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Géographie et enseignement

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Le geolocation learning, un nouvel atout pour le Digital Learning ? Le terme de ‘Geolocation Learning’ est apparu dernièrement dans l’article de Solunea : ‘Digital Learning : quelles sont les tendances pour 2018 ?’ Encore un terme anglais, me direz-vous. Effectivement, c’est le lot commun des professionnels du numérique. Alors petite explication de ce que représente et englobe ce nouveau terme. A la fin des années 90 apparaît le système de GPS, système qui a pris son essor avec la démocratisation des terminaux mobiles (tablettes, smartphones) et qui est devenu habituel chez les professionnels du marketing. Mais le secteur du marketing n’a pas pour autant vocation à être le seul secteur à s’appuyer sur le système de géolocalisation. Nous allons le voir, le secteur du digital Learning a également tout intérêt à se pencher sérieusement sur la question. S’il est peut être un peu prématuré pour parler de réelle ‘tendance’, on ne peut nier la valeur pédagogique de cette approche qui est encore en phase d’expérimentation.

DécryptaGéo, le média de référence sur l'information géographique. EDU'bases Histoire-Géographie. Actualités - Former l'esprit critique des élèves. Comment définir l'esprit critique ? Esprit critique - Jérôme Grondeux par eduscol Approche globale de l'esprit critique Le développement de l'esprit critique est au centre de la mission assignée au système éducatif français. Présent dans de nombreux programmes d'enseignement, renforcé par l'attention désormais portée à l'éducation aux médias et à l'information, le travail de formation des élèves au décryptage du réel et à la construction, progressive, d'un esprit éclairé, autonome, et critique est une ambition majeure de l'Ecole.

Préciser ce que l'on entend par « esprit critique » est donc un enjeu central, à l'heure de réflexions nombreuses sur le complotisme, mais plus largement encore, sur les dangers d'embrigadements des consciences de natures variées. L'esprit critique est une dynamique. L'éveil de la curiosité est à la fois indispensable et très difficile. La lucidité renvoie ici à une attitude réflexive de chacun sur ses connaissances et sur leur degré de certitude. Le cadrage. Révolution géonumérique - Magazine des Cultures Digitales. Qu’il s’agisse d’utiliser un GPS pour conduire son véhicule, de consulter un globe virtuel pour préparer ses prochaines vacances sur Internet ou encore de chercher de l’information selon sa mobilité avec un téléphone portable, nous pouvons constater que les outils numériques ont envahi notre vie quotidienne avec leurs lots de cartes, de plans et de traces numériques localisés.

Explorant depuis une quinzaine d’années, comme enseignant puis comme formateur et chercheur, les nouveaux chemins de la cartographie numérique, nous proposons de présenter quelques-uns des enjeux majeurs de la révolution géonumérique que nous vivons actuellement. Révolution géonumérique, de quoi parle-t-on ? Comme le souligne H. Desbois nous sommes en train d’amorcer une transition géonumérique sans précédent qui tend à révolutionner la nature des cartes et leur place dans la vie quotidienne (1).

Prenons l’exemple de l’application Google Earth qui donne à voir la Terre vue d’en haut. . (6) Genevois S. (2008). Feuilles de Géographie – Partager les pratiques enseignantes à l'université. Carte (croquis, schéma) Les trois termes carte, croquis, et schéma, utilisés en géographie désignent de manière générique les représentations graphiques appliquées aux espaces géographiques ; afin d’éviter toutes confusions et incompréhensions, en particulier dans les demandes adressées aux élèves, il convient que, sans esprit dogmatique, un accord se fasse entre enseignants sur l’usage de ces termes.

