Las TICS en el aula de Inglés: Las TICS en el aula de Inglés: un proyecto de trabajo Aurora Carretero Ramos Tradicionalmente, en la enseñanza del inglés, se han utilizado los sistemas multimedia con gran frecuencia, pero la entrada de las TICs de forma “masiva” en algunos centros ha hecho que el profesorado disponga de una herramienta potente para motivar al alumnado, aunque lo verdaderamente relevante y determinante será el uso pedagógico que nosotros, como docentes-mediadores, hagamos de ellas.
En el presente artículo presentamos cómo integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación dentro de nuestro proyecto didáctico, entendiéndolo de modo globalizado para contribuir a la formación de jóvenes críticos, autónomos y creativos. Descriptores: TICs, didáctica del inglés, Enseñanza Secundaria Tradicionalmente, en la enseñanza del inglés, se han utilizado las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Los medios como auxiliares didácticos. Los medios como ámbitos de estudio. Conclusión VV. Las%20TICs%20en%20la%20ense%C3%B1anza%20del%20inglesRoberto%20Venzal%20Pinilla.
Aprendizaje Basado en Proyectos. El qué, el cómo y la evaluación. Por Sergio Fernández. Sergio Fernández Sixto, profesor en la Ikastola Begoñazpi de Bilbao nos ofrece su visión sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y cómo está transformando el proceso de enseñanza-aprendizaje en su escuela. Está más que demostrado que el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) amplía los conocimientos de los alumnos y desarrolla sus habilidades para hacer de ellos personas más competentes. Pero para que esto pueda suceder, es necesario una reflexión muy profunda, que ayude a definir “qué” queremos enseñar, “para qué” lo vamos a enseñar y, sobre todo, “cómo” lo vamos a enseñar. En nuestro caso, la visión que nos proporciona el denominado Marco de la Enseñanza para la Comprensión (EpC), desarrollado por dos de las colaboradoras del “Project Zero” de la universidad de Harvard, María Ximena Barrera y Patricia León, está resultando ser una guía en el diseño y enfoque de nuestro cambio metodológico.
El alumno como protagonista de su aprendizaje ¿Qué queremos enseñar? La evaluación. Proyecto FantasTIC. Glosas Didácticas. Tecnologías y enseñanza/aprendizaje de ELE Ver/Ocultar contenido por artículos Editorial Manuel Perez Gutierrez Monografía Tecnología y enseñanza/aprendizaje de ELE "La tostadora se ha vuelto asesina y el ordenador no me puede ver... " Web 2.0 y didáctica de lenguas: un punto de encuentro Francisco José Herrera Jinénez La influencia de los blogs en el mundo de ELE Lola Torres Ríos Formación de profesores de E/LE en Nuevas Tecnologías: relato de una experiencia en Brasil Gonzalo Abio Recursos para la enseñanza de ELE en Internet: reseña del sitio web TODOELE:NET Leonor Quintana Mendaza / Jesús Suárez García Enseñanza, aprendizaje y evaluación de lenguas: reseña de la web del Observatorio Atrium Linguarum Carlos González Di Pierro Lenguas y Culturas Evaluating a foreign language in Primary Education Plácido Bazo / Marcos Peñate La referencia exofórica: una progresión temática perversa Belén Ruiz Molina La enseñanza de español en Brasil: discursos y reflexiones Cristina Pureza Duarte Boéssio Archivos.
TIC y Enseñanza de Lenguas. Por Maribel González | Actualizado el 11.10.14 | Publicado el 03.12.07 El uso del ordenador e internet van ganando terreno en nuestra vida cotidiana. La introducción en nuestras vidas de estas tecnologías de la información y el conocimiento supone un cambio en la forma de entender las relaciones personales, los métodos de trabajo, la interacción con el medio, etc. Asimismo, el aprendizaje de una o más lenguas extranjeras se ha convertido en una necesidad para poder comunicarnos con otras personas en un mundo que cada vez es más abierto y donde el contacto con personas que hablan otras lenguas es mucho más habitual.
Así las cosas te ofrecemos una serie artículos donde se detalla el uso didáctico que podemos hacer de estas herramientas 2.0 y cómo podemos aprovecharlas para mejorar la experiencia de aprendizaje de una segunda lengua o idioma extranjero. Guías: Integrar las TIC en la enseñaza/aprendizaje de Segundas Lenguas. Artículos y blogs sobre TIC e idiomas. TIC en inglés. Ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, hallando sentidos en la escuela. Lina Tenorio, Fundación Universitaria Católica Lumen GentiumHenry Taquez, Universidad Icesi El presente artículo pretende analizar la experiencia de un proyecto extracurricular denominado “Revista Digital Escolar”, bajo la concepción de un ambiente de aprendizaje mediado por las Tecnologías de la Información y la Comunicación - TIC. Para esto, se caracterizó la experiencia educativa de acuerdo a las dimensiones de un ambiente de aprendizaje constructivista, propuesto por Jonassen (2000) y Lefoe (1998).
Un ambiente de aprendizaje, según Jaramillo (2005, citado por Boude-Figueredo y otros, 2015), se puede definir como “un espacio construido por el profesor con la intención de lograr unos objetivos de aprendizaje concretos, esto significa realizar un proceso reflexivo en el que se atiende a las preguntas del qué, cómo y para qué enseño”. Cuando se involucran las TIC para enriquecer los ambientes de aprendizaje se deben disponer elementos que promuevan la construcción del aprendizaje. Plataforma Virtual Departamento Educación USACH. Networked student - 14 Translation(s) Inicio. Corregir exámenes tipo test en Google Drive con Flubaroo automáticamente.
