background preloader

Intégration des TIC

Facebook Twitter

Guide appareils mobiles en classe | Enseigner à l'Université Laval. American Psychological Association. (2006). Multitasking: Switching costs. Retrieved from Awwad, F., Ayesh, A., & Awwad, S. (2013). Are Laptops Distracting Educational Tools in Classrooms. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 103, 154–160. doi: 10.1016/j.sbspro.2013.10.320 Baker, W., Lusk, E., & Neuhauser, K. (2012). On the Use of Cell Phones and Other Electronic Devices in the Classroom: Evidence From a Survey of Faculty and Students.

Bowman, L. Campbell, S. Clayton, R. Duncan, D. Ellis, Y., Daniels, B., & Jauregui, A. (2010). End, C. Fried, C. Gaudreau, P., Miranda, D., & Gareau, A. (2014). Junco, R., & Cotten, S. Kay & Lauricella, (2011). Kraushaar, J., & Novak, D. (2010). Kuznekoff, J., & Titsworth, S. (2013). Loizon, A., & Mayen, P. (2015). Madell, D. McCoy, B. (2013). Medina, J. (2008). Murphy Paul, A. (2013). Poellhuber, B., Karsenti, T., Raynaud, J., Dumouchel, G., Roy, N., Fournier-St-Laurent, S., & Géraudie, N. (2012).

Professional Development for Educators. What is the Arizona Technology Integration Matrix? The Technology Integration Matrix (TIM) illustrates how teachers can use technology to enhance learning for K-12 students. The TIM incorporates five interdependent characteristics of meaningful learning environments: active, collaborative, constructive, authentic, and goal directed (Jonassen, Howland, Moore, & Marra, 2003). The TIM associates five levels of technology integration (i.e., entry, adoption, adaptation, infusion, and transformation) with each of the five characteristics of meaningful learning environments. Together, the five levels of technology integration and the five characteristics of meaningful learning environments create a matrix of 25 cells. What is in each cell? Within each cell of the Matrix one will find two lessons plans with a short video of the lesson.

Download PDF of the Technology Integration Matrix Print this page Characteristics fo the Learning Environment ← → Levels of Technology Integration Into the Curriculum. Croyez-vous vraiment que votre école innove avec le numérique ? Un article qui, d’entrée de jeu, vous interpelle directement avec son interrogation : « Croyez-vous vraiment que votre école innove avec le numérique ? Réévaluez –vous avec ces 6 questions directes »… de la plume d’Alan November, par surcroît… y’en fallait pas plus pour m’accrocher.

Ce sont des questions directes d’Alan November, sommité reconnue dans le domaine de l’éducation et de la technopédagogie, qui invitent à une introspection chez les leaders scolaires et chez les enseignants; elles veulent aider à 1. clarifier quelle est la valeur ajoutée d’un environnement numérique pour l’apprentissage et 2. déterminer si les activités d’apprentissage offertes font bon usage de cet environnement.

“If you answer no to all six questions when evaluating the design of assignments and student work, then chances are that technology is not really being applied in the most innovative ways.” Bon, z’êtes prêts ? Un moment d’évaluation formative/diagnostique pour leaders et enseignants, genre. WordPress: Votre utilisation des TIC en classe est-elle réellement innovante? Certains parmi vous connaissent peut-être déjà Alan November. Ce chercheur a été désigné par le magazine Tech and Learning comme l’un des 15 penseurs les plus influents de la dernière décennie aux États-Unis.

Son domaine d’expertise porte sur l’intégration des TIC en pédagogie. Il est d’ailleurs l’un des fondateurs de la Stanford Institute for Educational Leadership Through Technology. En janvier 2015, il a animé le webinaire Clearing the Confusion between Technology Rich and Innovative Poor, au cours duquel il a proposé 6 questions qui permettent aux enseignants de réfléchir à la définition de l’innovation en matière de technologies éducatives et d’évaluer leur propre pratique.

