Ressources. Propositions des États généraux du numérique : attention à l’anémie, nous dit Divina Frau-Meigs ! Le billet sciences du week-end. Après la pandémie, pourra-t-on redynamiser l’enseignement par le numérique ? Pour cette troisième Journée internationale de l’éducation, l’UNESCO et les Nations-Unies se tournent vers l’innovation avec le thème "Relancer et redynamiser l’éducation pour la génération Covid-19".
L’enjeu est de taille, puisque la crise sanitaire est aussi une crise éducative pour 12 millions d’élèves en France. À travers le monde, 260 millions de jeunes sont actuellement privés d’école, situation aggravée par la pandémie. L’UNESCO organise ce lundi 25 janvier le #LearningPlanetFestival, ou Festival de l’Apprendre, destiné à partager et financer les nouveaux outils d’enseignement à distance. Depuis mars 2020, le numérique est devenu un outil central de l’enseignement. S’il a permis d’assurer la continuité pédagogique, le "tout distanciel" a aussi ses désavantages. Ceux qui enseignaient déjà avec le numérique ont innové et se sont adaptés à la situation. Évolution du numérique à l’école. Paramètres de cookies Notre site utilise différents cookies pour son fonctionnement.
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Vos préférences Différents types de cookies sont utilisés par le site. Ces paramètres pourront être retrouvés à tout moment, ainsi que plus d'information sur les cookies utilisés par le site, sur la page de Politique de confidentialité. Le numérique peut-il être écologique et responsable ? - De cause à effets. Titre : Le numérique peut-il être écologique et responsable ?
Intervenant·e·s : Sophie Comte - Frédéric Bordage - Vincent Courboulay - Aurélie LuneauLieu : De cause à effets, le magazine de l'environnement - France CultureDate : janvier 2021Durée : 54 min - La partie « L'Œil du Monde » n'est pas transcriteÉcouter ou télécharger le podcastPage de présentation de l'émissionLicence de la transcription : VerbatimIllustration : Signe de pourcentage - Licence CC0, domaine publicNB : transcription réalisée par nos soins, fidèle aux propos des intervenant·e·s mais rendant le discours fluide.
Les positions exprimées sont celles des personnes qui interviennent et ne rejoignent pas nécessairement celles de l'April, qui ne sera en aucun cas tenue responsable de leurs propos. Description Aujourd'hui dénoncé comme un problème environnemental, il pourrait aussi devenir une solution. VIDEO. Wikipédia fête ses 20 ans : un contributeur français nous raconte les coulisses de l'encyclopédie en ligne. En apparence, rien ou presque n'a changé sur Wikipédia depuis son lancement, le 15 janvier 2001.
L'encyclopédie libre et gratuite affiche toujours la même interface dépouillée et chacun peut y créer ou y modifier des articles. Pourtant, les contributeurs bénévoles "se sont professionnalisés" avec le temps, assure Jules, 26 ans, qui est conducteur de train mais aussi un "wikipédien" très actif. "Je dois passer environ deux heures par jour sur Wikipédia, c'est quelque chose de central dans ma vie", sourit le jeune homme, qui est l'un des référents francophones de la plateforme.
"Quand j'avais seize ans, j'ai commencé à contribuer par hasard, en voulant améliorer les informations sur une série télévisée que je regardais à l'époque. " Qu'est-ce qu'un LMS ou plateforme de gestion des apprentissages ? Le LMS s’est imposé dans le domaine de la formation depuis plusieurs années, et est devenu quasiment incontournable cette année.
Que se cache-t-il derrière cet acronyme, et comment expliquer un tel succès ? Que signifie LMS ? LMS est l’acronyme anglais pour Learning Management System, qui se traduit en français par plateforme de gestion des apprentissages. Il s’agit d’un logiciel qui assure à la fois l’hébergement et la diffusion de contenus pédagogiques, ainsi que la gestion des apprentissages (sessions d’apprentissages, formateurs, apprenants). Le terme anglais est utilisé à travers le monde, y compris dans des pays comme la France où le secteur est dynamique. Les premiers acteurs du secteur de LMS existent depuis le début du 21e siècle : Moodle en Australie et Maskott en France, acteurs numéros 1 respectivement dans les domaines universitaires et académiques, ont été lancés en 2002 et 2004. Pourquoi utiliser un LMS ? Les spécificités de la classe virtuelle. La classe virtuelle est un apprentissage qui consiste en une interaction à distance et en direct entre apprenants et formateurs, entre élèves et enseignants (à ne pas confondre avec la classe inversée, qui concerne une tout autre modalité pédagogique).
Les possibilités sont aussi nombreuses qu’il existe de formateurs différents, mais la classe virtuelle comporte quelques spécificités propres. Classe virtuelle n’est pas synonyme d’apprentissage numérique. Une semaine pour introduire le numérique dans sa classe. C’est l’histoire de Jean-Marc, un professeur de Mathématiques dans un lycée du Grand-Est, mais vous pourriez bien être ce professeur.
Jean-Marc reçoit un e-mail de la DANE l’informant qu’une banque de ressources numériques est disponible pour expérimentation. Il a hâte de la découvrir et de l’utiliser dans son enseignement. En recherche de solutions pour assurer la continuité pédagogique et de moyen pour mieux utiliser les ressources numériques en classe ou à la maison, il se dit que c’est le moment idéal pour faire un essai grandeur nature avec ses élèves. Soucieux de cadrer son temps de formation et de découverte, Il décide de consacrer environ une demi-heure par jour à cette expérience pendant une semaine. Lundi : accès et exploration de la collection. Continuité pédagogique - Les ressources second degré - CanoTech - Réseau Canopé. L’intelligence artificielle de la maternelle à la Terminale : que devrait savoir chaque enfant sur l’IA ? Titre original : Envisioning AI for K-12: What Should Every Child Know about AI ?
