background preloader


Facebook Twitter

Failing Forward. Metacognition & Anti-cognition. Heutagogy. TeachThought : Four Stages Of The Self-Directed ... The Four Stages Of The Self-Directed Learning Model. Four Stages Of A Self-Directed Learning Model by TeachThought Staff Self-Directed Learning is not new, but is perhaps misunderstood. Studied in terms of adult education and vocation for years, self-directed learning is increasing in popularity for a variety of reasons, including growing dissatisfaction with public schooling, and the rich formal and informal learning materials available online.

This is the “age of information” after all. The four stages–very similar to the gradual release of responsibility model–appear below. The Four Stages Of The Self-Directed Learning Model Learner Teacher Stage 1 Dependent Authority, Coach Stage 2: Interested Motivator, Guide Stage 3: Involved Facilitator Stage 4: Self-Directed Consultant, Delegator Theories of Teaching and Learning: The Staged Self-Directed Learning Model, G.Grow. from Barbara Stokes; Four Stages Of A Self-Directed Learning Model. Книга Образовательный взрыв Спиваковский В.М. 3 Knowledge Domains For The 21st Century Student.

Thinking in the 21st century is just different. That doesn’t mean we’re all suddenly omnipotent cyborgs, nor does it mean we’ve all become mindless social media addicts that spend our cognitive might tapping, swiping, and drooling on our smartphone and tablet screens. But just as the 19th century presented unique challenges to information processing than the 18th or 20th, the 21st century is different than the one before, or that the one that will come after. recently released the following graphic that I thought was interesting, mainly in that it identified knowledge types for modern learning, settling on Foundational, Humanistic, and Meta Knowledge. 3 Knowledge Domains For The 21st Century Student 1.

Digital/ICT Literacy, Core Content Knowledge, Cross-disciplinary Knowledge 2. Life/Job Skills, Ethical/Emotional Awareness, Cultural Competence 3. Creativity and Innovation, Problem-Solving and Critical Thinking, Communication and Collaboration Using This Model In Your Classroom. 6 Channels Of 21st Century Learning. 6 Channels Of 21st Century Learning This post has been updated from a 2013 post by Terry Heick At TeachThought, we constantly wrestle with two big questions: How do people learn, and how can they do it better in a constantly evolving context? In pursuit, the theme of “21st century learning” often surfaces, a popular label that, while perhaps cliche, still seems to be necessary as we iterate learning models, fold in digital media resources, and incorporate constantly changing technology to an already chaotic event (i.e., learning).

This has produced our 9 Characteristics of 21st Century Learning, a kind of overview we created in 2009, and our Inside-Out School model that is meant to be a kind of bridge between current school design and what’s possible moving forward. Learning Channels Above is a kind of “2.0” of the “9 Characteristics of 21st century Learning” that is framed around the idea of “learning channels.”

In this model, you’ll notice 6 distinct channels. 1. 2. 3. 4. 5. 6. What Tests Actually Measure. What Tests Actually Measure by Grant Wiggins, Authentic Education We interrupt this general look at test validity to comment on very important educational research that was just made public (though the news of the findings was made known a few months ago on the APA website).

In an exhaustive study that used MCAS test scores from Massachusetts and various tests of cognition (related to working memory, processing speed and fluent reasoning) researchers from Harvard, Brown & MIT examined the relationship between achievement in school as measured on standardized tests and student cognition. We already knew that these cognitive skills are fundamental in advancing or inhibiting intellectual achievement generally and school achievement specifically: These maturing mental abilities are thought to broadly underpin learning and cognitive skills. Given that results on tests of cognition predict achievement, might it work in the other direction? And so: what did the researchers find? 27 Actions That Promote Self-Directed Learning. 30 Universal Strategies For Learning by Terry Heick As teachers, we’re all trying to better understand how people learn–not now they’re taught in terms of teaching strategies, but more so learning strategies–only not really strategies.

