Fiche11900. Protocole de ma classe inversée. Portail #teamCI. Portail sur les #classesinversées.
Comparatif des outils numériques pour évaluer et s'exercer - [DANE de Lyon] Ma classe inversée : Hacker le matériel... et les logiciels au service du Plan de travail. Construire un jeu de société par les élèves. Depuis plusieurs années déjà, la production par mes élèves m’est chère. J’avais par ailleurs rédigé un billet sur la construction de capsule par les élèves, voici donc celui sur les jeux sérieux. A l’heure de la rentrée et de la sortie des thèmes TPE pour cette rentrée 2018, je me propose de vous présenter le travail que j’ai réalisé avec certains élèves dans ce cadre : qu’ils produisent eux-mêmes leurs jeux ! Depuis toute petite, je joue, je joue avec des amis, la famille (j’ai de la chance d’avoir un frère et un cousin férus de jeux et maintenant des enfants avec qui je peux jouer). Alors pourquoi pas avec mes élèves ? Mais n’est-ce pas plus productif si ce sont eux qui construisent le jeu ?
Le cadre des TPE est idéal : on a le temps, l’espace, le budget et les collègues d’autres matières pour le faire ! Mur des tâches complexes en français. La revue Technologie CLIC2016.pdf. Le professeur change de posture.
We Didn’t Know What We Didn’t Know: Flipped Learning 3.0 – Flipped Learning Global Initiative. By Jon Bergmann and Errol St.Clair Smith Pop Quiz: Most educators know about the Socratic method.
True or false? Let’s go with true. Learning Center's news #6 2016/2017. Ma classe inversée : Hacker le matériel... et les logiciels au service du Plan de travail. La classe inversée / Ce que c'est et Ce que ce n'est pas. Pédagogie interrogative, active, co-active, inversée… quelles différences ? Classe inversée : comment motiver les élèves ? Comment inverser ? Le plus fréquemment, en classe inversée , le travail demandé aux élèves hors la classe consiste à visionner des capsules vidéo réalisées par le professeur.
Ces capsules peuvent être plus ou moins longues et détaillées, sans excéder 10 minutes. Ressources pour se lancer - Inversons la Classe. Essai de modélisation et de systémisation du concept de Classes inversées. Dans ce Blog, j’ai plusieurs fois documenté la « méthode » des Classes inversées.
On y trouvera aussi un essai sur le rapport entre le Tsunami des MOOCs et les « renversements » proposés par les Classes inversées . Dans ce nouvel essai, j’essaierai de répondre à celles et ceux qui nous disent régulièrement « Mais, les classes inversées, ça existe depuis longtemps … ». Ma réponse est : Oui, sans aucun doute. Répertoire des dépôts d'objets d’apprentissage : 51 dépôts. Histoire Géographie - Grenoble - MOCC-HG-3 - Les capsules vidéo. La création de courtes vidéos pédagogiques était autrefois réservée aux professionnels de l’audiovisuel.
Aujourd’hui avec un ordinateur, un tableau interactif ou une tablette tactile, cette pratique est accessible à tous. L’essor de la vidéo pédagogique est lié au développement, dans le monde anglo-saxon et au Canada, de la pratique de classe inversée, qui met les élèves en activité en classe et offre les ressources pour accéder aux savoirs à la maison […] S’il est possible de récupérer sur la toile de multiples vidéos pédagogiques, rien ne remplace la création personnelle, qui correspond en tous points aux objectifs du professeur et au cours qu’il fait. La création de vidéos permet de guider un élève dans un travail personnel, à son rythme puisque la vidéo peut être stoppée, reprise, regardée plusieurs fois, ce qui constitue ensuite un gain de temps en classe. La semaine grenobloise vous propose de découvrir et créer des capsules vidéo pour nos élèves.
Classe inversée. CLIC2016 - Atelier technique - Sway. Outils numériques et classe inversée en langues vivantes au collège. La classe de 3ème A est une classe avec un effectif élevé : 30 élèves.
