté du 22 juillet 2011 fixant le programme de l'enseignement commun d'éducation civique, juridique et sociale en classe terminale des séries générales sont abrogés.

Apprentissage de la citoyenneté dans l’école française. LettreBnF13.pdf. Banque de Séquences Didactiques. Dispositif TOZZI - Philolab. Pour en savoir plus : Sur l'Enseignement Moral et Civique en LP. L’APHG ne peut que déplorer qu’il n’ait été en aucun cas tenu compte des remarques des collègues mentionnées dans ce rapport et qu’aucune modification n’ait été apportée au projet présenté fin 2014. En effet, s’il est louable de ne pas stigmatiser les élèves de LP par rapport aux élèves des autres filières d’enseignement en alignant les programmes d’EMC de LP sur ceux de LEGT [2], il est incompréhensible, alors que les approches pluridisciplinaires sont encouragées et souhaitées pour sa mise en œuvre, que la DGESCO ne tienne pas compte de la spécificité des enseignants de LP, à savoir leur bivalence Lettres-Histoire-Géographie.

Cela aboutit à des redondances ou a des manques inacceptables. Ces redondances entraîneront sans aucun doute des lassitudes chez nos élèves. Rapport_pour_un_enseignement_laique_de_la_morale_249645.pdf. Pédagogie de la laïcité. Concours de recrutement des enseignants : des conseils pour se préparer aux oraux en intégrant les thématiques de la laïcité et citoyenneté. La laïcité est-elle une discipline nouvelle ou est-ce un réflexe à acquérir et à mettre en application dans l'ensemble de sa pratique d'enseignant ? Dans le cadre de la professionnalisation des épreuves orales d’admission, la seconde épreuve professionnelle comporte pour tous les concours le paragraphe suivant : "L’entretien permet aussi d’évaluer la capacité du candidat à prendre en compte les acquis et les besoins des élèves, à se représenter la diversité des conditions d’exercice de son métier futur, à en connaître de façon réfléchie le contexte dans ses différentes dimensions (classe, équipe éducative, établissement, institution scolaire, société) et les valeurs qui le portent, dont celles de la République.

"Ce texte est en complète cohérence avec le point 1 du référentiel des compétences communes à tous les professeurs et personnels d’éducation "Faire partager les valeurs de la République" : Comment lire une image d'actualité ? Éducation à la laïcité. Philippe Meirieu : La laïcité et le mythe de « l’instruction pure » Après Charlie, comment former aux valeurs de la République? La chronique de Véronique Soulé : l’école et les valeurs de la République, un vrai casse-tête. Quelle pédagogie pour un enseignement laïque de la morale ? - Vidéos. Jean Houssaye : Peut-on éduquer à la fraternité ? FORMATION DELEGUES 2.

FORMATION DELEGUES. Formation des délégués - Collège de Villeneuve sur Yonne. Laïcité à l’école : du vivre-ensemble à l’exclusion. La réserve citoyenne de l'Éducation nationale. Jean Houssaye : Peut-on éduquer à la fraternité ? Philippe Meirieu : La laïcité et le mythe de « l’instruction pure » La laïcité doit-elle être repensée ?