Learning actions, or cognitive actions. Strategies for learning. Self-directed and social learning will undoubtedly be at the core of any sort of future learning–both near and far future. Bloom’s taxonomy–especially the annotated “Bloom’s Wheel”–helpfully offers power verbs that drive the planning of learning activities, but I wanted to be even more specific. In the TeachThought Learning Taxonomy, we approached this idea, and did so again with How To Add Rigor To Anything. Using “Universal Strategies” So how can this help you as an educator? The big idea is that these kinds of “brain actions” are not only the kinds of tasks you can use to create assignments, but more importantly are the kinds of acts that promote inquiry-based understanding.

An example? Алексей Миллер, Рубен Мнацаканян: Человеческая история XX века: уворачиваясь от беды. Мы публикуем материалы нескольких бесед двух ученых – доктора исторических наук, профессора Центрально-европейского университета в Будапеште, ведущего научного сотрудника ИНИОН РАН Алексея Миллера и кандидата географических наук профессора и декана Факультета экологии и экологической политики Центрально-европейского университета в Будапеште Рубена Мнацаканяна.

Тема – история XX века глазами семьи и некоторого ближайшего круга. Алексей Миллер: Мы предлагаем вашему вниманию разговор людей, родившихся через 6 лет после смерти Сталина, в 1959 году. Эти люди – Рубен Мнацаканян и Алексей Миллер. Мы оба работаем в Центрально-европейском университете. В Будапеште много чудесных мест, где можно с удовольствием побеседовать, и мы с Рубеном в какой-то момент обнаружили, что в наших разговорах важным элементом является история, но в специфической форме. А.М.: А ирония вот в чём: я в те же годы в 9-м классе не хотел становиться историком, а хотел стать врачом. Р.М.: Скорее всего. 20 Questions To Guide Inquiry-Based Learning. 20 Questions To Guide Inquiry-Based Learning Recently we took at look at the phases of inquiry-based learning through a framework, and even apps that were conducive to inquiry-based learning on the iPad.

During our research for the phases framework, we stumbled across the following breakdown of the inquiry process for learning on (who offer the references that appear below the graphic). Most helpfully, it offers 20 questions that can guide student research at any stage, including: What do I want to know about this topic? These stages have some overlap with self-directed learning. References Cross, M. (1996).

Kuhlthau, C., Maniotes, L., & Caspari, A. (2007). Электронная газета "Вести образования" - Многообразие – сила! «Понятие человека эпохи Возрождения больше неактуально»: Джордж Сименс о будущем знания. «Википедия» называет Джорджа Сименса писателем, теоретиком, лектором и исследователем в области обучения, сетей, технологий, аналитики и визуализации, открытости и организационной эффективности в цифровой среде. В своем интервью «Теориям и практикам» он выступил в роли философа и визионера, рассказав о том, как современная школьная система должна перестать быть системой дублирования знания и превратиться в систему производства знаний. — Какова, по-вашему, цель образования? — В любом обществе образование включает в себя огромное количество разнообразных факторов — и некоторые косвенные его последствия, на мой взгляд, намного важнее, чем просто получение работы.

Мне кажется, что образованное общество — это такое общество, в котором нет необходимости постоянно обращаться к эксперту с просьбой растолковать какие-то явления реальной жизни. Там каждый сам может внести вклад в описание действительности — по-моему, это наилучшее достижение образованного социума. . — Да. . — Хороший вопрос. 3 Knowledge Domains For The 21st Century Student. Бытовой и концептуальный педагогический дизайн. Некоторые дискуссии илёнинцев в сетях оказываются малопродуктивны и, порой, обречены на провали или на переходы на личности, поскольку их участники, ИМХО, говорят на разных языках. Один из них можно определить как бытовой (язык обыденного мышления и здравого смысла), другой - как концептуальный (научно-теоретический).

