Роль соціальних сервісів web 2.0 у формуванні персонального навчального середовища. Стаття опублікована у Віснику Національної академії державної прикордонної служби Вип. 4/2011 рік. Бугайчук К.Л. Педагогічні Постановка проблеми. Світовий процес переходу від індустріального до інформаційного суспільства, а також соціально-економічні зміни, що відбуваються в Україні, вимагають суттєвих змін у багатьох сферах діяльності держави. В першу чергу це стосується реформування освіти.
Все частіше у дистанційному навчальному процесі застосовуються можливості всесвітньої мережі Інтернет. Аналіз основних досліджень. Виклад основного матеріалу. Аналізуючи численні публікації щодо особливостей web 2.0 маємо зазначити, що важливою ознакоюweb 2.0 є зміна пріоритетів та акцентів у використанні технологій та задоволенні потреб користувачів. Отже, можна сказати, що web 2.0 - це філософія розвитку інформаційного простору мережі Інтернет.
Отже, основними особливостями сервісів web 2.0. є: · велика кількість користувачів; 1. 2. 3. 4. 11bklpns.pdf (объект «application/pdf») Виды сред в образовании. Виды сред в образовании В материалах научно-исследовательских конференций за 1997-2000 год встречаются такие термины, как "информационная среда", "образовательная среда", "среда обучения", "информационно-образовательная среда", "информационная среда обучения". Все термины относятся к разным аспектам среды и педагогики. Рассмотрим данные понятия подробнее, выделив сначала одночленные понятия, а затем составные, которые используют различные комбинации простых понятий. Как отмечают в работах за 1998-1999 год исследователи Е.А. Ракитина, В.Ю. Лыскова, "пространство" и "среда" являются близкими, но не синонимичными понятиями.
Самое общее представление о пространстве связано с порядком расположения (взаимным расположением) одновременно сосуществующих объектов. Понятие "среда" также отражает взаимосвязь условий, обеспечивающих развитие человека. В концепции информатизации сферы образования Российской Федерации , утвержденной 10 июля 1998 года, употребляется термин "информационная среда" . What Is Web 2.0. By Tim O'Reilly 09/30/2005 Oct. 2009: Tim O'Reilly and John Battelle answer the question of "What's next for Web 2.0? " in Web Squared: Web 2.0 Five Years On. The bursting of the dot-com bubble in the fall of 2001 marked a turning point for the web.
Many people concluded that the web was overhyped, when in fact bubbles and consequent shakeouts appear to be a common feature of all technological revolutions. Shakeouts typically mark the point at which an ascendant technology is ready to take its place at center stage. The concept of "Web 2.0" began with a conference brainstorming session between O'Reilly and MediaLive International. In the year and a half since, the term "Web 2.0" has clearly taken hold, with more than 9.5 million citations in Google.
This article is an attempt to clarify just what we mean by Web 2.0. In our initial brainstorming, we formulated our sense of Web 2.0 by example: The list went on and on. 1. Netscape vs. Supporting Personal Learning Environments--A Definition of a PLE. As part of answering Reader Questions this week, I'm going back to something that Glenn Ross asked me awhile ago: If I'm responsible for L&D in my organization, how can I help my employees identify their PLEs (personal learning environments) and what resources do I need to provide for them? Apparently Glenn likes to ask the tough questions. But I'm feeling brave, so I'm going to try for an answer here. It actually will take two posts to do this, so let's start with my definition of a PLE. The Elements of a Personal Learning EnvironmentThere is a lot of discussion about what exactly constitutes a personal learning environment.
It's PersonalPersonal means two things to me. A personal learning environment is personal in the sense that WHAT is learned has to be based on what interests the learner. A PLE also has to be personal in terms of the tools. It's About Self-Directed LearningI'm sorry to report that most people don't really know how to learn. So that's how I define a PLE. Connectivism and Connective Knowledge. On Jan. 17 George Siemens and I will launch the third offering of our online course called 'Connectivism and Connective Knowledge' -- or CCK11. We use the term 'connectivism' to describe a network-based pedagogy. The course itself uses connectivist principles and is therefore an instantiation of the philosophy of teaching and learning we both espouse. If you're interested, you can register here: The course is a MOOC -- a massive open online course. What this means is, first, that it may be massive. It also means, second, that the course is free and open.
The way CCK11 is set up is that we've defined a twelve-week course of readings. What is important about a connectivist course, after all, is not the course content. Let me explain why we take this approach and what connectivism is. What we learn, what we know -- these are literally the connections we form between neurons as a result of experience. Of course, all this is the subject of the course. 1. 2. 3. 4.
KnowingKnowledge_LowRes.pdf (объект «application/pdf») Март 2011. HiScool-c59-64_08-2008.pdf (объект «application/pdf») Организация самостоятельной и индивидуальной работы студентов средствами Google. Развитие высшего образования сегодня ориентировано на формирование специалиста, способного к самостоятельному поиску и освоению знаний. В постиндустриальном обществе, объемы информации растут в геометрической прогрессии и содержание образования обновляется постоянно. В этих условиях актуальными становятся идеи непрерывного образования и компетентностного подхода.Система непрерывного образования, «являясь гибкой, постоянно развивающейся и открытой, должна обеспечить человеку возможность на любом этапе жизни получить необходимый объем знаний и умений, позволяющий ему включиться в социально-экономическую деятельность общества» [5, с. 21].
Если раньше целью образования было прежде всего усвоение учащимся некоторого набора знаний, умений и навыков, то сегодня такой подход не удовлетворяет изменившимся социально-экономическим условиям. Понятия «компетенции» и «компетентности» более соответствуют пониманию современных целей образования. Список литературы:1. Cover Page - Svetlana Titova's personal pages. Сервисы Веб 2.0: социальные и дидактические характеристики - Svetlana Titova's personal pages. 21.pdf (объект «application/pdf») Knp100t2_147-151.pdf (объект «application/pdf») Соціальні сервіси Веб 2.0 як засоби освітньої діяльності. Педагогические науки/5.Современные методы преподавания. Сало Ольга Володимирівна Харківський гуманітарно-педагогічний інститут Соціальні сервіси Веб 2.0 як засоби освітньої діяльності Освітня діяльність сьогодні зазнає значних змін, що зумовлено новими вимогами до членів суспільства і зміною освітньої парадигми. Нові задачі породжують необхідність конструювання нового змісту освіти, методів, форм і засобів.
Ми припускаємо, що в якості нових інформаційних засобів доцільно використати так звані сервіси Веб 2.0, вперше описані у статті Тіма О‘Рейлі „Що таке Веб 2.0”. Сучасна глобальна мережа Інтернет – це не лише сукупність комп’ютерних машин, об’єднаних між собою, а і велика кількість людей, об’єднаних між собою спільною роботою, обміном інформацією та дружбою. Типологію соціальних сервісів здійснено у відповідності до видів діяльності членів мережевого співтовариства. . · соціальні пошукові системи; · засоби для збереження закладок; · соціальні сервіси збереження мультимедійних ресурсів; 1. 2.
El-a-z-16-11-11 Online Class by Vladimir Kukharenko.