Le niveau est très hétérogène et certains élèves présentent un profil particulier (une élève dyslexique et dyspraxique ayant droit d'utiliser un ordinateur portable en classe, deux élèves bénéficiant d'un parcours personnalisé et n'assistant qu'à deux heures d'anglais par semaine au lieu de trois, une élève anglophone, ....). Cette grande hétérogénéité se traduit par des différences de besoins, de rythme, de degrés d'autonomie, de niveaux aussi bien dans les activités de réception que de production.
Plusieurs élèves manquent de confiance en eux et se montrent ainsi très réservés dans les activités de classe. Rétroactions & évaluations (Exemple) - MindMeister. Des élèves co-auteurs de leur savoir ! Article en PDF à télécharger sur : Elèves co-auteurs de leur savoir Avec l’explosion du numérique à l’école, les élèves peuvent devenir co-auteurs de leur savoir.
Il en est de même dans l’enseignement supérieur. Cette approche des temps modernes nécessite néanmoins que les acteurs acceptent de changer de posture, tout au moins de sortir de leur zone de confort, pour s’investir différemment dans le partage des connaissances. A l’image de ce qui se passe dans les classes inversées ou renversées, le professeur doit aujourd’hui imaginer de nouvelles pédagogies, celles qui incitent ses élèves à apprendre autrement, en les préparant notamment à rechercher par eux-mêmes les connaissances qui leur seront nécessaires au montage de projets ou à la résolution de problèmes. David Bouchillon, de la classe inversée à la « classe renversante » Prof d'histoire, David Bouchillon mise sur la différenciation et rend ses élèves acteurs.
En leur faisant produire le cours eux-mêmes, sa classe inversée est devenue "renversante". Avec la classe inversée, les élèves de David Bouchillon sont « mis en activité » Professeur d’histoire-géographie au lycée Alfred Kastler de Talence (33), David Bouchillon est l’un des pionniers français de la classe inversée. C’est en 2011 qu’il découvre, sur Internet, cette méthode d’enseignement (inconnue en France), et qu’il la met en place, à l’époque au collège Aliénor d’Aquitaine de Salles (33). « Tout de suite, les choses ont changé : les élèves, en groupe, étaient mis au travail réellement », se souvient-il. J’ai renversé la classe inversée. Cette année, j’ai vécu une expérience renversante de formation.
Plus fort encore que la classe inversée, j’ai renversé totalement mon enseignement à distance consacré à l’initiation à la psychologie cognitive pour les auditeurs du CNAM de Bretagne. Tentative de conceptualisation de la classe inversée. Sous une certaine forme, les classes inversées existent depuis longtemps. Il suffit d’ailleurs, de donner un cours à lire à la maison et de réserver la séance en classe pour répondre aux questions et faire des exercices pour parler de classe inversée. En cela, cette méthode présente-t-elle des différences par rapport à une pratique pédagogique traditionnelle ou on donne la théorie d’abord, l’application ensuite ?
Beaucoup d’enseignants demandent à leurs élèves de lire un texte, un chapitre, de regarder une vidéo ou de faire des recherches…avant le cours. 11 Indicators of Excellence in Instruction (Flipped or Otherwise) In 2013, the Flipped Learning Network published an official definition of Flipped Learning. Expérimenter la classe inversée au CDI ? Five Time-Saving Strategies for the Flipped Classroom. A few months ago, I heard a podcast by Michael Hyatt, a best-selling author and speaker who helps clients excel in their personal and professional lives. This particular podcast focused on how to “create margins” in life to reduce stress and avoid burnout. Quoting Dr. Richard Swenson’s work, Hyatt defines a margin as “the space between our load and our limits. It is the amount allowed beyond that which is needed. . . . Margin is the gap between rest and exhaustion. . . .
As I listened to this podcast, I realized that the idea of creating margins also applies to the flipped classroom. If these comments sound familiar, it might be helpful to create margins in your flipped classroom. Osez la classe inversée à l’université !