Кейс Дано: Три определения педдизайна ( Instructional Design) .Найти: Научные и обыденные определения. А теперь вообразите, что один создатель е-курсов руководствуется в своей деятельности определением № 1, другой "определением" № 2, третий - третьим. Как будут отличаться цели, содержание и результаты труда носителей каждой из позиций? Опасность бытового разумения ID и еL в целом в том, что они чреваты бытовым, примитивным или нарочно примитивизированным и даже манипулятивным e-learning.

P.S. Электронные учебники для дистанционного образования. Дистанционное образование (ДО)... Его часто рассматривают как альтернативу классно-урочной системе. Но мне сейчас больше хочется ДО назвать не альтернативой чему-то, а дополнением к чему-то. Например, я считаю, что ДО является замечательным дополнением для того человека (не важно школьник он, студент или уже сотрудник организации), который занимается самообразованием. Мне хочется подчеркнуть важность именно аспекта само со всеми вытекающими: самомотивацией, самоопределением целей своего образования, самоопределения собственной траектории обучения и даже самооценивания достижения заданного для себя уровня (рефлексия) такого образования.

ДО для такого человека действительно удобно и позволяет заниматься самообразованием, экономя главный и самый дорогой ресурс каждого человека - время. Можно ли начинать говорить о массовом российском ДО? Думаю, что пока рановато. P.S.: на раздумья в данном посте натолкнула статья и обсуждения ветки с ГосБука. 3 Types Of Project-Based Learning Symbolize Its Evolution. Project-Based Learning is an increasingly popular trend in the 21st century. The best evidence for this popularity might be the nuance it’s taken on. Project-Based Learning has gone from academic study that yields end-of-unit projects, to highly complex methods of creating and publishing student thinking.

It is more closely associated with 21st century learning skills than perhaps any other form of learning, and new technology in the classroom is improving its potential exponentially. The Definition Of Project-Based Learning Broadly speaking, Project-Based Learning is simply a method of structuring curriculum around projects. There is a difference between projects and project-based learning, primarily that Project-Based Learning is about the process, and projects are about the product that comes at the end. This can come in many shapes and sizes, and three appear below. 3 Types Of Project-Based Learning 1. 2. Place-Based Education Projects performed in local communities. 3. Conclusion. Гуманитарное образование в трех национальных образовательных системах. Мы публикуем полную расшифровку лекции историка и филолога, доктора филологических наук, профессора РГГУ и Оксфорда Андрея Леонидовича Зорина, прочитанной 8 октября 2009 года в клубе — литературном кафе Bilingua в рамках проекта «Публичные лекции Полит.ру».

См. также: Текст лекции Андрей Зорин(фото Н. Четвериковой) Я бы хотел начать сегодняшнее выступление с того, чтобы определить его жанр. С одной стороны, я не специалист по теории и истории образования, образовательных практик, образовательных институций − и то, что я буду говорить, будет представлять собой исключительно соображения практика, человека, которому довелось в течение последних двадцати лет преподавать в полутора дюжинах высших учебных заведений самого разного профессионального профиля, статуса и уровня в трех странах.

С другой же стороны, я буду делиться с вами накопившимися соображениями и размышлениями, задачей моей не является занимать вас охотничьими рассказами из своего профессионального опыта. 21st Century Learning is Not A Program. By William Washington, Ed.D. Scholar, Walden University Perhaps the biggest misconception that one can have about 21st century learning is to think of it as a single reform program. 21st century learning is not a singular “thing” that can be plugged into an existing school environment and used as an easy upgrade to improve existing practice. Learning that teaches children how to think is a process with deep philosophical underpinnings and embraces new findings about how people teach, learn, and get motivated. This challenges educational organizations to incorporate new thinking into the ways in which we view the function and purpose of formal education; it implores us to move beyond draconian practices that are rooted in 19th century assumptions about learning.

Premise of 21st Century Education The premise of 21st century education is very important. Many people tend to associate 21st century learning with digital technology. “Gist” is Not a Substitute for Comprehensive Understanding. Формы организации образовательного процесса | «Технология тьюторской деятельности»