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Ressources de NJ UE73

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Echelles utilisabilite (Lallemand2016) Télécharger + de 500 mockups gratuits pour vos prototypes. FLUTEAU Marie. Le cycle de vie de l objet pedagogique et de ses metadonnees These CATTEAU Olivier. Le travail collectif des enseignants avec des ressources. Les ressources à disposition des enseignants, notamment les ressources numériques, sont de plus en plus nombreuses.

Le travail collectif des enseignants avec des ressources

Qu’est-ce que ces ressources modifient dans le travail des professeurs, en particulier dans leur travail collectif ? Les auteurs étudient ces phénomènes avec une perspective didactique et une approche spécifique : l’approche documentaire. Le numérique a profondément modifié le travail des enseignants, notamment leur travail collectif, avec d’importantes conséquences en termes de développement professionnel.

Nous avons introduit une approche théorique, l’approche documentaire du didactique, pour étudier ces phénomènes. Nous la présentons brièvement ci-dessous, et illustrons son emploi pour l’étude du cas de deux enseignantes. L’approche documentaire : concepts essentiels, prise en compte des collectifs À partir de ces ressources, le professeur développe, au cours de son activité finalisée, un document. Utiliser et produire des ressources, le cas d’un changement de programme. THESE BATTOU.

ThA seBattou. 2016 IRP. 1233 pourquoi indexer les ressources pedagogiques numeriques. Pédagogie et ressources numériques en ligne : quelques réflexions. Pédagogie et ressources numériques en ligne : quelques réflexions Georges-Louis Baron, Éric Dané Avertissement. le présent texte a servi de base pour une publication dans la revue espagnole Comunicacíón y pedagogia : Pedagogia y recursos numéricos en linea : Algunas reflexiones ; 2007 / n° 18. - .

Pédagogie et ressources numériques en ligne : quelques réflexions

Il reprend et développe des idées publiées en 2006 dans un article de Médialog n° 60 signé par G. -L. Baron et Michelle Harrari (Entre invention, prescription et marchandisation). L'éducation fait, depuis longtemps, appel à des supports, des outils, des médias et des ressources divers, dont certains sont à présent tellement familiers qu'ils semblent avoir toujours été là (il en va ainsi du tableau noir et des manuels). Depuis une dizaine d'années, on rencontre, dans ce contexte de plus en plus souvent le terme « ressources » associé à divers qualificatifs à la signification souvent imprécise : multimédias, numériques, éducatives, pédagogiques, libres... ce qui entraîne des risques de confusion.

Les enseignants à la recherche de la ressource pédagogique pertinente. Une des ambitions de la refondation de l’école portée par le ministère de l’Éducation Nationale est de faire entrer l’École dans l’ère du numérique et notamment de mettre à disposition des enseignants des solutions adaptées aux nouveaux usages du numérique à l’école.

Les enseignants à la recherche de la ressource pédagogique pertinente

Dans les faits, internet est déjà l’une des sources privilégiées des enseignants pour la recherche de contenus multimédias nécessaires pour renforcer l’attractivité et l’interactivité de leurs cours face à des élèves nativement digitaux. Devant la surabondance de contenus disponibles, comment trouver rapidement les ressources pertinentes et qualifiées sans perdre de temps et sans risque vis à vis des droits d’utilisation ? Pour traiter cette problématique, Orange Labs et Réseau Canopé ont conclu un partenariat de recherche dont l’objectif est de développer un prototype d’agrégation de contenus pédagogiques qualifiés mettant en œuvre des outils de recherche sémantiques avancés. Les enseignements majeurs de l’expérimentation. Qualité du contenu numérique pour l'enseignement et l'apprentissage. - val master.

L'objet de ce chapitre est de présenter de manière générale les contenus numériques d'apprentissage et d'enseignement.