Au début, 90% des participants du webinaire croyaient faire preuve d’innovation en éducation grâce à la technologie, mais ils se sont presque tous ravisés à la fin de l’activité. Vous êtes curieux de savoir pourquoi? Nous vous proposons un survol de ces 6 questions pour le découvrir. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Encart-profil-TIC.pdf. Votre utilisation des TIC en classe est-elle réellement innovante?

Mon utilisation des TIC en classe est-elle réellement innovante ? | Pédagoblogue. Voici une question au cœur des thématiques de l’année en cours; « innovation » et « intégration des TIC ». Peut-être connaissez-vous Alan November ? C’est un chercheur réputé, désigné comme l’un des 15 penseurs les plus influents de la dernière décennie aux États-Unis par le magazine Tech and Learning.

Son domaine d’expertise; l’intégration des TIC en pédagogie. Il est un des fondateurs de la Stanford Institute for Educational Leadership Through Technology. Il semble y avoir une marge entre innovation pédagogique et utilisation des technologies ! Cette perspective propose des pistes de réflexion et des prospectives inspirantes. Cette entrée a été publiée dans Zone TIC, avec comme mot(s)-clef(s) Intégration des TIC, Pédago-TIC, Pédagogie, Réflexion, Usage des TIC. Équipe Tic Esle | L'Esle, une école 100% tic ! Bonjour tout le monde ! Bienvenue sur le site de l’Équipe Tic ESLE. Vous trouverez ici plein de ressources intéressantes… L’École secondaire Les Etchemins (ESLE) est située à Lévis, dans le quartier Charny, sur la rive sud de Québec. Notre école accueille environ 1300 élèves de 3e, 4e et 5e secondaire de la Commission scolaire des Navigateurs.

N’hésitez pas à nous contacter : Colloques à venir En plus du 4 à 7 FantasTIC (26 mars), vous pouvez aussi vous inscrire à ces 3 colloques très intéressants : 19-20 mars – REFER : mars, 1er et 2 avril – AQUOPS : avril et 1er mai – Sommet de l’iPad et du numérique en éducation : Outil pour les dyslexiques Voici un truc très intéressant pour les dyslexiques : une extension de Chrome qui permet de modifier la police pour faciliter la lecture des sites web. Conférences de Clair 2015 Visite de Clair Livres numériques Trucs FantasTIC du Récit CSDN. Croyez-vous vraiment que votre école innove avec le numérique ? Zygote Body.

Le neurone et libération des neurotransmetteurs. Free educational resources: eduMedia-Share. Doping Prevention: Effets secondaires. Les stimulants ont de nombreux effets secondaires biologiques, partiellement liés à leur structure chimique : Les amphétamines entraînent une augmentation de l’état d’alerte, de la pression artérielle, de la fréquence cardiaque, de la glycémie, des taux d’acides gras libres et de la tension musculaire. Elles peuvent déclencher des maladies cardiovasculaires (hypertension et accident cérébrovasculaire), une intolérance au glucose ou la mort.

Les principaux effets secondaires sont : céphalées, irritabilité, anxiété, dépression, agressivité, convulsions, insomnie, nausées, étourdissements et confusion. La consommation prolongée de fortes doses d’amphétamines peut provoquer une perte de poids, une paranoïa, une psychose, un comportement compulsif et des lésions neurologiques. Une utilisation continue peut entraîner une dépendance psychologique et psychique.

10 compétences d’un leader technologique du 21e siècle. Sébastien Wart, publié le 20 janvier 2014 Et si le directeur des technologies et/ou le technicien de votre établissement était appelé à jouer un plus grand rôle dans la transformation de l’éducation? Un directeur technologique américain exprime 10 compétences que ces nouveaux leaders devraient avoir selon lui. Le milieu de l’éducation est en pleine transformation. La technologie y prend de plus en plus de place, et la façon de travailler et d’apprendre se transforme aussi. L’enseignant n’est plus le seul détenteur du savoir et les écoles ne sont plus les seuls lieux où l’éducation est possible.

