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Cartes mentales et pédagogie. Encyclopédies collaboratives et pédagogie. Blogs de docs. Lecture. Outils de veille. Créativité & coopération #TraAMdoc. Comment prendre en compte les pratiques adolescentes (aussi) dans l’espace CDI ? Plusieurs constats/paramètres m'ont amenée cette année à poser un nouveau regard sur l’aménagement du CD I: Une très grande envie et un grand besoin de réinvestir le “lieu” CDI, après avoir passé quasiment 3 années à construire et penser des contenus, d’abord autour d’un module de culture numérique, puis de l’EMI.

Comment prendre en compte les pratiques adolescentes (aussi) dans l’espace CDI ?

L'expérience d'une collègue Sylvie Agoutborde partagée lors d'une journée départementale alors que nous réfléchissions à la question "les CDI doivent-ils ou non être des lieux de déconnexion ? ". Une prise en compte des pratiques adolescentes (Anne Cordier) dans les séances pédagogiques (voir par exemple une séance autour de Youtube) mais pas encore réellement dans les autres activités du CDI.

C’est ainsi que deux lignes de force guident ma réflexion : - Prendre en compte les pratiques des élèves lorsqu’ils viennent et sont au CDI, tout en induisant des usages.

Idées

Réforme du collège. Films pour enfants. Savoirs CDI. Doc pour docs. Le Portillon : Sitographie tous thèmes classée avec la Dewey. ProfDocOsphère. Site des professeurs-documentalistes - Acad. Aix Marseille. DocTICE – Site des document@listes - Acad. Besançon.

Lettres Edu_Num. Doc'Toulouse – Site des professeurs documentalistes - Acad. Toulouse. L'actualité d'Éduscol (RSS) Doc & CDI : Enseigner avec le numérique - Portail Eduscol. Educasources : Sélection de ressources numériques en ligne pour les enseignants. Missions et obligations réglementaires de service des enseignants des établissements publics d'enseignement du second degré. Les décrets n° 2014-940 et n° 2014-941 du 20 août 2014 prévoient, dans un cadre juridique rénové, de nouvelles dispositions consacrant réglementairement à la fois les obligations réglementaires de service (ORS) et l'ensemble des missions des enseignants exerçant dans les établissements publics d'enseignement du second degré.

Missions et obligations réglementaires de service des enseignants des établissements publics d'enseignement du second degré

Ces dispositions nouvelles complètent les dispositions générales actuellement présentes dans les statuts particuliers de chacun des corps enseignants du second degré, qui précisent notamment que ces enseignants « participent aux actions d'éducation, principalement en assurant un service d'enseignement [...] Dans ce cadre, ils assurent le suivi individuel et l'évaluation des élèves et contribuent à les conseiller dans le choix de leur projet d'orientation. » Ces dispositions entrent en vigueur à la rentrée scolaire 2015, à l'exception des dispositions concernant l'enseignement en éducation prioritaire, entrées en vigueur dès la rentrée scolaire 2014. Kit de survie pour un système d'information réussi. Matrice EMI - TRAAM Toulouse. Le groupe académique TraAMDOC a retravaillé la matrice de compétences en éducation aux médias et à l’information (EMI) pour la simplifier tout en gardant le cadre élaboré et répondre aux retours et aux propositions des professeurs documentalistes lors des journées départementales.

Matrice EMI - TRAAM Toulouse

Ce nouveau document est également augmenté par un glossaire intégré. Matrice EMI et cycle 3 – Doc'Toulouse. La matrice EMI a servi de base à la publication d’un document d’appui pour l’éducation aux médias et à l’information au cycle 3.

Matrice EMI et cycle 3 – Doc'Toulouse

Ce travail de simplification a été mené par le groupe TraAM de l’académie de Toulouse. Il a pour objectif de faciliter la mise en œuvre de séances pédagogiques avec l’identification des compétences attendues au cycle 3 en EMI et de les associer aux domaines du socle commun. Les séances pédagogiques sont proposées à titre indicatif. Télécharger matrice et cycle 3 250116 Tous vos commentaires ou suggestions concernant cet outil sont les bienvenus. Matrice EMI et cycle 4 – Doc'Toulouse. La matrice EMI a servi de base à la publication d’un document d’appui pour l’éducation aux médias et à l’information au cycle 4 sur le modèle de celui écrit pour le cycle 3 .

Matrice EMI et cycle 4 – Doc'Toulouse

Ce travail de simplification a été mené par le groupe TraAM de l’académie de Toulouse. Il a pour objectif de faciliter la mise en œuvre de séances pédagogiques avec l’identification des compétences attendues au cycle 4 en EMI et de les associer aux domaines du socle commun. Les séances pédagogiques sont proposées à titre indicatif et non exhaustif. Télécharger au format .doc : matrice EMI et cycle 4 Télécharger au format .odt : L'EMI, quel(s) enseignement(s) pour le professeur documentaliste ? 41- Rôle assigné par l'institution aux professeurs documentalistes Le CLEMI, opérateur historique de l'éducation aux médias en France, a été très tôt désigné pour être celui de l'EMI.

L'EMI, quel(s) enseignement(s) pour le professeur documentaliste ?

Si cet élargissement des compétences fondé sur une continuité de service peut paraître naturel à certains, il est pertinent de se demander si le même raisonnement pourrait être tenu s'agissant des professeurs documentalistes. Après tout, n'ont-ils pas été jusque là les acteurs pédagogiques in situ de l'éducation à l'information ? La question porte ainsi sur l'attribution, par le ministère, du rôle éventuel que pourrait – ou devrait – jouer le professeur documentaliste dans l'EMI. Son expertise pédagogique et didactique est-elle reconnue et mise au service de ce nouveau champ éducatif ? Pour le savoir, nous avons interrogé les textes institutionnels accompagnant l'émergence de l'EMI depuis ses origines. Référentiel de compétences - FADBEN.

Dictionnaire des concepts info-documentaires. WikiNotions. Liste des notions [afficher]

WikiNotions

PACIFI. Faire une recherche, ça s'apprend ! Le document de collecte : Ressources pédagogiques - Acad. de Lyon. Voici quelques ressources proposées durant le PAF "Dépasser le copier/coller avec le document de collecte" proposé par Frédérique Dumoulin, Caroline Guédan et Valentine Favel-Kapoian.

Le document de collecte : Ressources pédagogiques - Acad. de Lyon

La question du copier/coller s’inscrit dans les problématiques plus larges de la lecture, de l’écriture numérique et de la littératie numérique. Voici quelques éléments de réflexions : Concernant la méthodologie du copier/coller : Infographie. Le document de collecte. Parcours EMI. Ressources Espace Enseignant. CNTRL - Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales. Climat scolaire - Un site web collaboratif de Canopé. Assistance BCDI / E-sidoc - Canopé - académie d'Aix-Marseille. E-sidoc est une solution stable hébergée 24h/24 et 7jrs/7 ; disposant de l’accompagnement, du support utilisateur, des actions de formation et de la proximité des équipes du réseau Canopé.

Assistance BCDI / E-sidoc - Canopé - académie d'Aix-Marseille

L’équipe d’assistance est composée de Jean-Pierre Risterucci et Florence Marcadent. La coordination du dispositif est assurée par Marie-Anne Stiller.