Histoire-géographie-citoyenneté - le concours de cartographie. Mis à jour le 12/10/2012 Imaginé en 2009 et mis en place à la rentrée 2010, le concours de cartographie concerne les élèves de classe de 4ème. mots clés : cartographie, concours Un projet pédagogique innovant. Le concours de cartographie s'inscrit pleinement dans les programmes du secondaire et de la classe de quatrième en particulier puisqu'il consiste en une manipulation de données géographiques dans le but de réaliser le croquis de synthèse d'un territoire donné. Il valide la maîtrise des TICE par l'utilisation du blog qui sert de support au concours et par la recherche d'informations pour réaliser les cartes. Il permet l'acquisition de connaissances géographiques : les repères géographiques, la compréhension du concept de mondialisation, la lecture de l'actualité et plus largement la curiosité au monde qui nous entoure.
Il permet de valider les compétences sociales et civiques par le respect dû aux autres participants du concours dans les commentaires formulés et l'objectivité des notes. L’association des DRH proposent de « neutraliser » trois jours fériés chrétiens. L'association nationale des directeurs de ressources humaines (ANDRH) a proposé vendredi 29 juin d'ouvrir un débat afin de "neutraliser" trois jours fériés "d'origine chrétienne" en les transformant en trois jours non travaillés ouverts aux salariés désirant célébrer des fêtes non chrétiennes.
A l'occasion de leurs assises annuelles, en présence du ministre du travail, Michel Sapin, les DRH ont précisé que "la Pentecôte, l'Ascension et le 15 août, jour de l'assomption" pourraient être transformés en jours banalisés, afin que les salariés puissent les prendre quand ils le souhaitent, sous réserve des contraintes de service. Ils proposent en revanche de conserver comme jours fériés pour tous Noël, le lundi de Pâques et la Toussaint, qui revêtent, selon eux, "une forte dimension sociétale et constituent un facteur de cohésion sociale". Les discussions pourraient se tenir au niveau des branches professionnelles et des régions les plus concernées par les demandes. Scepticisme des cultes. Le générateur de certificats BRAVO. 8 Thesen zum Arbeiten mit Interaktiven Whiteboards im Geschichtsunterricht « Medien im Geschichtsunterricht. Morgen findet in Mainz die Fortbildung “Der Einsatz des interaktiven (?!)
Whiteboards im Geschichtsunterricht” statt. Dort halte ich einen kurzen, halbstündigen Impulsvortrag, der interaktive Whiteboards aus einer allgemein- und dann speziell auch fachdidaktischen Perspektive in den Fokus nehmen soll. Meine Gedanken dazu habe ich in 8 Thesen gepackt, die ich hier gerne zur Diskussion stellen möchte. Nicht alles ist neu, vor allem nicht für jene, die sich auch im Bereich der Mediendidaktik umschauen.
Es kommt nicht auf die Technik, sondern auf den didaktisch und methodisch geplanten Einsatz des Boards und seiner Software an.Medienintegration ist der hauptsächliche Mehrwert bei der Arbeit mit interaktiven Whiteboards im Unterricht.Interaktive Whiteboards sind eine notwendige Ergänzung für die Arbeit mit digitalen Medien im Unterricht.Es gilt das “Primat der Didaktik”: Nicht die Medien bestimmen die Inhalte, sondern die Inhalte (inkl. Gefällt mir: Gefällt mir Lade... Flipped Classroom. How flipping works for you Save time; stop repeating yourself Record re-usable video lessons, so you don't have to do it again next year. It's easy to make minor updates to perfect lessons over time once the initial recording is done.
Let students take control of their learning Not all students learn at the same pace. Allow students to rewind and replay your lectures. Spend more time with students Build stronger student-teacher relationships, and promote higher level thinking. Other teachers are doing it, you can too Stacey Roshan found that the traditional classroom model wasn't cutting it for her AP students, so she flipped her class.
Watch Stacey's Story Crystal Kirch started using videos as instructional tools in her class but soon realized the real value of flipping lectures was being able to spend more face-to-face time with students. Read Crystal's Story Tools You Can Use. Blogarchiv » Smartphones im Unterricht. “Mit 96 Prozent besitzen so gut wie alle Jugendlichen ein eigenes Handy. Bereits bei den jüngsten Befragten kann man von einer Vollversorgung mit Mobilfunkgeräten ausgehen. Ein Teil dieser Geräte sind sogenannte Smartphones, wie das iPhone oder Samsung Galaxy, die sich zunehmend unter Jugendlichen etablieren: Jeder Vierte kann ein solches Handy mit erweiterten Funktionen und Internetzugang sein Eigen nennen.
Gegenüber der JIM-Studie 2010 hat der Besitz um 11 Prozentpunkte zugenommen. Unter den volljährigen Jugendlichen nutzt bereits jeder Dritte ein Smartphone” (Ebert et al. 2011, S. 57) so einige der Ergebnisse der JIM-Studie aus dem Jahr 2011. Die Walther-Rathenau-Schule in Berlin hat sich dazu entschlossen, diese hier nur kurz angerissene Diskussion mit Schülern, Eltern und Lehrern zu führen, um Formen zu finden, wie Smartphones in den Unterricht integriert werden können. Download: Freie E-Books (PDF) zum Thema Download: Empirische Studien (PDF) zum Thema Weiterführende Links.