Crea ejercicios autocorregibles desde Google Drive. YouTube. Estado del arte sobre la gestión de las políticas de integración de ... - UNICEF Argentina, Ariana Vacchieri. Test de Competencias TIC Docentes 2012. Envíos. Normas para autores/as PERSPECTIVA EDUCACIONAL recibirá artículos que correspondan a trabajos teóricos o empíricos del área de formación de profesores.
Entre este tipo de trabajos incluimos: artículos de investigación científica y artículos teórico-reflexivos sobre temáticas relevantes y actuales propias del ámbito de la formación de profesores. Los trabajos no deben haber sido enviados a otras revistas simultáneamente para su revisión. El periodo de recepción de artículos está abierto durante todo el año. Las normas a seguir son: 1. Los artículos deben ser inéditos y escritos en idioma español o inglés. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. PROCESO DE REVISIÓN POR PARES. A) Recepción del manuscrito. b) Revisión inicial. c) Evaluación ciega de pares externos. d) Segunda versión del manuscrito. e) Segunda ronda de revisión. f) Dictamen final. g) Publicación. En caso de que el artículo no cumpla con el perfil editorial de la revista, se envía carta de rechazo indicando los motivos. Habilidades del Siglo XXI. TICenFID — Observatorio TIC en FID.
MITICA - Modelo para Integrar las TIC al Currículo Escolar > Fundamentos > Otros Recursos. Transformado la Educación Estadounidense: Aprendizaje potenciado por la Tecnología (TIC) Para los Estados Unidos, la educación es la clave para el crecimiento económico y la prosperidad, así como la generadora de capacidades para competir en la Economía global.
Es el camino para conseguir buenos empleos y acrecentar el ingreso de los estadounidenses. Es una necesidad no solo para que funcione la Democracia sino para fomentar la colaboración transfronteriza e intercultural de manera que se resuelvan los problemas más desafiantes de nuestro tiempo. Bajo la administración del presidente Obama, la educación se ha convertido en una prioridad urgente jalonada por dos objetivos claros: Se aumentará la proporción de graduados de la educación superior pasando del nivel en el que se encuentra actualmente, alrededor del 41%, a lograr para el 2020 que el 60% de la población obtenga un grado después de cursar dos o cuatro años de educación superior. Consulte el NETP completo en Inglés. MITICA - Modelo para Integrar las TIC al Currículo Escolar > Fundamentos > Otros Recursos.
Diciembre 11 de 2006 Reporte elaborado por European SchoolNet en el marco de trabajo de la Comisión Europea del sector de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). European SchoolNet (EUN) es un consorcio de 31 Ministerios de educación europeos y de otros países fundada hace más de 10 años con el objeto de estimular la innovación en enseñanza y aprendizaje en sus principales asociados: Ministerios de educación, Instituciones educativas, Docentes e Investigadores.
Descargo de responsabilidad: Las opiniones expresadas en el informe son las de los autores y no reflejan necesariamente las de la Comisión Europea. Ni la Comisión Europea ni ninguna persona que actúe en nombre de ella es responsable de la información consignada en este documento. Derechos reservados de las Comunidades Europeas (c), 2006. Se autoriza la reproducción de este informe siempre que se cite la fuente original: Los objetivos de este análisis son: 2. 3. 6.
PLE Historia. Herramientas TIC para Mejorar el Aprendizaje del Inglés. Ingeniare. Revista chilena de ingeniería - Desafíos para el profesorado en la sociedad del conocimiento. Ingeniare. Revista chilena de ingeniería, vol. 20 Nº 1, 2012, pp. 136-144 Desafíos para el profesorado en la sociedad del conocimiento Challenges for teachers in the knowledge society Liliana Pedraja Rejas1 1Escuela Universitaria de Ingeniería Industrial, Informática y de Sistemas. El presente trabajo tiene como objetivo identificar y describir las principales características de la sociedad del conocimiento que deben ser consideradas por el profesorado en el ejercicio de su actividad de enseñanza. Palabras clave: Docencia, rol del profesorado, sociedad del conocimiento, imperativos estratégicos, educación. The present work aims to identify and describe the main characteristics of the knowledge society, that must be considered by the teachers in carrying out their teaching. Keywords: Teaching, teacher role, knowledge society, role of teachers, education.
Los profesores, en tanto, se ven insertos en un contexto de cambios permanentes, sistemáticos e ininterrumpidos. Figura 1. ReglamentodeConvivencia31078. ENGLISH IS COOL – Activities, games, songs and stories for young learners of English. Habilidades del siglo XXI - Pensamiento Crítico. Ken Robinson: Changing Paradigms (Spanish) 5 razones para cerrar tu cuenta de Facebook. (CNN) — Un rompimiento doloroso. Nada es más emocionalmente tumultuoso que eso para un joven corazón. Excepto, tal vez averiguar a través de las notificaciones de Facebook que tu exnovio de la preparatoria está saliendo con alguien de tu círculo de amigos de la universidad.
Ese fue el momento decisivo que eventualmente llevó a Brolin Walters, de 24 años, a romper con alguien más: con Facebook. “No quería saber de ellos. Así que desactivé mi cuenta”, dijo Walters. Con 901 millones de usuarios activos, parece imposible que una vez que entraste a Facebook vayas a dejarlo. Cada vez más y más personas están destecnologizándose. Aquí algunas razones que los lectores de CNN dieron para desconectarse. 1.
Aunque las razones de Walters, hoy en día un consultor, para dejar Facebook en un principio fueron de índole personal, hoy en día también piensa en su carrera. “No querrías que un empleador averiguara algo de ti que pudiera considerar cuestionable”, dijo. 2. 3. 4.