¿Taxonomía de MOOCs igual a taxonomía docente? Donald Clark presenta en la entrada de su blog MOOCs: taxonomy of 8 types of MOOC una clasificación de MOOCS que según menciona, obedece a una perspectiva pedagógica. En cada categoría descrita presenta la característica que prevalece o que es más evidente para clasificarlos, y al finalizar advierte que las categorías pueden mesclares o ser inclusivas.
En mi opinión, un mismo profesor o en una misma institución se combinan recursos didáctiacos y prácticas pedagógicas diferentes que complicarían una clasificación de este tipo. Es decir, un professor puede literalmente De tal forma que en un mismo profesor podría haber características de transfer-made-synch-asynch-adaptiva-group-connectivist-mini. Por otro lado, los diferentes cursos universitarios y sus profesores van integrando el recorrido curricular que integra una formación cuya lógica obedece a un conocimiento incremental y complementario, cuya intención es la de asegurar: Me surgen estas preguntas, Me gusta: Me gusta Cargando...
Y arrancan las clasificaciones de los MOOCs c,x,a… hMOOC, bMOOC. La primera que se advierte, incluye en el nombre el uso de una letra en minúscula que antecede a las siglas para nombrar y diferenciar los que son cMOOCs o xMOOCs. En el Modulo de presentación del MOOC Educación Digital del futuro de la Universidad Carlos III de Madrid, Carlos Delgado Kloos los distingue en grandes rasgos en lo que concierne más a la metodología del diseño instruccional del curso, de la participación y en cierta medida en el de la evaluación y certificación. A la c le confiere, todo el significado de una nueva teoría del aprendizaje, Conectivismo, en el que el conocimiento está no tanto en los individuos sino en las comunicaciones que se genera entre ellos, la clave está en las conexiones, en las construcciones y en lo que se aprende en la comunicación entre los que tienen preguntas y los que conocen las respuestas o dónde encontrarlas.
En esta clasificación se encuentran los primeros MOOCS propuestos por Downes y Siemmens, les corresponde la c minúscula. Me gusta: La antinomia entre lo centralizado y lo distribuido. Por costumbre o por necesidad, la interacción entre quienes participan en el proceso comunicativo de enseñanza-aprendizaje se había limitado en el aula, entre quienes asistían a las clases durante el tiempo y en el espacio restringido por las circunstancias.
Después, estos espacios virtuales fueron ampliando sus posibilidades y con los cursos cerrados en línea la convergencia se lograba a través del ingreso a una plataforma en la que se encuentran propuestas las actividades y la administración de participación queda localizada y guardada en este sitio. En la propuesta de TRAL hay un blog central en el que encontramos las actividades y las interfaces de registro, pero las conversaciones se han trasladado a los blogs personales de cada participante. Hasta el momento hay más de 600 participantes y más de 200 de entre ellos, han registrado su blog y han completado las actividades de presentarse en su “día a día” o en la “cápsula del tiempo”. Tral en Twitter Entre lo que les he escuchado:
ArTiC [licensed for non-commercial use only] / explorArTIC: Grupo 3. De qué se trata explorArTIC? Grupo 3: Conocimiento conectivo En este grupo de estudio analizaremos el documento "Una introducción al conocimiento conectivo" de Stephen Downes, que aborda diversos aspectos relacionados con la perspectiva epistemológica que subyace a las ideas del conectivismo.
Estaremos revisando cada semana una serie de numerales del documento, identificando evidencias a favor y en contra, así como preguntas por resolver. Duración: 8 semanas (Septiembre 4 - Noviembre 6) Sesiones en línea: Todas las sesiones se realizarán los días martes a las 19:00UY/AR (17:00CO/PE) Calendario Dinámica de trabajo IMPORTANTE: Conozca más sobre los espacios de encuentro de explorArTIC Dudas? Si tiene inquietudes relacionadas con este grupo de estudio, envíe un correo electrónico a Diego Leal (facilitador). Soporte y gestión de cursos en línea. Si bien la propuesta pedagógica y didáctica requiere de todo un diseño de actividades y contenidos que faciliten la reflexión y el aprendizaje situado, entre pares y de una comunidad de práctica, el soporte tecnológico de la administración de los espacios, los tiempos y los particpantes también requiere de un diseño metodológico y de un soporte tecnológico.
Al respecto les comento lo que he observado para la administración del Taller #TRAL Administración Escolar Espacios de Comunicación entre participantes Los espacios sincrónicos se realizan a partir de convocatorias en una sala de Collaborate (Elluminate), cuyos disponibilidad es gestionada en una hoja de cálculo de Google Docs.Los espacios asincrónicos y de conversación se han creado en FaceBook y en Google Plus como gruposPlataforma de una pared de deseos en PadletGadget de chat en blog del curso para ayuda en líneaRecuperación de Correo Diario y de comentarios Mailchimp Producción de contenidos Youtube Lista de Herramientas Me gusta:
Detalles de inscripciones en TRAL al día de hoy. El valor del Karma en los cursos abiertos. El tema de la evaluación en línea para los participantes y organizadores de cursos abiertos es un gran tema. Resulta interesante ponerlo en la mirada de quiénes observan cómo se desarrollan los grupos y las dinámicas entre quienes participan. Tradicionalmente se puede: Recurrir a las evaluaciones basadas en el conocimiento y evaluar a partir de cuestionarios, con diferentes y variadas formas de preguntar y responder, así como controlar los intentos, los tiempos y las fechas en las que se aplican.Considerar la elaboración de un producto y utilizar una rúbrica que observa la calidad de las características deseables y solicitadas para su elaboración.Valorar un cambio significativo en el desarrollo de un proceso basado en la diferencia entre el estado inicial y el estado final a partir de un mismo instrumento de evaluación.