Qualité du contenu numérique pour l'enseignement et l'apprentissage. - val master

Pour y arriver nous définissons la notion de ressource pédagogique et les définitions y afférentes. Nous donnons les propriétés, typologies et cycle de vie des ressources pédagogiques. Par la suite nous présentons quelques contenus numériques pédagogiques d'enseignement etd'apprentissage et enfin les environnements dans lequel ces contenus sont diffusés. Dans cette section nous présentons les différentes définitions y afférentes aux ressources pédagogiques.

II.1.1. Indexation sémantique de ressources pédagogiques numériques. Approche par composants sémiotiques. 2014 03 JOCAIR FBDv9. Taxo. Actes 2019 V4. Enoel31janvier2007. Indexation des ressources pédagogiques. - France SDTICE Normes et standards pour les activités numériques dans l'enseignement Actes du séminaire de Lyon et Saint-Clément-les-Places, 9 et 10 octobre 2003 Introduction : entre respect de la diversité et rationalisation de l'ensemble 1) De l'importance d'une normalisation aboutie 2) La situation actuelle : spécifications AICC et standard SCORM 3) Des négociations internationales menées à l'ISO 4) Normalisation des métadonnées, un chantier porté par la France 5) Un enjeu géopolitique et économique majeur 6) La normalisation, une préoccupation importante aux yeux des éditeurs 7) La logique d'ouverture, un argument stratégique 8) Aller plus loin que la normalisation technologique pour élargir le débat ?

Indexation des ressources pédagogiques

- Conclusion : Des "pistes politiques" à étudier… 2003 éduscol, octobre 2003 CRIS SERIES, Université de Paris X. Symposium de Versailles, 10 mars 2003. Lom-learning-object-metadata-des-metadonnees-pour-l-indexation-des-ressources-pedagogiques - Recherche Google. Bibliographies du service Veille et Analyses, IFÉ. ANR-ReVEA-Ressources vivantes pour l'enseignement et l'apprentissage. Numérique et enseignement - enquête sur l'utilisation pédagogique des ressources numériques. Espace pédagogique > actions éducatives > délégation au numérique > pilotage et formation > enquêtes et statistiques Le recours aux ressources numériques, à vocation scolaire ou non, prend une place de plus en plus importante dans la conception des séances et des séquences d'enseignement.

numérique et enseignement - enquête sur l'utilisation pédagogique des ressources numériques

Pour autant, le numérique a-t-il profondément et durablement bouleversé nos usages ? L'académie de Nantes ouvre l'enquête... Avertissement : les résultats de cette enquête sont publiés au fur et à mesure du traitement. Ne manquez pas de consulter régulièrement cette page. Présentation générale Ressources numériques : terme générique regroupant des documents et des services électroniques ; ce peut être des textes, images, sons, animations, produits multimédias, manuels numériques, produits interactifs, logiciels, services en ligne, etc. méthodologie. Approche instrumentale et didactiques : apports de Pierre Rabardel. 1.

Approche instrumentale et didactiques : apports de Pierre Rabardel

Introduction Dans les années 1990, la dénomination d’outil à propos de l’informatique a tendu à se banaliser dans les discours officiels, et cela a été surtout visible dans les situations ayant trait à l’intégration de l’informatique dans le système scolaire. Pour Eric Bruillard (1997), cette appellation est très restrictive vis-à-vis de ce qu’est l’informatique. Dans son article « L’ordinateur à l’école : de l’outil à l’instrument »(1997), il décrit comment la conception de l’informatique comme outil se développe avec la disparition de l’option informatique au lycée dans les années 1980.

Cette conception présente l’informatique comme moyen plutôt que comme un contenu à apprendre et marque une rupture avec l’informatique lourde et la micro-informatique des années 1970 (Bruillard, 1997). Cette notion d’instrument, qui diffère selon les contextes, a été théorisée sous une autre forme dans l’approche instrumentale de Pierre Rabardel. 2. 2.1. 2.2. 96 novembre 2014. Du programme vers la classe : des ressources pour enseigner. Reverdy Catherine (2014).

Du programme vers la classe : des ressources pour enseigner

Du programme vers la classe : des ressources pour enseigner. Dossier de veille de l’IFÉ, n° 96, novembre.