- Groupe de recherche pédagogique sur les nouveaux programmes (2010-2012).
- Participation à l'élaboration du P.A.F (Mission professeur relais Universcience).
- Conseiller pédagogique pour la formation des étudiants de Master 1 d'enseignement des Universités de Cergy-Pontoise et d'Orsay (2010-2011).
- Membre du jury des concours d'Adjoints Techniques de Laboratoire (Académies de Paris et Versailles).
- Réalisation de documents pédagogiques:
->Vidéos pédagogiques sur le développement embryonnaire (modèle utilisé: le Médaka).
La vidéo proposée au téléchargement sur la banque nationale SVT de l'académie de Versailles est le résultat du traitement d’environ 5000 photographies.
Outil de programmation pour l'enseignement des SVT au lycée: nationales:
- Membre du jury du Concours Général des Lycées (2010-2012)
- Membre du jury des Concours Agronomiques et Vétérinaires (2006-2012)
La lecture faite ici, est détachée des objectifs de la réforme. Pour avoir un avis complet, il faut relire les objectifs du cycle3 et du cycle4 Les sciences continueront d’être enseignées par problème. Au cycle 3, le programme associe les SVT et la technologie et les thèmes y sont déclinés en problématique.La mise en oeuvre est orientée vers la tache complexe et les programmes insistent sur les modes de communication (orale, écrite, numérique, individuelle ou collective). La pédagogie de projet devra être l’une des approches pédagogiques utilisés. La construction des savoirs en science pourra croiser l’enseignement moral et civique, puisqu’elle permettra à l’enfant de distinguer science, opinion et croyance.
Comme dans les précédents programmes, celui-ci tend à construire une représentation globale du monde dans lequel vit l’enfant. La mise en place de ce programme sur 3 ans nécessitera des prises de décisions du conseil pédagogique pour statuer des thèmes abordés à chaque niveau. France Culture passe le bac blanc : SVT : Sciences de la terre et géosciences. France Culture passe le bac. SVT : Sciences de la terre et géosciences.
Développement embryonnaire du Medaka : la technique utilisée. Vidéo illustrant les différentes étapes du développement embryonnaire du Médaka (Oryzias latipes) - vidéo 1 : la technique utilisée. Durée : 1 min. 39 sec Le Médaka est un poisson ovipare que l’on trouve fréquemment dans les rizières en Asie du sud-est. Cette espèce est prisée par les chercheurs (organisme modèle en génétique) notamment en raison du caractère très prolifique de la femelle qui pond tous les jours à heure fixe une vingtaine d’œufs. Le mâle vient ensuite féconder les œufs qui restent accrochés à l’abdomen de la femelle. La récolte d’embryons est alors très aisée (voir la vidéo).
J’ai réalisé un élevage au laboratoire de mon lycée à partir d’une dizaine de couples que je me suis procuré auprès d’un laboratoire du CNRS. Le jour du TP, pour m’assurer d’avoir des stades très précoces (quelques cellules embryonnaires uniquement), j’ai placé les œufs au réfrigérateur en attendant la séance. Développement embryonnaire du Medaka : la segmentation. Vidéo illustrant les différentes étapes du développement embryonnaire du Médaka (Oryzias latipes) - vidéo 2 : la segmentation ; Durée : 0 min. 28 sec Le Médaka est un poisson ovipare que l’on trouve fréquemment dans les rizières en Asie du sud-est.
Cette espèce est prisée par les chercheurs (organisme modèle en génétique) notamment en raison du caractère très prolifique de la femelle qui pond tous les jours à heure fixe une vingtaine d’œufs. Le mâle vient ensuite féconder les œufs qui restent accrochés à l’abdomen de la femelle. La récolte d’embryons est alors très aisée (voir la vidéo). J’ai réalisé un élevage au laboratoire de mon lycée à partir d’une dizaine de couples que je me suis procuré auprès d’un laboratoire du CNRS. Le jour du TP, pour m’assurer d’avoir des stades très précoces (quelques cellules embryonnaires uniquement), j’ai placé les œufs au réfrigérateur en attendant la séance.