Para iniciar un proceso de conocimiento hacen falta datos y una pregunta, para entender es importante la imagen que apoya la explicación necesaria para la comprensión. Redes Personales de Aprendizaje. Pink Hearts Ornament. ExplorArTIC 2013 - Brief. Blackboard Collaborate. Blackboard Collaborate. Event Time Announcer - explorArTIC.
Las TICs en mi ejercicio docente. Este semestre fui docente de un Taller de Estadística Aplicada presencial al que asisten alumnos de ciencias económico administrativas. Buscando y encontrando cursos, actividades y materiales en la red me encontré particularmente con dos sitios que me parecen interesantes por su estructura y gestión, y que ahora forman parte de mi PLE El primero de ellos se llama Connexions la liga al sitio es Si bien trata de objetos modulares como los objetos de aprendizaje, éstos se pueden readaptar, replantear, compartir, y organizarlos en cursos, libros, o informes, compartes lo que vas creando, pueden ingresar profesores, alumnos.
El material que encontré relativo a la estadística amplió las actividades docentes que pude implementar. Yo propondría este sitio para las academias, esto es en las comunidades de profesores que ofrecen la misma materia. Si entran en la pestaña de medallas podrán ver las acciones que toma en cuenta como éstas: Me gusta: Me gusta Cargando... Cambio de hábitos, costumbres, cotidianeidad.
El hombre es un animal de costumbres, dice Mafalda quién además completa la frase diciendo que más bien de costumbre el hombre es un animal. En el documento Conociendo el Conocimiento George Siemens dice que ahora más que nunca los individuos tienen control, capacidad de crear y conectarse que en cualquier otra época. Ahora podemos conocernos a través de un mundo virtual, lo que nos coloca delante de otra forma de comunicación en la que no contamos con los auxilios visuales del lenguaje corporal o la tonalidad de la voz.
Finalmente la educación formal preparaba al individuo para una larga carrera, en un campo concreto, y a ésta se le asociaba la seguridad del empleo y la rutina de vida. Ahora el aprendizaje es continuo, a lo largo de la vida y éste es el que va creando las oportunidades. Ante estas nuevas realidades ¿cómo respondemos si las costumbres tienen la inercia de permanecer?. En la página 86 George Siemmens dice y lanza las siguientes preguntas ¿Qué supone esto para nosotros? Crisis en el acceso al conocimiento. Cada vez que la humanidad afronta un problema de saturación y falta de recursos, surge aparentemente un nuevo camino, una inventiva, una solución que abre la esperanza de un mejor futuro, por ejemplo en la época en que nos preocupábamos por la carencia de caballos para los carruajes, era cada vez mayor la demanda de caballos y su población parecía llegar a un límite que pondría en crisis este medio de transporte, apareció el vehículo motor, el vehículo guiado por motores que alivió el trabajo pesado y esclavizante al que eran sometidos nuestros queridos animales.
A fines del siglo pasado realicé estudios de posgrado en Inteligencia Artificial (Maestría y Doctorado), fuí afortunado de poder acceder a Centros de Investigación de acceso muy restringido, pero ¿cómo era el acceso al conocimiento que teníamos nosotros los estudiantes? ¿Y las instituciones educativas? ¿Nuestros Sistemas Educativos? Un fantasma recorre el mundo, inunda nuestro sistema educativo, y para bien. #ExplorArTIC. Jose Rodriguez Profesor en Los Angeles, California El aula de hoy en día esta en cambio constante. Al inicio de mi carrera en 1996, mis compañeros con mas experiencia, me aseguraban que este cambio solamente era un ciclo y que las practicas anteriores iban a regresar.
El enfoque constructivista y el enfoque en educación directa implícita eran modas que van y vienen. También en estos primeros años me encontré con un compañero que tomaba un poco de todo ecléctico. Bastante confuso para alguien que recien empezaba la docencia. En esos primeros años, tuve la fortuna de tener un director que entendió la importancia de las tecnologías en la educación. En esos años explore y participe muy poco en estos foros educativos. No fue hasta unos años después, había estado fuera del aula del 2002 al 2006, fue entonces cuando por necesidad de conectarme que regrese a la red a buscar estas comunidades de practica.