On parle souvent des attentes envers les enseignants à ce sujet. Selon Tom Murray, lui-même directeur des technologies du Quakertown Community School District, en Pennsylvanie, le rôle typique d’un directeur ou d’un technicien en technologie est devenu obsolète. Voici les 10 compétences qu’il identifie : 3- Encourager les médias sociaux et ouvrir l’école sur le monde pour la sortir de son isolement;

Ressources

TICE : sites spécialisés québécois. TICE. Pierre Lachance. La réalité augmentée au service de la pédagogie par florence Canet sur Prezi. Pensée computationnelle par Pascal Martineau sur Prezi. Tutoriels. Les sept caractéristiques des technopédagogues hautement efficaces. Nous venons de lire un court article sur un blogue américain intitulé AlwaysPrepped, ou toujours préparé (dans le sens de préparation ou planification pédagogique). Court, mais plein de bons sens car on y fait référence à 7 caractéristiques incontournables chez l’enseignant technopédagogue.

Également, nous vous rappelons que, selon le référentiel des 12 compétences professionnelles chez les enseignants québécois, la compétence #8 est sans équivoque : intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel. Voici ces sept caractéristiques, traduites en français et augmentées au goût du jour : 1. En aucun temps, ils n’utilisent la technologie simplement pour l’utiliser. 2. Évidemment, ils sont flexibles et sont en mesure de s’adapter aux nouveautés technologiques. 3. 4. 5. 6. Ils planifient d’avance et son rarement à la dernière minute. Grille circulaire SAMR Bloom 21e v2.

Microsoft Word - Matrice_version_word.docx - matrice_version_pdf.pdf. Grille SAMR selon Anderson. Mission possible en TIC! - Mission possible en TIC • À propos... Mission possible en TIC se veut, en quelque sorte, un continuum TIC sous forme de missions d'agents secrets élaboré par une enseignante, Julie Aubé, et une conseillère pédagogique au RÉCIT, Suzanne Harvey. Ce site n'est plus animé à compter du 1er juillet 2015. *Ce projet a été inspiré d'un atelier suivi par Julie à l'AQUOPS en avril 2010, donné par Nathalie Brunelle et Sylvie Bélanger.

Il peut être vécu par une école en entier, par un cycle, ou individuellement par une classe. Nous vous suggérons de réaliser deux missions par mois : une proposée par l'inspecteur dans ce site, l'autre par l'enseignante (réinvestissement). Pour chacune des missions mensuelles, vous trouverez une courte description, les logiciels proposés, les tutoriels (s'il y a lieu) et bientôt des exemples de productions d'élèves.

Notez que les missions peuvent se réaliser, en général, en une heure (sauf quelques exceptions). Comment ça se passe concrètement? Qu'en est-il de la mission du mois de juin? Eh! L'inspecteur. Évaluer à l’ère du numérique : préoccupations et solutions. À une époque où les technologies de l’information sont omniprésentes, il n’est pas rare, au cégep du moins, d’évaluer les élèves à partir d’appareils branchés à Internet. Ceci inquiète parfois certains enseignants. C’est pourquoi un atelier portant sur le thème de l’évaluation des apprentissages lorsque les étudiants ont accès à un ordinateur ou un appareil branché à Internet s’est tenu au Cégep régional de Lanaudière à L’Assomption lors de la journée pédagogique du 15 janvier dernier.

Réunis en petits groupes, les participants étaient invités à discuter de leurs préoccupations sur ce plan. Parmi elles, trois revenaient souvent :- La possibilité que les étudiants puissent sauvegarder une copie électronique de l’évaluation et la faire circuler;- La possibilité qu’ils communiquent de façon électronique pendant l’évaluation;- L’impossibilité de surveiller de façon constante ce qui se passe à leur écran.

Par Dominic Leblanc, Infobourg.com. Cinq obstacles à l’intégration des TIC à la pédagogie. Du professeur connecté à l'étudiant connecté: Vers une pédagogie st... What do you want kids to do with technology? | Pédagogie. Karine Thonnard. L’école secondaire Marcelle-Mallet prend un virage 100 % TIC. Audrey Miller, publié le 24 septembre 2013 Depuis la rentrée 2013, tous les élèves de 1ère secondaire de l’école sont inscrits au profil CyberTIC. Chacun est doté d’un portable et les cours se vivent dans l’esprit « 100 % TIC ». Incursion à l’intérieur d’une école vraiment branchée!