Ainsi, la carte, sous ses différentes formes, permet de repérer les lieux et l’extension des phénomènes géographiques plus ou moins proportionnalisés ; c’est une construction intellectuelle avec un langage propre dont il faut connaître l’alphabet (les signes) et la grammaire (les règles de la cartographie, notamment la proportionnalité et la hiérarchisation). En règle générale les cartes sont l’œuvre de professionnels disposant d’un outillage élaboré. Gérard Dorel, ancien professeur à l’université Paris I-Sorbonne, IGEN - (janvier 2003) Portail des revues de géographie – CNFG. État des lieux, enjeux et coopérations futures (programme format .pdf)Maison Européenne des Sciences de l’Homme et de la Société (MESHS) de LilleComité d’organisation scientifiquePhilippe DEBOUDT (Territoire en Mouvement), Antoine LE BLANC (CNFG), Nathalie LEMARCHAND (UGI), Benjamin WAYENS (Belgeo) 8h30-17h45 Compte-rendu du Forum des revues francophones de Géographie (22 Novembre 2018) MOTS D’ACCUEIL ET INTRODUCTION DE LA JOURNÉE par Philippe Deboudt (Revue Territoire en Mouvement, Université de Lille, MESHS) Présidence: Nathalie Lemarchand 9h 15 – 9h30 LES REVUES, L’ÉDITION SCIENTIFIQUE ET LE CNFG par Antoine Le Blanc (CNFG)9h30- 9h45 LES REVUES DE L’UNIVERSITÉ DE LILLE par Solenn Bihan (Direction Valorisation de la recherche de l’Université de Lille) 9h50- 11hOO ANCRAGE, FABRICATION ET DIFFUSION DES REVUES9h50- 1OhOO Zoom sur la revue Territoire en Mouvement par Philippe Deboudt Présidence : Antoine Le Blanc 11hOO- 11h15 QUEL ANCRAGE LOCAL POUR LES REVUES DE GÉOGRAPHIE ?

Feuilles de Géographie – Partager les pratiques enseignantes à l'université. Feuilles de géographie : partage de ressources pour l'enseignement supérieur. Le portail national Éduscol histoire-géographie a relevé l'apparition d'une nouvelle revue en ligne destiné au partage d'expériences et de matériel pour l'enseignement de la géographie dans le supérieur : Feuilles de géographie : une revue pour partager les pratiques enseignantes La revue est organisée en 5 onglets : actualités | feuilles de cours | feuilles méthodologiques | feuilles de progression | feuilles d’évaluation À titre d'exemple, on y trouve un scénario pour étudier une carte topographique du Cotentin, inspiré de l'histoire du débarquement du 6 juin 1944, par Sarah Girard : Girard S., 2016, « ‘TD-Day : il faut sauver le Cotentin.’

De l’intérêt de la scénarisation pour l’introduction à l’analyse cartographique », Feuilles de géographie, Feuille 2016-1, 32 pages. Pour compléter : Un numéro de « Carnets de géographes » consacré à l'enseignement de la géographie à l'université, brève de novembre 2017. Histoire de la pensée géographique Clio Prépas. Agrégé de géographie, maître de conférences à Paris X-Nanterre. Il est spécialiste de géographie urbaine et participe au laboratoire MOSAIQUES (Mutations et Organisations Spatiales : Approches Internationales comparées des Questions Urbaines et de leurs Enjeux Socio-spatiaux).

Table des matières Le temps de découvertes et des espaces révélésVers une géographie scientifiqueL’âge d’or de la géographie françaiseLa géographique française face aux Trente GlorieusesLa migration du champ disciplinaire : des sciences naturelles aux sciences socialesLes territoires du monde Suite de la fiche… Vous souhaitez lire la suite ? Actifs dans le débat public sur l'enseignement de nos disciplines et de nos pratiques pédagogiques, nous cherchons à proposer des services multiples, à commencer par une maintenance professionnelle de nos sites.

Adhérer aux Clionautes pour accéder aux ressources disponibles dans l'espace réservé ne se limite pas à un simple réflexe consumériste. Vocabulaire et notions générales. Publié le 13/12/2012 Auteur(s) : Sylviane Tabarly, professeure agrégée de géographie, responsable éditoriale de Géoconfluences de 2002 à 2012 - Dgesco et École normale supérieure de LyonMarie-Christine Doceul, professeure de chaire supérieure, responsable éditoriale de Géoconfluences - DGESCO, ENS de LyonJean-Benoît Bouron, Agrégé de géographie, responsable éditorial de Géoconfluences - Dgesco, Université de Lyon, ENS de Lyon.

Contributions de : Jean-Louis CarnatLaurent Carroué, Directeur de Recherche IFG, Inspecteur Général de l'Éducation Nationale - IGEN, Université Paris VIIIAnne-Sophie Clémençon, Historienne des formes urbaines et de l’architecture - Chercheuse-photographe associée au laboratoire « Environnement, Ville, Société », Université de Lyon.Samuel Depraz, maître de conférences en géographie-aménagement - Université de Lyon, Université Jean Moulin Lyon 3. Étudiants de master de l'ENS de Lyon dirigés par Emmanuelle Boulineau Auteurs des articles Acceptabilité Accessibilité Acheb. Guide de sémiologie cartographique - Documents de travail - H2018/04. Tutoriel Longitude - Latitude *

Repérage sur une sphère : coordonnées géographiques. Latitude : Sur un globe terrestre, les parallèles sont des cercles imaginaires parallèles à l'équateur. Un parallèle est identifié par l'angle qu'il forme avec l'équateur et le centre de la Terre. La mesure de cet angle est la latitude. La latitude est positive dans l'hémisphère nord et négative dans l'hémisphère sud. Longitude : Sur un globe terrestre, les méridiens sont des demi-cercles imaginaires passant par les deux pôles. Le méridien de référence est le méridien de Greenwich (Greenwich est un quartier de Londres qui a donné son nom au méridien qui le traverse).

