Cuentos contados por teléfono para mejorar la comprensión lectora. Los alumnos de 4º y 6º de Primaria de nuestro centro participaron en el proyecto ‘Cuentos por Teléfono’, para trabajar la comprensión lectora y para el que contamos además con la participación de distintas aulas hospitalarias (Hospital Universitario Reina Sofía de Córdoba) o centros de acogida de menores inmigrantes a nivel nacional.
El libro viajero Así, en primer lugar, nuestros estudiantes tuvieron que escribir los cuentos, para lo que nos basamos en la técnica del libro viajero, en la que el alumnado lee lo escrito por su compañero y continúa la historia o cuento. Posteriormente, el docente corrige las faltas de ortografía, expresión y concordancia, dejando libertad en la temática y desarrollo, porque no hay que olvidar que son cuentos creados por ellos.
Cuando están escritos y corregidos, practicamos y ensayamos la lectura del mismo, favoreciendo en el alumnado el ritmo, la entonación, pausas y expresión oral. Escritura creativa y pensamiento divergente. Borradores del Futuro. ProfeVio – Página 2 – Clases de español en Génova. 1C.
Didáctica a distancia. Vamos a estudiar el léxico de los alimentos y vamos a aprender a dar consejos para llevar una vida sana. Primero, vamos a ver en clase este vídeo y a reflexionar sobre su contenido. Ejemplos de preguntas para reflexionar: ¿Qué hacen los alimentos? Segundo, tenéis que leer/mirar estas infografías que he seleccionado buscando en Pinterest. Después, vamos a hablar de la importancia de una alimentación sana y equilibrada. ¿Qué alimentos debemos comer para estar en forma? ¿Qué otros consejos podemos dar a una persona que se quiere alimentar de forma sana? Hay que formular frases como en los ejemplos que se proponen a continuación: – es importante/conveniente/fundamental comer mucha fruta y verdura – hay que reducir el consumo de grasas animales – tenemos que tener cuidado con los refrescos, porque llevan mucho azúcar – es aconsejable/necesario/imprescindible empezar el día con un buen desayuno.
Si necesitáis más información, podéis encontrarla en este artículo: Y también: Accidentes geográficos del mundo Volumen 3 – Lecciones de Historia. Qué mejor manera de hacer al alumnado protagonista de su aprendizaje que creando ellos mismos los contenidos.
En el curso 2013/14 ya comencé con este proyecto continuando el libro de historia del arte en el IES Las Lagunas, y poco a poco el proyecto ha ido evolucionando. El proyecto trata de realizar un libro de accidentes geográficos del mundo con las tres clases de 1º de ESO. Los dos libros anteriores puedes consultarlos en este enlace, donde obtuvimos dos libros en formato PDF, donde explico el proceso que llevé en cada centro para poder hacer esos dos libros. Este curso con una Plantilla con Book Creator Este año en el IES Cartima, mi alumnado tienen ya todos dispositivos móviles, en su mayoría iPads, por lo que me decidí a hacer el libro totalmente digital además de en formato PDF, también en EPUB.
Después metería cajas de texto e imagen que el alumnado tendría que rellenar con la información del accidente geográfico que habían reservado previamente en un documento de Drive. Guía básica para la elaboración de proyectos audiovisuales en el aula (I) @ele_mentales. A la hora de sacar adelante un proyecto audiovisual, mucha gente se suele sentir aturdida antes de comenzar.
¿Tendré un buen equipo? , ¿sabré usarlo? , ¿merecerá la pena grabar así? , ¿qué formato uso? , ¿qué hago después con estos archivos?. Esta inseguridad muchas veces nos lleva a no atrevernos a plantear un proyecto audiovisual por el simple hecho de pensar que “no seremos capaces de hacerlo bien”. Esta pequeña guía tiene como objeto animaros a hacerlo, ofreciendo a la vez unos cuantos consejos básicos y efectivos para sacar adelante nuestro producto audiovisual. 1.
Es difícil que esta afirmación sea cierta. Aunque no dispongamos más que de este elemento, ya es más que suficiente para lanzarnos a realizar obras audiovisuales. Es mucho más importante la creatividad que el equipo del que dispongamos. Muchos youtubers reconocidos autoeditan sus vídeos usando sus teléfonos como equipo de grabación de video, o bien de sonido. 2. 3. Algunos ejemplos pueden ser los siguientes: Guía básica para la elaboración de proyectos audiovisuales en el aula (II) @ele_mentales. Tras preparar nuestro proyecto, materiales, y espacio de rodaje, toca ponerse a grabar.
Bien. A grabar se aprende grabando, se suele decir, pero ¿Así sin más? , ¿me lanzo a la piscina sin flotador?. Que no cunda el pánico. Veamos algunas normas básicas de la sintaxis audiovisual. 1. La práctica totalidad de los reproductores tienen una disposición horizontal. Aunque es cierto que tenemos reproductores que funcionan en vertical (teléfonos y tablets, por ejemplo), lo general es que cuando queremos disfrutar de un vídeo, los llevemos a pantalla completa y giremos las pantallas. Aun si dejamos nuestro teléfono o tablet en vertical, el dispositivo redimensionará (letterbox) nuestro vídeo, y al hacerlo proporcionalmente, nuestro vídeo se encogerá. 2. Cuando queremos grabar más de un elemento, y desde más de un ángulo (por ejemplo, una conversación, una persecución…), debemos seguir la ley del eje para no crear confusión entre el público.
Escribir y compartir microcuentos.