Marie-Laure Viaud , Les collèges et les lycées "différents" : vers un bilan des expériences pédagogiques innovantes menées dans le second degré à l'échelle d'un établissement (1945-2001) For more than a century, on the fringe of the mainstream educational system, unconventional secondary schools resorting to innovative, active and cooperative educational methods have developed.
They have so far received little scientific attention. The present doctoral thesis aims at assessing how they have been running both in the private and the state sectors since 1945, on the basis of an examination of their history, successes and failures. From a methodological point of view, its pluridisciplinary approach combines the methods used in history (documental investigations, archival analysis, oral history), sociology (long-term observations, non-directive interviews), or group psychology (myth and heroic idealisation analysis). The study shows that the innovative educational methods used in such collèges and lycées are based on an unconventional organization of time and space and the individualization of career paths within the school.
Calaméo - Les collèges-lycées différents. Un bilan des expériences pédagogiques innovantes. 9 Enseignement rel enfants MI MENESR 2016. 169_Sommaire. Publications. « Les inspecteurs territoriaux, médiateurs du changement », Administration et éducation, n°149, mars 2016. « Le choc Pisa ?
», Administration et éducation, n°145, mars 2015. « Les trajectoires des inspections scolaires en Europe : analyses comparatives », Revue française de pédagogie, n°186, janvier-février-mars 2014. « L’école dans les médias », Revue internationale d’éducation, n°66, 2014. Avec Hélène Buisson-Fenet, « Les systèmes éducatifs et leurs experts : vers un renouvellement ? La problématique de l'éducation à la paix à la lumière de deux représentants de l'éducation nouvelle : Célestin Freinet et Maria Montessori.
Thèse en vue d'obtenir le grade de Docteur en Sciences de l'Education présentée en 2004 par : Jacques Annebeau LA PROBLEMATIQUE DE L'EDUCATION A LA PAIX A LA LUMIERE DE DEUX REPRESENTANTS DE L'EDUCATION NOUVELLE : Célestin Freinet ET Maria Montessori.
L’ennui en contexte scolaire. Représentations sociales et attributions à l’école primaire. Université Lumière Lyon 2 École Doctorale : Science de l’éducation, psychologie, info.com.
Groupe de Recherche en Psychologie Sociale L’ennui en contexte scolaire : Représentations sociales et attributions à l’école primaire Thèse de doctorat en psychologie Mention : Psychologie Sociale Sous la direction de Annik HOUEL Présentée et soutenue publiquement le 5 juin 2009 Membres du jury : La problématique de l'éducation à la paix à la lumière de deux représentants de l'éducation nouvelle : Célestin Freinet et Maria Montessori. Christine Morin-Messabel (dir.), Filles/Garçons. Questions de genre, de la formation à l’enseignement.
1Ce recueil offre à ses lecteurs diverses pistes d’interprétation.
Elles se distinguent tant par le contenu de ses chapitres que par la question plus large de la place essentielle des études touchant à l’éducation. L’ouvrage, véritablement interdisciplinaire, remet en question la relation entre l’éducation et le genre grâce aux contributions d’historiens, de spécialistes en science de l’éducation, de sociologues, de psychologues et d’enseignants allant de la maternelle à l’université. 2Le livre résulte d’un projet d’une dizaine d’années proposé par l’Institut universitaire de formation des maîtres de l’académie de Lyon, projet qui avait pour mission initiale de former les enseignants aux problèmes de l’égalité des sexes et de la mixité.
S’intéresser aux pratiques « ordinaires » – Veille et Analyse TICE. La succession de pratiques appelées innovantes, nouvelles, amène à penser que ces pratiques, lorsqu’elles rentrent dans « le rang médiatique de l’oubli », sont passées dans la vie courante des enseignants.
La succession des enquêtes sur les pratiques du numérique dans l’enseignement montre que, dans ce domaine il n’en est rien. Les pratiques dites innovantes ne se généralisent que très peu, voire pas du tout. Les Freinet, Cousinet et autres Montessori ont eu beau nous montrer des chemins différents, ils sont toujours restés en marge de l’institution scolaire dans sa globalité. Or les pratiques ordinaires sont d’abord les pratiques largement majoritaires. Installées dans le paysage depuis longtemps, elles font figure d’évidence pour chacun. Qu’est-ce donc qui résiste ? Avril 2013 Les attentes éducatives des familles.
Les attentes éducatives des familles ont changé, partout dans le monde.
Elles se sont à la fois diversifiées et accrues et cette évolution semble s’accompagner, en de nombreux pays, d’une perte de confiance dans la capacité de l’école à favoriser une insertion sociale réussie de leurs enfants. Les familles ont recours, de plus en plus souvent, à des stratégies de compensation, notamment en se tournant vers le marché scolaire.À travers dix études de cas portant sur des contextes culturels économiques et géographiques très variés, l’examen des attentes des familles s’avère ainsi un puissant révélateur du fonctionnement des institutions scolaires elle-mêmes. Throughout the world, families' educational expectations have changed. Expectations have increased and become more diverse and, in many countries, this change seems to be accompanied by a loss of confidence in the capacity of schools to promote successful social integration of their children.