STARTALK Teacher Development - Checking for Comprehension | STARTALK. VAULTT » Good Example (5:00) In this video clip, the teacher provides a good example of class management. He utilizes various teaching materials that were created in advance, provides informative demonstration of an activity, calls on students in an effective way, and engages students in a pair work. PDF: Successful Class Management Background Information Topic: What could have happened? Target rules: 1. could/may/might/must have + past participle 2. could/may/might/must have + been + VERBing Goal of the activity: Students will be able to use the grammar topic Target skills: Speaking and Grammar Materials: Sentence strips where the grammar topic is used Sequence: 1. 2. 3.
Sentence strip. 4. Creates a sentence using the target grammar topic. 5. 6. McTighe & Associates – Jay McTighe, Author & International Education Consultant.
World Languages Webinars - Pearson School. PD Webinar Archive. Welcome to the Vista Higher Learning Professional Development Archive page. Here you can access all of our monthly professional development webinars, created specifically for world language educators like you. Enjoy anytime! Webinars: Interpretive Mode: Increasing Critical Reading Skills Presented by Linda Zins-Adams Understand how to use and adapt authentic materials in all levels of instruction, while analyzing question types that encourage students to go beyond the text and apply a higher-level of thinking.
Explore relatable interdisciplinary themes and how these readings benefit students in advanced courses. View this webinar.Access the presentation. Connecting with Millennials in the World Language Classroom Presented by Devon Hanahan Instructors know their content area, study pedagogical approaches, and immerse themselves in the latest technology, but they also have to understand the most important factor of all in the language classroom: the learners themselves.
View this webinar. Differentiated Teaching | Ser y Estar. Differentiated teaching was not invented last year. Not only is it a practice that reveals the observant and caring attributes of a teacher, but also a behavior that demonstrates how the teacher handles and manages the knowledge and skills in his subject. I remember what one colleague of mine once said to me: not knowing how to generate different learning scenarios for developing a specific understanding is living your teaching life in a tunnel-vision-like manner. One thing is true about differentiation: it will never be impactful and meaningful if we do not know our students; if we do not know what learning style we are catering to; if we do not know what processes stimulate them; if we do not know the kind of chemistry that will result from having student A working with student B in comparison to having student B working with student C.
I wonder if You can see an example of this modification here: Original Text | Modified Text Now let’s wonder: Scaffolding for Struggling Learners Like this: Strategy vs. Activity - Continuous Classroom Improvement. High-yield strategies and supporting activities are those techniques and practices that have proven over time to consistently produce learning- and lots of it. STRATEGY - a carefully devised plan of action to achieve a learning goal. SUPPORTING ACTIVITY - the actual ways in which the strategy is executed that include direct involvement and experience by the student. Robert Marzano and his colleagues have identified ten high-yield instructional strategies through a meta-analysis of over 100 independent studies. They determined that these ten strategies have a high probability of positively impacting achievement for all students, in all subject areas, at all grade levels. Identifying similarities and differencesSummarizing and note takingReinforcing effort and providing recognitionHomework and practiceNonlinguistic representationsCooperative learningSetting objectives and providing feedbackGenerating and testing hypothesesQuestions, cues, and advanced organizersDeveloping academic vocabulary.
Frameset. Antonio Orta, Author at Formación en un clic. Política de Cookies de CENTRO DE LENGUAS E INTERCAMBIO CULTURAL, S.L. CENTRO DE LENGUAS E INTERCAMBIO CULTURAL, S.L. utiliza Cookies que no proporcionan datos personales de los usuarios, ni pueden asociarse a persona identificada o identificable. Si continua navegando por nuestra página web, Vd. acepta este uso de cookies por parte de CENTRO DE LENGUAS E INTERCAMBIO CULTURAL, S.L. ¿Qué son las Cookies? Las Cookies son pequeños dispositivos que se almacenan en los terminales de los Usuarios y permiten recordar datos de navegación de éstos.
Cookies en nuestras páginas web CENTRO DE LENGUAS E INTERCAMBIO CULTURAL, S.L. utiliza Cookies, (propias y de terceros), para el correcto funcionamiento de la página Web, para recordar las preferencias de los Usuarios así como Cookies destinadas al análisis de las visitas a la página web y para mostrarle información relacionada con sus preferencias de navegación. Los tipos de Cookies utilizados por CENTRO DE LENGUAS E INTERCAMBIO CULTURAL, S.L. son: Cerrar. #AceiaConference15 Entrevista con Antonio Orta. Globodidáctica. La gamificación: las mecánicas del juego en los procesos de aprendizaje (Parte 2) | Blog de Fernando Santamaría.
En esta segunda parte trataremos de manera muy sintética el tema de la motivación para el aprendizaje y cómo influye de manera positiva para determinados logros o metas a alcanzar. Analizaremos algunas teorías que han influido para un mejor estudio de la gamificación y el proceso de motivación. En el plano pedagógico la motivación significa proporcionar o fomentar motivos, es decir, estimular la forma de aprender. El alumno invierte su atención y su esfuerzo en determinados asuntos. En este plano pedagógico clásico hay una dimensión motivacional-afectiva, una dimensión cognitiva y una dimensión volitiva y también encontramos distintas perspectivas y enfoques (Díaz Barriga Arceo & Hernández Rojas, 2010): Creemos que estos aspectos son importantes en las teorías de aprendizaje, y muchas de las teorías contemporáneas se fijan en la motivación desde aspectos cognitivos.
También según Dale H. Es un modelo muy complejo que no vamos a desarrollar aquí. El modelo de comportamiento de B. 1. 2. La gamificación: las mecánicas del juego en los procesos de aprendizaje (Parte 1) | Blog de Fernando Santamaría. El 30 de agosto participaré en el MoodleMoot con el tema de Gamificación para el aprendizaje. En el trataremos diferentes aspecto que se irán viendo en este post. Algunos de ellos son recurrentes en la literatura que viene desarrollándose en estos últimos años El término fue acuñado por Nick Pelling en el año 2002 (Marczewski, 2013), pero no ganó en popularidad hasta que en el 2010 ganó en popularidad en el integrar una capa de generar compromiso en determinados juegos y también aplicaciones de la web social.
El caso más reconocido fue con Foursquare. Este autor define la gamificación como la aplicación de metáforas de juego para tareas de la vida real que influyen en el comportamiento y mejora la motivación y el compromiso de las personas que se implcian en estos procesos gamificados (en inglés está también el término gamify). Frase dicha en una de sus múltiples conferencias ¿Dónde se utiliza la gamificación? Los elementos de un juego Continuamos…. Referencias: Marczewski, A. (2013). EP Alemania 09: Antonio Orta.