¿Y porque este recuento de mi camino hacía #explorartic? Puede ser pero me tomará tiempo… En la lectura de esta semana del documento Conociendo el conocimiento quisiera comentar que: Estoy de acuerdo que el conocimiento se comunica y que los mensajes fluyen, que el aprendizaje puede ser en cualquier parte y que puedo aprender de cualquiera. Creo en el aprendizaje social y en la variedad de los puntos de vista. Estoy de acuerdo que no todos los nodos de una red de aprendizaje mantienen su relevancia a lo largo del tiempo, y que se reformen, se ajusten o se debiliten. Pero hay proposiciones que no me hacen click, puedo decir si pero no siempre, a veces pero no nunca y así, creo que si bien en forma de redes neuronales algo reside en los individuos. Casi en cada párrafo me gustaría añadir o decir algo… se requiere conversar pero de manera puntual, enfocada, aunque sea lento y poco.. pero irlo como degustando y poder irlo afirmando o negando… conociendo Por ejemplo este párrafo: Oración por oración Conocer hoy significa estar conectado.
Conocer hoy significa estar conectado…. ¿Caos sinónimo de orden no encontrado? En el documento “Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital las redes parecen estar organizadas con caos, y como dice Gleik, “el caos como ciencia, reconoce la conexión de todo con todo” Será que cuando encontremos la regularidad de agrupación y reconociendo las formas en las que se forman las redes podríamos avanzar en la comunicación multidireccional. Podremos contestar la pregunta que hace Siemens ¿Cuál es el impacto de las redes y las teorías de la complejidad en el aprendizaje? Cito del mismo documento:La habilidad de reconocer y ajustarse a cambios en los patrones es una actividad de aprendizaje clave.
¿El aprendizaje lo podemos crear en conversación en torno a un tema de conversación en una situación creada artificialmente? Les comento sobre conexiones azarosas que me han asombrado: Graficando funciones de lo más simple y conocido; las líneas rectas, las curvas, las parábolas, a la graficación de relaciones. Me gusta: Me gusta Cargando... Conversación, mensajes de ida y regreso, Aprovecho esta cita del documento Conociendo el Conocimiento página 11 Cuando los individuos tienen que resolver problemas complejos en contextos ambiguos, compensan la limitación de información sobre la interdependencia entre las tareas que tienen que llevar a cabo, y la incertidumbre sobre el futuro, intercambiando información (conocimiento, consejos, experiencias, y recursos) con otros individuos (solucionadores de problemas) dentro de la misma organización.
Duncan Watts. (nota 16) ¿Es necesario plantear la solución de un problema, una pregunta para crear una circunstancia de sentido en el que se cree conocimiento a través de una conversación? En el inicio del documento dice Richard Cecil “El primer paso hacia el conocimiento es saber que somos ignorantes.” pero pienso que también es necesario Saber que se sabe para poder afirmar lo que es cierto y no vagar en incertidumbres. El sermón de Nasrudín Un día los aldeanos decidieron hacerle una broma a Nasrudín.
Y regresó a su casa. Me gusta: Imágenes para entender. Conociendo el conocimiento, conociendo como conozco Hay un sentimiento de frustración y de enojo cuando no entiendo, pero de igual forma hay uno de satisfacción cuando logro entender algo, Lo primero pudiera ser que me quite el sueño y que me mantenga en vilo, con lo segundo pienso que lo que queremos es compartir. Hay veces que lees, ves o escuchas algo que dices así es, así me gustaría poder decirlo cuando lo habrías querido explicar. En el vídeo de Stephen Downes en el que explica las diferencias entre el LMS y el PLE el uso de las imágenes me parece inmejorable, y es que sabiendo poco inglés pero siguiendo con las imágenes sus argumentos las diferencias entre ambos son muy claras.
Las preguntas como las imágenes son elementos importantes para entender y conocer. Me gusta: Me gusta Cargando... Clasificación, linealidad, jerarquía ¿cosas del pasado? ¿Por qué tantas cosas de la sociedad actual se parecen tanto a las del pasado? , Pregunta que hace George Siemmens en Conociendo el Conocimiento. Estamos en la Sociedad del Conocimiento, la estructura del mismo ha cambiado de la categorización y la clasificación, a las redes y las ecologías.
Necesariamente habrían de cambiar los espacios y las estructuras de nuestras organizaciones. Las escuelas mantienen la estructura y la forma del pasado, más aún, consideran perjudiciales el uso de las redes sociales y hasta lo penalizan en su reglamento interior de trabajo. Las mentalidades de quienes están a cargo del gobierno escolar y de quienes participan como alumnos o como docentes dentro de las aulas no cambian solamente por lo que pasa fuera de la escuela. Leyendo a Siemmens pareciera que dentro de las influencias históricas que padecemos se encuentra la clasificación y en sus palabras dice y también enfoca su pensamiento hacia la forma lineal de escribir a la que califica de una tarea exigente. ¿Por qué comparto informaciones y contenidos? ¿Quién es quién en las conexiones? Las conexiones que van dando sentido.
¿Cómo te conectas? ¿Qué hace que funcionen las redes sociales? La construcción social del conectivismo. ArTiC [licensed for non-commercial use only] / explorArTIC: Grupo 2.