348.pdf (Objet application/pdf) Éléments de bibliographie - EM|consulte. Management - Articuler les compétences du pôle avec l’apprentissage en alternance - EM|consulte. Nouveau parcours de formation pour les tuteurs de stage - EM|consulte. La réforme des études d’infirmier, entre légitimité, volonté des acteurs et temps d’appropriation - EM|consulte. Apprentissage - Un stage formatif dans une organisation apprenante - EM|consulte. Réflexion - Cadre de santé, quelles évolutions de la fonction et des compétences ? - EM|consulte. Compétence infirmière et mobilité - EM|consulte. Compétences et évaluation - EM|consulte. Contribution aux éventuels débats d’une vraie réforme des formations initiales - EM|consulte. Nomadisme et maintien des compétences infirmières - EM|consulte. Le développement du management par les compétences au sein des pôles - EM|consulte. Formation - L’acquisition des compétences - EM|consulte. Professionnalisation et référentiel de formation infirmière, les situations de soins en question - EM|consulte.
La formation infirmière rénovée, une ouverture et des opportunités - EM|consulte. Le développement des compétences en Ifsi, une collaboration formatrice-documentaliste - EM|consulte. Pédagogie - L’évaluation des compétences lors des stages - EM|consulte. Gestion prévisionnelle des emplois et des compétences et appropriation par les cadres - EM|consulte. Construire des competences. Construire des compétences Entretien avec Philippe Perrenoud, Université de Genève Propos recueillis par Paola Gentile et Roberta Bencini 1. Qu’est-ce que qu’une compétence ?
S’il vous plaît, donnez-nous quelques exemples. Une compétence est la faculté de mobiliser un ensemble de ressources cognitives (savoirs, capacités, in formations, etc) pour faire face avec pertinence et efficacité à une famille de situations. Ce sont des exemples d’une grande banalité. Certaines compétences se construisent en grande partie à l’école, d’autres pas du tout. 2.
L’école, lorsqu’elle se préoccupe de former des compétences, donne en général la toujours donné la priorité aux ressources : capacités et connaissances. Durant la scolarité de base, on apprend à lire, écrire, compter, mais aussi à raisonner, expliquer, résumer, observer, comparer, dessiner et des dizaines d’autres capacités générales. La vogue actuelle des compétences s’ancre dans deux constats : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Début. Biblioprofess.pdf (Objet application/pdf) 2915647038.pdf (Objet application/pdf) Le Boterf - De la compétence. Essai sur un attracteur étrange. Matrice de la compétence d'aprés Guy le Boterf. De la compétence : essai sur un attracteur étrange. La compétence est, aujourd’hui, un concept largement utilisé et qualifié de déterminant dans le monde de l’entreprise. La variable humaine a pris une importance croissante dans le développement et à fortiori la compétitivité des entreprises.
La compétence (individuelle mais surtout collective) est à développer dans un environnement instable et incertain. Par le terme de compétence, sont décrites pêle-mêle toutes les qualités de l’individu et du groupe qui lui permettent de gérer cette incertitude qui devient la norme. Ces qualités déterminent, dans une vision largement béhavioriste de la firme, la capacité de cette dernière à être la plus efficiente (proche de ses objectifs) possible et donc, dans ce contexte particulier, réactive et flexible. Les compétences deviennent donc un réel capital qu’il faut gérer dans ce que Guy le Boterf appelle « l’économie du savoir » où la combinaison du travail, du savoir et du capital physique, par le biais des compétences des agents, est déterminante.
Developpement des compétences à la sonar : essai d'étude critique d'un système - Martine KANKYONO. Le Boterf- De la compétence à la navigation professionnelle. t1.pdf (Objet application/pdf)