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Communautés de pratique

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Philippe Meirieu : Former les enseignants en établissement : Un impératif. Les 26 et 27 mars se tenait à l’Institut Français de l’Éducation (IFÉ), dans le cadre de la chaire UNESCO « Former les enseignants au XXIème siècle » animée par Luc Ria, un séminaire sur le thème « Former les enseignants dans les établissements scolaires : vers une nouvelle aire de professionnalisation ? » (1). Conférences, ateliers et témoignages ont permis, à cette occasion, de mesurer les enjeux de cette problématique mais aussi la nécessité d’avancer tant dans la réflexion sur les modalités actuellement en vigueur que sur les exigences permettant de développer cette pratique de manière rigoureuse et sur la durée. De groupes improvisés au changing lab La conférence introductive de Patrick Mayen, qui travaille dans le courant de la « didactique professionnelle », a posé le cadre théorique pertinent pour penser les pratiques de formation en établissement.

Il s’agit, en effet, de créer des « situations à potentiel d’apprentissage professionnel ». Mais rien d’évident non plus ! Note : Jean Lave, Etienne Wenger and communities of practice. Contents: introduction · communities of practice · legitimate peripheral participation and situated learning · learning organizations and learning communities · conclusion · references · links · how to cite this article Many of the ways we have of talking about learning and education are based on the assumption that learning is something that individuals do.

Furthermore, we often assume that learning ‘has a beginning and an end; that it is best separated from the rest of our activities; and that it is the result of teaching’ (Wenger 1998: 3). But how would things look if we took a different track? Supposing learning is social and comes largely from of our experience of participating in daily life? It was this thought that formed the basis of a significant rethinking of learning theory in the late 1980s and early 1990s by two researchers from very different disciplines – Jean Lave and Etienne Wenger. Communities of practice The characteristics of such communities of practice vary.

Les réseaux en ligne d’enseignants, présentation pour le MOOC eFAN. Dans ce billet, j’ai rassemblé en un même lieu, mon intervention pour la semaine 4 de la première saison du MOOC eFAN, ainsi que le texte du document complémentaire. En contexte éducatif, les réseaux professionnels en ligne sont nombreux et certains d’entre eux bénéficient d’une très forte audience. Ils sont hétérogènes tant par les objectifs que leurs membres poursuivent que par leur contexte de création. Ils peuvent avoir été créés sous l’impulsion de l’Education Nationale. C’est le cas, par exemple des réseaux des Greta et du Certa. - Le réseau des Greta[1] : les Greta sont des structures de l’Education Nationale qui organisent sur chaque académie la formation pour adultes.Les enseignants des Greta doivent réussir à se positionner sur un marché très concurrentiel tout en assurant une mission de service public, celle de la formation tout au long de la vie.

. - Le réseau Certa[2] : Le Certa est un dispositif ressource de la Dgesco. Bibliographie Caviale, O (2008). Drot Delange, B. (2001).