Conext / Pédagogie par le web
Get flash to fully experience Pearltrees
Ne nous voilons pas la face, même si des enseignants de plus en plus nombreux s’emparent du Web2 au plus grand bénéfice de leurs élèves, ce n’est pas sans mal ni sans obstacle. S’il apparaît évident que pour préparer nos élèves au monde de demain nous ne pouvons faire l’impasse sur les nouvelles technologies et si officiellement l’institution nous y invite, les choses ne sont pas si simples. Par méconnaissance, peur d’être dépassé par ces outils régulièrement diabolisés dans les médias, les cadres de l’Éducation Nationale mettent en place des filtrages qui empêchent enseignants et élèves d’accéder librement aux ressources du Net dans les établissements… De plus, c’est toute une culture professionnelle qui est à réviser : l’enseignant n’est plus le seul détenteur du Savoir, mais un outil parmi d’autres (essentiel certes) au service des apprentissages de ses élèves.
Introduction au dossier “Éduquer au Web2″
C'est le spécialiste de l'e-éducation Gavin Dykes qui a conclu notre journée « Quelle école pour demain ? ». Il a porté une vision positive sur la nécessité d’intégrer le numérique à l’école, non pas pour faire une école numérique, mais bien parce que l'outil permet de répondre à de nombreuses problématiques d'aujourd'hui pour construire l’école de demain. En ces temps de crise et de chômage structurel, « l es emplois de l'avenir seront très différents de ceux que l'on a connu par le passé » , explique Gavin Dykes.
Quelle école pour demain ? Les conclusions de Gavin Dykes
Novethic : Qui promeut la « déclaration de Rio pour l’enseignement supérieur » ? Jean-Christophe Carteron : La déclaration , qui est en ligne depuis le 1er mars, est portée par six branches onusiennes, l’Unesco, l’Unep, le Global Compact et l’ UNPRME (Principes pour l’éducation au management responsable, 400 universités dans le monde), le réseau de l’Université des Nations Unies, l’Academy Impact des Nations Unies, et le PNUE. Elle est également soutenue par des réseaux internationaux comme l'EFMD, qui est l'un des organismes accréditeurs internationaux dans le domaine de l'enseignement du management. Combien de signataires se sont engagés ? Il faut savoir que les signataires ne peuvent être que les présidents ou directeur d’écoles et d’universités. 150 l’ont à ce jour signé dans des pays aussi différents que l’Australie, le Brésil, la Chine, le Bengladesh…Une quarantaine de pays environ. Nous espérons obtenir 1000 signatures pour le sommet de juin.
« Les écoles et les universités doivent former à la responsabilité sociale » - Education - écologie et environnement
Lucides mais idéalistes, en quête de liberté mais aussi de réassurance, solidaires mais sélectifs, plus à l’aise dans l’échange virtuel que dans le contact direct… La génération Z, ces natifs des années 1990, offre un portrait fait d’aspirations contradictoires et de valeurs paradoxales. Complexité avec laquelle les managers devront composer. A commencer par leur goût marqué du collectif, loin de l’hyperindividualisme de leurs aînés, mais aussi leur grande créativité, leur implication et surtout, leur intégrité. Celle d’individus gouvernés par l’affect, dans l’entreprise comme ailleurs.
Génération Z | Le nouvel Economiste
RAPPEL – RSLN est partenaire d’une journée d’échanges et de réflexions sur « l’école de demain » , le jeudi 5 avril . Il reste encore quelques places, pour vous inscrire, c’est par ici . En attendant, nous vous proposons d’en apprendre un petit peu plus sur Marc Prensky, qui viendra ouvrir les débats de la journée. Avant sa venue en France, nous lui avons posé quelques questions, notamment au sujet de son dernier livre, « From Digital Natives To Digital Wisdom » (ed. Corwin Press, 2012).
REGARDS SUR LE NUMERIQUE | Marc Prensky : « L'école de demain doit ressembler au monde d'après-demain »
Il est parfois difficile d’avoir une vue d’ensemble sur des sujets aussi complexes que l’éducation et l’école de demain. Les études montrent des avis parfois divergents et peu lisibles : les enseignants n’ont pas forcément le même avis que les parents, qui eux-mêmes n’ont pas le même avis que leurs enfants… Et pourtant la question est essentielle : quelle école pour demain ? C’est pour essayer de répondre de la meilleure manière possible à cette question fondamentale que Microsoft Education et RSLN ont réalisé cette infographie retraçant les enjeux du numérique à l’école , en compilant plus d’une dizaine de sources – et notamment l’étude IPSOS sur la place des TIC à l’école . « L’école ne peut plus nier les écrans » nous expliquait il y a déjà quelques temps Divina Frau-Meigs . Et c’est tant mieux, car ces outils auraient beaucoup à lui apporter , à en croire les parents et les enseignants interrogés.