La longitude est positive à l'est et négative à l'ouest du méridien de Greenwich. Coordonnées géographiques : On appelle coordonnées géographiques d'un point le couple (x;y) où x est la latitude et y la longitude. Oslo est sur le parallèle de latitude 60° et sur le méridien de longitude 10° donc les coordonnées de Oslo sont (60°;10°)

Lire une carte et s'orienter. Je découvre... L'Odyssée de la carte raconte de manière succincte, à travers deux personnages passionnés, l'histoire de la cartographie française depuis le début du XVIIe siècle, période où les connaissances dans le domaine des sciences géographiques furent suffisamment avancées pour décider d'établir la première cartographie de référence de la métropole. Télécharger L'Odyssée de la carte, pdf de 2,4 Mo Je veux en savoir plus... 9 fiches pédagogiques pour bien lire une carte et s'orienter : Fiche 1 : Lire et utiliser une carte Il est plus facile d'apprendre à lire une carte que d'apprendre à lire un texte. Télécharger la fiche, pdf de 290 Ko Fiche 2 : Les éléments constitutifs de la carte Qu'il s'agisse d'une carte topographique ou d'une carte thématique, elle comporte un certain nombre d'éléments indispensables à sa compréhension.

Télécharger la fiche, pdf de 148 Ko Fiche 3 : Les unités utilisées sur les cartes Télécharger la fiche, pdf de 86 Ko Fiche 4 : Lire les coordonnées sur une carte. Cartes et figures du monde | histoire de la cartographie, cultures et savoirs géographiques. Planisphères et cartes du Monde. Les projections cartographiques par G. Dawidowicz. Par Gilles Dawidowicz Les cartographes ont depuis longtemps été confrontés à un problème majeur dans l'élaboration de leurs cartes - figuration conventionnelle, sur un plan, de la répartition de phénomènes géographiques, géologiques ou autres - : celui de représenter le mieux possible leurs observations terrestres. 1) Une carte circulaire.

La Terre est un solide sphéroïde, c'est-à-dire dont la forme approche plus ou moins la sphère, elle-même solide limité par une surface fermée dont tous les points sont à la même distance (rayon) d'un point intérieur appelé "centre". Par convention, l'ensemble de la communauté scientifique, et donc les cartographes, considère la planète Terre comme une sphère parfaite pour la représentation de celle-ci. Il faut donc, représenter en deux dimensions, ce qui existe en trois dimensions, et cela en convertissant un certain nombre de données. 2) Des projections coupables. Le fait de projeter une chose courbe sur un plan, entraîne des déformations. Ainsi: Figure n°1. Derrière les cartes - Les territoires ou les espaces géographiques sont perçus et vécus. Les cartes qui en sont les retransciptions graphiques le sont aussi par conséquence. Elles ne sont pas anodines, elles ont un sens voulu ou non, qui n'est pas toujour. [BILLET] Concevoir une carte c’est rendre visible l’invisible – Carnet (neo)cartographique.

Comme la banane, la conception cartographique peut s’attaquer par les deux bouts. D’un côté, c’est une question qui déclenche le processus de fabrication de la carte. Pour y répondre, il faudra sélectionner une (ou plusieurs) information géographique, la traiter, l’analyser et in fine la représenter selon les règles de la sémiologie graphique. Ce processus heuristique, scientifique, à pour but de mettre en image des réalités objectives, de rendre explicite les données géographiques de la façon la plus neutre qui soit (cet objectif n’étant jamais complètement atteint).

C’est la carte pour « faire vivre les statistiques » de Roger Brunet. De l’autre côté, c’est un savoir, une idée, une intention qui déclenche le processus de construction cartographique. Dans la pratique, ces deux cheminements intellectuels de construction cartographique ne sont pas des boites étanches.