À l’école secondaire privée Marcelle-Mallet, à Lévis, les TIC sont utilisées concrètement en classe pour adapter l’enseignement selon les compétences, les aptitudes et les goûts de chaque élève, contribuant du même coup à la différenciation dans l’enseignement et à la réussite de chacun. Le virage technologique de l’école secondaire privée Marcelle‐Mallet a été amorcé en 2009 avec l’instauration de son programme optionnel CyberTIC. Une classe type de l'école Marcelle-Mallet Infobourg s’est entretenu avec le directeur des services pédagogiques de l’établissement, M. Infobourg : Que signifie le virage 100 % TIC pour l’école Marcelle-Mallet? À propos de l'auteur Audrey Miller Pour suivre l'auteur : Mission possible en TIC! - Math. Sciences Techno. Catlin Tucker, Honors English Teacher | Blended Learning and Technology in the Classroom. Catlin Tucker, Honors English Teacher | Blended Learning and Technology in the Classroom.

Thierry Karsenti. Caractéristiques de l’innovation pédagogique. [Lunch&Learn] Intégrer les TIC dans son enseignement. Accompagner à l’intégration des TIC | Salle des profs. Intégrer les TIC dans mes cours. Conditions gagnantes pour l'intégration les TIC en classe par Geneviève Leblanc sur Prezi. Popplet. Projets et activités mobilisant les TIC. Plusieurs enseignants exploitent le multimédia en classe avec leurs élèves! Peu importe la technologie retenue pour vivre les projets et activités, les enseignants amènent leurs élèves à développer des compétences disciplinaires et habiletés grâce aux TIC.

Que cela soit pour communiquer un message, pour présenter des résultats de recherche, pour réaliser des activités de création numérique, ces élèves ont vécu des projets signifiants et constructifs. Voyons un aperçu de ceux-ci: Créer des bandes dessinées! Julie Godin et Mireille Tousignant, enseignantes à l'école Val-des-Ormes, en collaboration avec Roxanne Côté, stagiaire, ont planifié avec leurs élèves une exposition de bandes dessinées. Voici des exemples de réalisations d'élèves: ... Lire la suite. Mon aisance quant à l'intégration des TIC. Bienvenue! En complétant chacun des aspects de votre profil avec cet outil, vous aurez l’occasion de connaître votre niveau d’aisance quant à différents aspects de l’intégration des TIC dans votre pratique pédagogique, didactique et professionnelle.

Vous obtiendrez un portrait général, un portrait détaillé par aspect ainsi que des pistes d’actions suggérées en fonction de vos réponses. En revisitant votre profil à l’occasion au cours de l’année, vous pourrez témoigner de votre progression quant à la compétence professionnelle « Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel »*. Pour les services à la FGA du RÉCIT, vos réponses sont précieuses. Elles nous permettront de cibler des actions qui pourront toujours mieux répondre à vos besoins. 13 chartes d’utilisation des réseaux sociaux par des institutions et services publics. De plus en plus d’institutions et de services publics se dotent de chartes pour l’utilisation des réseaux sociaux. Ces documents didactiques informent les fonctionnaires et les employés sur la responsabilité de leur prise de parole en ligne tout comme la capacité donnée aux usagers, publics cibles de composer des articles/statuts, commentaires, annotations, rediffusions de messages… Et aussi sur l’utilisation de médias comme les images, la vidéo dans ce contexte.

Responsabilité, bienséance, capacité et habilitation de réponse ou non aux internautes et aux mobinautes interrogent tout comme les modalités d’une expression en ligne. A poser aussi et à réfléchir en amont : quel est l’objectif de la présence sur des réseaux sociaux numériques de l’institution pour quel projet ? Quels dialogues et échanges, réponses avec les mobinautes et internautes ? Les chartes d’utilisation définissent ainsi un cadre d’action et sont très utiles à réaliser et à publier. Licence :