Développement embryonnaire du Medaka : l'organogénèse. Vidéo illustrant les différentes étapes du développement embryonnaire du Médaka (Oryzias latipes) - vidéo 4 : l’organogénèse. Durée : 1 min. 34 sec Le Médaka est un poisson ovipare que l’on trouve fréquemment dans les rizières en Asie du sud-est. Cette espèce est prisée par les chercheurs (organisme modèle en génétique) notamment en raison du caractère très prolifique de la femelle qui pond tous les jours à heure fixe une vingtaine d’œufs.
Le mâle vient ensuite féconder les œufs qui restent accrochés à l’abdomen de la femelle. La récolte d’embryons est alors très aisée (voir la vidéo). J’ai réalisé un élevage au laboratoire de mon lycée à partir d’une dizaine de couples que je me suis procuré auprès d’un laboratoire du CNRS. Le jour du TP, pour m’assurer d’avoir des stades très précoces (quelques cellules embryonnaires uniquement), j’ai placé les œufs au réfrigérateur en attendant la séance.
La mucoviscidose : symptômes, origine et prévalence (Rastop, Anagène) Liaison avec le programme Problème à résoudre Comment se caractérisent les phénotypes macroscopiques et microscopiques d’un individu malade ? Quelle est la prévalence de cette maladie dans le monde ? Notions, compétences Activité 1. Chercher parmi quelques sources suggérées des éléments de réponse aux problèmes posés en cours. : Les symptômes aux différentes échelles (De l’organisme à la molécule). Sources suggérées a.Cystic Fibrosis(© SCIENTIFIC AMERICAN, December, 1995) b. Organiser l’information dans un document synthétique (.docx ou .odt) qui présentera la maladie mucoviscidose (origine, phénotypes aux différentes échelles, prévalence…). 2. Ouvrir simultanément, dans Rastop, les fichiers 1ckx_modif.pdb (canal chlore normal) et 1ckw_modif.pdb (canal chlore d’un patient malade). fichiers canal chlore Colorer les acides aminés. Comment expliquer la disparition d’un acide aminé chez les patients malades ?
Formuler une hypothèse. Délétion du triplet 508 (CTT). Télécharger la fiche d’activité : ProgLycéeSVT. ProgLycéeSVT 2.1 est un exemple d’application qui permet d’assister les enseignants dans la construction et la gestion de la programmation de l’enseignement des SVT au lycée. Un outil de programmation, pour quoi faire ? Construire une triple programmation : notions capacités pratiques capacités de communication Etablir, en équipe, un projet de formation des élèves par niveau et sur les trois années du lycée. Comptabiliser par niveau les capacités travaillées et vérifier si la programmation est conforme aux objectifs d’équipe ; Planifier les évaluations des capacités ; Obtenir un bilan de la formation des élèves. Plusieurs niveaux d’utilisation sont envisageables : Construire une programmation individuelle par niveau en téléchargeant chaque feuille séparément ( "Programmation 2nde" , "Programmation 1ère S" et "Programmation TS").
Construire en équipe le projet de formation des élèves de la 2nde à la Terminale en téléchargeant l’intégralité de l’outil ProgLycéeSVT 2.1. Comment utiliser l’outil ? 1. ProgCollègeSVT. GEC-MPS. Quelle évaluation pour les enseignements d’exploration ? L’encart du bulletin officiel spécial n° 4 du 29 avril 2010 précise qu’une évaluation est nécessaire pour permettre aux élèves de prendre conscience des compétences acquises et des progrès accomplis dans les domaines explorés. Spécifique à chaque enseignement d’exploration, l’évaluation aide les élèves à affiner leur projet d’orientation de façon éclairée mais ne constitue en aucun cas un critère ou un pré-requis pour accéder à telle ou telle série. Il apparait ainsi que l’évaluation n’est pas nécessairement chiffrée. Par ailleurs, qu’elle soit chiffrée ou utilise d’autres échelles, la note ne renseigne avec précision ni sur les acquis en termes de compétences, ni sur les apprentissages d’un élève.
En revanche, dans le cadre d’une telle approche, l’autoévaluation et la co-évaluation (entre élèves ou entre élèves et professeurs) de la maîtrise de compétences prennent tout leur sens. GEC-MPS est un outil qui permet : 1. 2. 3. Sciences naturelles. Sciences naturelles. Rafflesia. Marc André Selosse. SVT.