Le Monde diplomatique. Le blog géographie. Atelier de Cartographie. Les mots de la culture numérique du professeur d'histoire géographie. C2i2e : Le C2i2e est la certification informatique des enseignants qui atteste l’acquisition de compétences dans le domaine du numérique. Cette certification n’est plus obligatoire dans le recrutement actuel des professeurs, mais elle permet, plus facilement, d’investir des « charges » liées au numérique dans les établissements (référents numériques…).

Accès au référentiel des compétences C2i2e : Classe inversée : Appelée aussi "flipped classroom", la classe inversée est une situation d'apprentissage qui consiste à utiliser le numérique pour mettre, a-priori, à disposition des élèves, des éléments de cours factuels, notionnels pour que ces derniers puissent se les approprier à "la maison". De retour en classe, le professeur propose alors des exercices pour mettre en oeuvre les notions, les faits appris.

ENT (environnement numérique de travail) : Edu’bases : Accès : Visions cartographiques. Production de croquis en classe de géographie et pratiques innovantes. Enseigner avec le numérique. Clio-Carto | Penser le monde en cartes. Ent2d.ac-bordeaux. La sixième édition de la conférence « state of the map » s’est déroulée en juin dernier à Pessac, Université Bordeaux Montaigne… l’occasion de parler d’OSM – OpenStreetMap, un outil numérique qui peut nourrir nos pratiques pédagogiques et didactiques, en histoire-géographie, en EMC, en lettres ou encore dans le cadre d’un projet pluridisciplinaire.

OpenStreetMap est une carte libre du monde. Lancé en 2004 par un féru d’informatique, Steeve Coast, ce projet mondial vise à constituer une giganstesque base de données géographiques présentée sous forme d’une carte où chacun peut contribuer : à ce titre, OSM est souvent présenté comme « le wikipedia de la cartographie » Copie d'écran d'openstreetmap.org, réalisée le 11/06/2018 (21h13) « Ca ressemble à Google maps » Comme Google maps, OSM propose en effet un service cartographique. Mais la philosophie se veut différente. OSM est sous licence ODbL. . « Tout le monde peut participer. » « Une cartopartie, ça vous dit ? Et avec nos programmes ? GEOBS : Observer, Visualiser, Analyser l'Information Géographique Numérique. Sites pour l'enseignant - Carte collaborative avec UMAP.

Umap est un site de cartographie collaborative libre qui utilise les fonds de cartes OSM (Open Street Map). Il vous permet de créeer vos cartes thématiques, de les rendre collaboratives et interactives. Exemples pédagogiques : La carte des poilus morts pour la France de la 1ère guerre mondiale (projet collaboratif de plusieurs écoles en lien avec un travail sur les monuments aux morts lancé par Frédéric Adamczak, Animateur Tice de Meurthe et Moselle et l'association Abuledu.fr) Voir la carte Voir le projet La carte des recettes du monde (lancée par Céline Souleille, enseignante de la région de Bordeaux) Voir la carte On peut imaginer des projets collaboratifs entre plusieurs classes (liaison CM2 / 6ème, correspondance entre classes, sujet d'étude dans la classe - autour des lieux d'un roman ou d'un auteur - d'une création de carnets de voyages - d'un sujet historique (ex : guerres Napoléoniennes) - d'une étude de paysages - d'un travail sur les DOM TOM - des oeuvres d'un plasticien....

DIDAGEO, le blog de la didactique de la géographie: Les usages du geoweb sonore dans l’enseignement de la géographie en classe de seconde : le cas de sorties de terrain en milieu urbain. Veille pédagogique et technique. Geolitteratie. Learning & Teaching with Geomedia. Geomedia.lab (ex- Observatoire des Pratiques Géomatiques) Sharegeography.co.uk » Creativity Collaboration Google Docs Teaching Geography. Géographie en primaire : des cartes à rebattre | Enseigner l'Histoire-Géographie | Scoop.it. La géographie : concepts, savoirs et enseignements. La géographie scolaire et le territoire - JF Thémines | Enseigner l'Histoire-Géographie. Pour des pratiques réflexives dans l’enseignement de la géographie | Géographies buissonnières. Géographie. Lycée Claude Monet, Paris. Géographie. La Géographie n'est Plus ce que Vous Croyez | Aggiornamento hist-geo | Réflexions et propositions pour un renouvellement de l'enseignement de l'histoire et de la géographie du primaire à l'université.

Histoire et géographie. Histoire et géographie - S'approprier les différents thèmes du programme. Situer dans le temps et dans l'espace - Histoire-géographie - Éduscol. Lettre Édu_Num Histoire-Géographie N°44 - Édugéo — Histoire-Géographie. Ressources pour les classes. Ressources de géographie pour les enseignants.