REGARDS SUR LE NUMERIQUE | Infographie - Quelle école pour demain ?
Et si on enseignait vraiment le numérique ?
Par Olivier Ertzscheid, maître de conférences à l'université de Nantes. Ils sont nés en 1996. Ils ont aujourd'hui 16 ans. L'ensemble de leur scolarité s'est faite dans l'ombre et la lumière du numérique.
« Encore un jour se lève sur la planète France, et j'ai depuis longtemps, perdu mes rêves, je connais trop la danse » , chantait Damien Saez dans son titre phare Jeune et con . Paroles révélatrices d'une jeunesse à la dérive pour certains, délaissée pour d'autres. Traditionnellement, cet enjeu est au centre du débat politique, particulièrement dans la perspective d'une campagne présidentielle. « Le contraire serait étonnant » , souligne François Kalfon, qui y fait référence dès la première page de son livre : « 95 % des Français considèrent la jeunesse comme une priorité de l'élection présidentielle (1) et pratiquement deux Français sur trois affirment qu'ils ne voteront pas pour un candidat qui n'apporterait pas d'éléments de réponse aux problèmes des jeunes en difficulté (2). » Une attention à la hauteur des problèmes rencontrées par la jeunesse d'aujourd'hui.
Avoir 20 ans aujourd'hui : jeunesse précaire, jeunesse atone ?
Présentation de l'éditeur La situation de la jeunesse nous invite à porter un regard lucide sur l'état de notre société. La France, qui s'enfonce dans la crise, est déjà largement en proie aux doutes quant à son avenir.
Que faisons-nous de leurs vingt ans ?: Amazon.fr: François Kalfon: Livres
La réalité n'est pas discipllnaire, c'est notre esprit qui crée ce découpage. Edgar Morin nous invite constamment à relier les connaissances entre elles, à les "tisser" ensemble. Sructurés par nos études disciplinaires, celles-ci constituent souvent notre identité et nous risquons de nous enfermer en elles (Voir : Rosine ), alors que dans nos cours, il serait profitable de montrer à nos élèves les liens qui existent entre les disciplines, entre les divers aspects d'une même question :. Notre enseignement, en France, est souvent déductif, démonstratif et nous sommes souvent étonnés par certaines incompréhensions des élèves. Nous avons peut-être à repenser avec Edgar Morin les notions d'explication et de compréhension en faisant une place plus grande à l'induction, aux associations d'idées , à l'imaginaire , à la créativité, en créant des aller-retour ( boucles ) entre ce qui peut favoriser la compréhension et ce qui nécessite la démonstration.
Que peut apporter aux enseignants la pensée d'Edgar Morin ?
la philosophie pour apprendre à vivre et à affronter l’incertitude " L’apprentissage de la vie doit donner à la fois la conscience que la ‘ vraie vie ’, pour prendre l’expression de Rimbaud, n’est pas tant dans les nécessités utilitaires auxquelles nul ne peut échapper, mais dans l’épanouissement de soi et de la qualité éthique de l’existence, que vivre nécessite de chacun à la fois lucidité et compréhension, et plus largement la mobilisation de toutes les aptitudes humaines, écrit Edgar Morin dans un chapitre qui s’intitule ‘ Apprendre à vivre ’ . C’est pour l’apprentissage de la vie que l’enseignement de la philosophie pourrait se revitaliser. Il pourrait alors fournir en viatique les deux produits les plus précieux de la culture européenne : la rationalité critique et autocritique, qui justement permet de s’auto-observer et permet la lucidité, et d’autre part, ce qui apparaîtra dans le chapitre suivant : la foi incertaine " , prévient l’auteur.
Transcription de l'émission "Par 4 chemins" du 10 juin 1999
Le 9 janvier 2012 le journal britannique The Guardian a lancé une campagne pour améliorer l’enseignement des technologies et de l’informatique dans les écoles et universités anglaises. Image : La campagne pour améliorer l’enseignement des technologies et de l’informatique du Guardian. Réagissant à cette campagne, le ministre de l’Éducation, Michael Gove, a expliqué que l’enseignement de l’informatique à l’école devait être profondément remanié, plutôt que de laisser les enfants “s’ennuyer avec Word et Excel avec des enseignants qui s’ennuient eux-mêmes” et a appelé à créer un programme open source en informatique donnant la liberté aux écoles d’utiliser des ressources pédagogiques conçues à la fois par les industries et les universités.
Apprendre à coder pour apprendre à décoder « InternetActu.net
Intro : Imagination: Creating the Future of Education & Work
1) How do you feel about the future? What are you excited about? What scares you?
2) Do you know the difference between the Scientific Method and the Engineering Design Principle?
3) Finish this sentence: I am passionate about _________ .
4) How do you mix technology with your imagination to create? What is it that you imagine and create? by Sep 13