Résumé L’omniprésence de l’Intelligence Artificielle (IA) dans la société signifie que le temps est venu de réfléchir à ce que les citoyens instruits du 21e siècle devraient savoir sur ce sujet. En mai 2018, l’Association pour l’avancement de l’intelligence artificielle (AAAI) et l’Association des professeurs d’informatique (CSTA) ont formé un groupe de travail conjoint pour élaborer des directives nationales pour l’enseignement de l’IA aux élèves de la maternelle à la terminale. Inspirées des normes nationales de la CSTA pour l’enseignement de l’informatique de la maternelle à la Terminale, les lignes directrices sur l’IA pour la maternelle à la Terminale définiront ce que les élèves de chaque groupe d’âge devraient savoir sur l’intelligence artificielle, l’apprentissage machine et la robotique.
Référence Touretzky, D., Gardner-McCune, C., Martin, F., & Seehorn, D. (2019). Introduction Contexte Conclusion. Le numerique au service des sciences cognitives. YouTube, un outil fiable pour travailler ? Le groupe du GEP Documentation / EMI de l’académie de Versailles a travaillé en 2019/2020 sur une thématique identique à celle proposée au niveau national pour les TraAM, à savoir "Recherche d’information, web, réseau social, recherche mobile, recherche visuelle, évaluation de l’information".
Deux axes de travail ont été retenus. Le premier axe d’étude a été celui de l’utilisation des assistants vocaux par les jeunes, l’idée principale étant d’évaluer dans quelle mesure cette technologie émergente est utilisée dans les pratiques de recherches des élèves. Dans le même ordre d’idée, le second axe de réflexion concerne l’utilisation par les élèves de la plateforme YouTube comme source d’information et de formation. En effet, de nombreuses études révèlent que les élèves ont aujourd’hui une utilisation informationnelle des réseaux sociaux, et particulièrement de YouTube.
Nous nous sommes donc interrogés sur la capacité des élèves à déterminer la fiabilité d’une vidéo sur YouTube. Panne massive de Google : "Ça pointe du doigt la dépendance à la multitude des outils Google", estime un expert en cybersécurité. La panne massive dont Google a été victime à travers le monde lundi 14 décembre "pose la question de la diversité des fournisseurs, de manière à ne pas être dépendant de la disponibilité de l'un d'eux", selon l'expert en cybersécurité Nicolas Arpagian.
Invité de franceinfo, il déclare qu'il n'y a "pas forcément de piratage à la clé". "Un incident technique, une montée en charge mal maîtrisée ou certaines mises à jour de programmes" peuvent, selon lui, poser tout autant de difficultés. Éduquer au numérique : Rapport sur l’état et les besoins de l’éducation 2018-2020 - CSE. Dans son rapport sur l’état et les besoins de l’éducation 2018-2020, Éduquer au numérique, le Conseil supérieur de l’éducation se penche sur les compétences nécessaires pour exercer sa citoyenneté dans un monde de plus en plus numérique et sur les responsabilités qui en découlent pour le système d’éducation. La situation provoquée par la pandémie de COVID-19 a accentué la place du numérique dans plusieurs aspects de notre vie; elle a aussi montré que toutes les personnes ne sont pas suffisamment outillées pour évoluer librement dans cette nouvelle réalité.
Les inégalités observées ne portent pas uniquement sur l’accès à la technologie, elles concernent surtout les compétences requises pour utiliser cette technologie autrement qu’à des fins ludiques ou de consommation. Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports.
Numérique éducatif : tout plan est voué à l’échec. Ça semblait pourtant avoir bien commencé. Rappelez-vous, on nous a d’emblée proposé, en juillet 2013, une prometteuse loi de refondation de l’école dont un des six objectifs est de « faire entrer l’école dans l’ère du numérique afin de prendre véritablement en compte ses enjeux et atouts pour l’école ». Bon, le slogan « Faire entrer l’école dans l’ère du numérique » était particulièrement mal choisi, tant il était porteur d’un gros doute sur la capacité de l’école à changer en quoi que ce soit. Comment parler d’Internet aux adolescents ? Parler aux adolescents d’Internet en tant qu’espace social pose forcément question aux professeurs documentalistes que nous sommes.
Nous ne sommes pas toujours formés au développement de compétences sociales et si nous pouvons nous sentir capables de travailler sur la compréhension des outils, il est toujours plus délicat d’aborder la question des usages, notamment des usages intimes et non scolaires… et éventuellement des comportements à risques. Qui sont les étudiants qui gagnent de l'argent en vendant leurs données ? De jeunes étudiants et étudiantes téléchargent des applications comme TaData, WeWard et SweatCoin. Energie consommée par les data centers. La consommation énergétique des data Centers 91 000 000 000 Kwh Les data Centers américains ont consommé 91 milliards de kWh en 2013. 56 000 000 000 Kwh En Europe, Selon la Commission européenne, la consommation énergétique des data Centers représentait 56 milliards de kilowatts heure en 2013 (prévision : 104 milliards en 2000).
La climatisation et les systèmes de refroidissement représentent de 40 à 50 % de la consommation énergétique des data centers (Gimelec). États généraux du numérique pour l'éducation. Nouveau monde. Un compteur de CO2 pour mesurer l’impact environnemental du numérique. Alors que l’on parle de plus en plus de sobriété numérique pour réduire les émissions de CO2 liées aux technologies et à Internet, une jeune agence française, "Ctrl S", travaille à la création d’un compteur numérique pour la maison.