TPE 105 119. Public guide journal. Travaux personnels encadrés - TPE mode d'emploi. TPE : Le carnet de bord. Eduquer aux médias: quels médias, quelle éducation, et quelle forme scolaire? Les 21 et 22 mai prochains, se tient à l’ENS de Lyon, une conférence nationale intitulée Cultures numériques, éducation aux médias et à l’information[1] organisée par le ministère de l’éducation nationale (Inspection générale et direction générale de l’enseignement scolaire) et l’institut français de l’éducation (ENS Lyon).
La volonté de l’éducation nationale de promouvoir une éducation aux médias et à l’information n’est pas récente, mais les transformations considérables survenues depuis l’essor des technologies numériques renouvellent nécessairement l’approche de cet enjeu de formation. BiVi. Cartographie de l'information support. Prise de notes. J1 doc 2 Site Les repr%C3%A9sentations mentales des %C3%A9l%C3%A8ves. Chronologie des supports, des dispositifs spatiaux, des outils de repérage de l'information. Sylvie FAYET-SCRIBE. 1960 (suite) Une politique d'IST se met en place progressivement dans tous les pays occidentaux après la seconde guerre mondiale.
Depuis 1945, " La Big Science " : gros moyens financiers investis dans la recherche privée ou public. RS026 027. Exercices écrits et cahiers d'élèves : réflexions sur des pratiques de longue durée. Notes Cet article a donné lieu à une première communication orale « Trabajos y cuadernos escolares : la historia de la educacion a travès de sus prácticas » (Burgos, XII Coloquio Nacional de Historia de la Educación, 18-22 juin 2003).
La version présentée ici a été remaniée et complétée. Plus que Rabelais, c’est Voltaire, dans le registre du persiflage, et Rousseau, dans une veine plus pathétique, qui semblent les véritables pères d’un genre aujourd’hui florissant. Cf. dans ce même numéro les articles d’Anne Barrère (« Que font-ils en classe ? De l’interaction au travail », p. 65-80) et Martine Kherroubi (« L’autorité pédagogique vue de la salle des professeurs », p. 51-64). La Veuve de Saint-Pierre, 2000. Il existe des sources témoignant de cet enseignement oral. L'aventure des écritures. Votre recherche - arbor scientiae : 1807 résultats - Gallica. Littérature de jeunesse - Lecture et recherche documentaire - Animation pédagogique. CRDP académie de Créteil - Centre ressources littérature de jeunesse Sans scripts, Télémaque reste entièrement accessible mais certaines fonctions sont désactivées.
CRDP mercredi 08 décembre 2004 Intervenant : Serge Goffard, CRDP La recherche documentaire est un sujet qui préoccupe beaucoup de monde et qui, paradoxalement, n'apparaît presque pas dans la formation des enseignants. Et maintenant, on peut aller sur internet ?" Bénédicte Étienne, professeur de français au collège Jean-Jaurèsde Pantin (93) La problématisation comme art dilatoire.
Voici quelques exemples de propos tenus lors d'une séance de TPE en classe de terminale scientifique (de très bon niveau). Les élèves proposent leurs sujets : "Élève : La foudre. Professeur : Et la problématique ? Élève : 1) Les causes. 2) Les effets. Il s'agit là d'élèves qui sont en dernière année de lycée, dont l'activité scolaire devrait porter la trace de toutes les années d'apprentissage qui sont derrière eux, sur une capacité (l'aptitude à problématiser) dont on devine qu'elle peut être fortement discriminante dans le cadre d'études supérieures. Serge Goffard - Recherche documentaire en collèges et lycées. B. Etienne "Et maintenant on peut aller sur internet"
Qu’est-ce que chercher ? (2) Les heuristiques. Carte blanche m’a été donnée pour cette conférence… La difficulté de ma tâche n’en est que plus grande… Alors voilà, je voudrais ouvrir trois questionnements en prélude à votre rencontre… Les heuristiquesL’instrumentation de la rechercheLes sociabilités savantes 1.
Les heuristiques Pour moi, la recherche est le moment particulier d’un combat, d’un effort, voire d’un corps à corps avec un objet, avec un sujet. 13 Argod P. Savoir réfléchir / Stratégie métacognitives / Le carnet de Bord. Le carnet de bord est une fonctionnalité très utile que vous propose le CRL.
Son intérêt est double : - pour garder la mémoire de votre travail au fil du temps, de ses principales étapes, il rend compte de votre progression, de vos interrogations, de vos tâtonnements et difficultés; - pour communiquer avec les enseignants ou tuteurs, qui peuvent vous apporter un suivi, un conseil personnalisé.
Il facilite les échanges lors d'entretiens de remédiation, en ce qu'il permet une vue d'ensemble de votre démarche. Nous vous incitons fortement à le rédiger, car il contribue à développer vos capacités métacognitives, essentielles à l'efficacité de l'apprentissage. Nous vous suggérons ci-dessous quelques questions que vous pouvez vous poser : Par où avez-vous commencé ?
Actes ILIB15. Du paysage à la géographie documentaire. Flon Davallon Tardy Jeanneret Traces H2PTM09. La note comme fondement de la lecture humaniste. Notes J.
Derrida, « This is not an oral footnote », dans Stephen A. Barney (éd.), Annotation and its Texts, New-York, Oxford University Press, 1991, p. 196 ; trad. française de S. L'annotation, le texte et le web – Isidore et Ganesh. Première conclusion de mes prospections sur l’annotation, publié début mai sur le blog de classe.
Le document de voyage : traces et cheminements hybrides comme médiateurs de savoirs. Abstract : Study, from a selection of eleven travel documents of the sixteenth century to the twentieth century (Léry.
L'Histoire d'un voyage faict en la terre du Brésil (1578). Bougainville. HDR MC2011 HAL. Approche instrumentale et didactiques : apports de Pierre Rabardel. 1. Introduction Dans les années 1990, la dénomination d’outil à propos de l’informatique a tendu à se banaliser dans les discours officiels, et cela a été surtout visible dans les situations ayant trait à l’intégration de l’informatique dans le système scolaire.
Pour Eric Bruillard (1997), cette appellation est très restrictive vis-à-vis de ce qu’est l’informatique. Dans son article « L’ordinateur à l’école : de l’outil à l’instrument »(1997), il décrit comment la conception de l’informatique comme outil se développe avec la disparition de l’option informatique au lycée dans les années 1980. Cette conception présente l’informatique comme moyen plutôt que comme un contenu à apprendre et marque une rupture avec l’informatique lourde et la micro-informatique des années 1970 (Bruillard, 1997).
Fabre_1940.pdf. Hal.archives-ouvertes. Hal.archives-ouvertes. Hal.archives-ouvertes.
3C. 54cdfe660cf29ca810f92dc5.pdf. Codes et usages topographiques au CDI. Le CDI : topographies et toponymies L’accueil : service d’actualités La banque de prêt : renseignements, mouvement des documents Le coin lecture : espace « réservé à la lecture détente et/ou lecture plaisir » La « bibliothèque » : espace délimité par les rayonnages consacrés aux ouvrages de fiction.