Of-FEEE - office français de la Fondation pour l'education à l'environnement en Europe. Les dossiers de la VST - Education à l'environnement et au développement durable. Dossier préparé par Olivier Meunier - publié en 2004.
En 2002, les Nations Unies ont confié à l'UNESCO la responsabilité de la promotion de la décennie pour l'éducation en vue du développement durable (2005-2014) et l'élaboration d'un projet de programme d'application international. Ce programme devrait proposer aux gouvernements des moyens de promouvoir et d'améliorer l'intégration de l'éducation en vue du développement durable dans leurs politiques, stratégies et plans éducatifs. En 2003, la France a mis en place une stratégie nationale de développement durable.
Il s'agit entre autres de renforcer le lien entre école et société civile pour permettre au futur citoyen d'acquérir une culture structurée et raisonnée en matière d'environnement et de développement durable et d'en faire un acteur responsable de notre société. L'implication de la Veille scientifique et technologique de l'INRP dans l'EEDD s'inscrit dans 3 directions: Production L'épistémologie de la recherche en EEDD Communication. Quand les maths se mêlent d’écologie. Comme le notait Olivier Bazin dans son billet du 29 janvier, Théorie des jeux et écologie, la théorie des jeux offre un cadre conceptuel pertinent pour appréhender certaines des problématiques environnementales actuelles.
Notamment, elle permet de mieux comprendre pourquoi – alors qu’il devient évident que le réchauffement climatique, la perte de biodiversité ou l’épuisement des ressources naturelles représentent une menace majeure pour l’humanité – les individus, entreprises et gouvernement mettent autant de temps à adopter des contre mesures concrètes. Pour la première fois formalisée par Von Neuman et Morgenstern dans leur ouvrage de 1944 « Theory of game and economic behavior », la théorie des jeux est une branche des mathématiques appliquées visant à appréhender des situations dans lesquelles le choix d’un individu est impacté par les choix des autres individus.
Illustration par un jeu de type dilemme du prisonnier des problèmes de coopération dans la lutte contre la pollution. Comment enseigner les comportements écologiques ? L’expérience du « dilemme du prisonnier » Comment favoriser les gestes écologiques ?
Et si l’optimisation de nos chances de succès passait par l’enseignement des comportements coopératifs ? C’est l’expérience du « dilemme du prisonnier », ce jeu qui montre comment chacun gagne, au bout du compte, en œuvrant apparemment « pour tous ». Dans un article récent intitulé intitulé « Comment favoriser les comportements écologiques », Johanne Huart s’intéressait aux facteurs psychologiques pouvant favoriser ou empêcher l’adoption de comportements écologiques (1). Eric Lambin (2), dans son ouvrage Une écologie du bonheur (3), définit trois groupes d’individus en matière de comportement écologique. Mon expérience d’enseignant dans le secondaire, où je donne des cours sur le réchauffement climatique, les économies d’énergie, la sauvegarde de la planète, etc., m’amène à poursuivre cette réflexion par le biais de la théorie des jeux, utilisée entre autres en sociologie.
Le dilemme du prisonnier Les comportements écologiques. Jean-Pierre LE DANFF, éco-psychologue. Agence de l'Eau Seine Normandie.
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