background preloader

Recherches en didactique

Facebook Twitter

PLANIFICATION. L'approche par compétences en éducation : un amalgame paradigmatique. Toute réforme apporte avec elle son lot de tension et d’inquiétude que les novateurs auraient intérêt à prendre en compte.

L'approche par compétences en éducation : un amalgame paradigmatique

La plupart du temps, les résistances naissent bien davantage des maladresses des novateurs, qui sont trop souvent portés à vouloir donner l’impression qu’ils ont trouvé la pierre philosophale, que du refus de changer des personnes concernées. Il ne faut pas non plus trop s’étonner du fait que les réformes actuelles des systèmes éducatifs suscitent de nombreuses critiques qui proviennent de plusieurs sources différentes.

À vrai dire, il faut bien avouer que les irritants n’ont pas manqué. Ainsi, l’injonction qui consistait (et consiste toujours) à exiger de la part des enseignants qu’ils se consacrent à l’enseignement (sic) des compétences ? Nit pas brimer toute créativité et innovation. Mais c’est surtout la question de l’évaluation qui soulève le plus d’objection. Colloque du CRIFPE: Accueil. No more physics and maths, Finland to stop teaching individual subjects. Finland, one of the leading educational hotspots in the world, is embarking on one of the most radical overhauls in modern education.

No more physics and maths, Finland to stop teaching individual subjects

By 2020, the country plans to phase out teaching individual subjects such as maths, chemistry and physics, and instead teach students by 'topics' or broad phenomena, so that there's no more question about "what's the point of learning this? " Book - The Differentiated Classroom, 2nd Edition by Carol Ann Tomlinson.

By Carol Ann Tomlinson Today more than ever, The Differentiated Classroom is a must-have staple for every teacher’s shelf and every school’s professional development collection.

book - The Differentiated Classroom, 2nd Edition by Carol Ann Tomlinson

Teacher spends two days as a student and is shocked at what she learns. A student takes notes at Woodrow Wilson High School in Washington D.C.

Teacher spends two days as a student and is shocked at what she learns

(AP Photo/Charles Dharapak) Do teachers really know what students go through? To find out, one teacher followed two students for two days and was amazed at what she found. Her report is in following post, which appeared on the blog of Grant Wiggins, the co-author of “Understanding by Design” and the author of “Educative Assessment” and numerous articles on education. A high school teacher for 14 years, he is now the president of Authentic Education, in Hopewell, New Jersey, which provides professional development and other services to schools aimed at improving student learning. Wiggins initially posted the piece without revealing the author. By Alexis Wiggins I have made a terrible mistake. I waited 14 years to do something that I should have done my first year of teaching: shadow a student for a day.

Un cours n'est pas conçu pour celui qui enseigne, mais pour celui qui apprend! Methologie. Laurence Gilmant : De la réalité augmentée en cours d'anglais. Au collège Les rives du lac, à Evian, trois professeurs d'anglais, Sylvie Santagostino, Rafika Selmi et Laurence Gilmant, réfléchissent ensemble à leurs pratiques pédagogiques.

Laurence Gilmant : De la réalité augmentée en cours d'anglais

Laurence Gilmant utilise maintenant la réalité augmentée en classe. Une technologie encore peu connue et qui peut s'appliquer à toutes les disciplines. Vous incluez de la réalité augmentée dans des documents iconographiques. ‎olivieralfieri.sharedby.co/jaGD8s. Évaluation des compétences. Noter ou pas ? Pour en finir (ou presque) avec les notes - Évaluer par les compétences. Devant les inconvénients maintes fois montrés des évaluations par la note, certains pays comme la Belgique tentent de passer à l’évaluation par les compétences.En France, à côté des livrets de maternelle et des évaluations nationales en CE2, 6e, 5e et seconde, des professeurs tentent de sortir un peu de notre système traditionnel dans une perspective d’évaluation formative.

Pour en finir (ou presque) avec les notes - Évaluer par les compétences

Un témoignage concret au collège en français, en sixième et cinquième. « - M’dame, c’est noté ? - Non, ce n’est pas noté, c’est évalué ! » Beaucoup d’élèves et leurs parents se comportent en consommateurs attendant une note comme on attend une rétribution : « tout travail mérite salaire »... L’institution néanmoins s’inquiète de la violence scolaire, nous apprend, à nous enseignants, qu’il faut combattre l’échec scolaire (comme on réduirait la « fracture sociale » ?) De quelques conséquences de l’abus des notes. Le voyage pédagogique : enseignant ou voyagiste ? Bloc-notes de Philippe Meirieu. Analyse des écarts entre les représentations des enseignants et des élèves. Les enfants bilingues ont une meilleure mémoire de travail. Quoi de neuf?

Les enfants bilingues ont une meilleure mémoire de travail

Les enfants bilingues ont une meilleure mémoire de travail Publié le 8 avril 2013 par Karine Bourget Une étude menée à l’Université de Grenade et à l’Université de York à Toronto a révélé que les enfants bilingues ont une meilleure mémoire de travail que les enfants unilingues. Journée nationale de la réussite éducative. La journée nationale de la réussite éducative en vidéo Comptes-rendus et discours des ministres Discours d’ouverture de la ministre déléguée à la réussite éducative, George Pau-Langevin.

Journée nationale de la réussite éducative

Faire réussir : les bonnes questions. A l’issue du grand rassemblement de la Sorbonne du mercredi 15 mai, en présence de quatre ministres et plusieurs centaines de participants d’horizon divers (Education, Ville, collectivités territoriales), on ne sait toujours pas vraiment ce que signifie la notion de « réussite éducative ».

Faire réussir : les bonnes questions

Mais l’objet de cette réunion n’était sûrement pas de parvenir à une définition, plutôt de faire se poser de bonnes questions, en évitant si possible la langue de bois (qui revenait par intermittences) et en ouvrant des perspectives qui passent par la poursuite du questionnement. La réussite éducative, par exemple, est-ce la même chose que la réussite scolaire, est-ce que c’est davantage, ou autre chose ? Appel à communication - Quatrième séminaire international - Les méthodes de recherche en didactiques. Télécharger le texte de l'appel au format pdf Le 13 juin 2014, se tiendra la quatrième édition du séminaire international sur les méthodes de recherche en didactiques 1 .

Appel à communication - Quatrième séminaire international - Les méthodes de recherche en didactiques

Elle sera consacrée à la question des espaces. Il s’agira non seulement d’interroger les découpages relativement classiques dans le champ (par exemple, entre scolaire et extra-scolaire, dans la classe/hors la classe, disciplinaire/non disciplinaire, etc.) mais aussi de travailler sur les manières dont les recherches en didactiques spécifient leurs contextes et terrains d’investigation (quelles délimitations ? Quelles caractérisations ? Etc.). À partir des problèmes concrets rencontrés par les chercheurs dans le cadre de leurs travaux empiriques, plusieurs pistes de questionnement peuvent être dégagées 2 : - modes de (re)construction des espaces didactiques à l’intérieur de terrains choisis : quelles sont leurs contraintes et leurs ressources ?