Progression EMI – Esprit Critique 2021/2022. MàJ 04/01/2024 Depuis la rentrée 2021, à raison d’1h par quinzaine en demie-classe, les 6° ont « EMI » dans leur emploi du temps. Je n’aborderai pas ici les heures non institutionnalisées ni la marginalité de ces séances, uniquement la progression que j’ai mise en place qui croise l’Education aux Médias et à l’Information et l’éducation à l’esprit critique (19H). Cette progression, je la mets en ligne, certainement parce que ce travail est remis en cause à chaque début d’année puisqu’un professeur documentaliste doit demander des heures devant élèves pour en avoir, mais pas toujours. Je la mets aussi en ligne parce que j’ai le sentiment d’avoir trouvé une progression qui répond à mon envie de faire des cours qui se mémorisent (se transforment en connaissances), qui sont utiles aux pratiques numériques de mes élèves (l’importance du sens liés à leurs usages des réseaux sociaux dès la 6°) et qui sont nécessaires à leur autonomie intellectuelle en cours de formation.
S3 Internet et le Web. Identité numérique et Internet responsable. NIVEAU/ DUREE/ CADREIRD 6e. 14 élèves. 1h. Cette séance est une évaluation écrite relative la fiabilité des sites Internet. La séance précédente portait sur les critères de fiabilité d'un site Internet. Il s’agit, dans l’exercice n°1, d’étudier le contenu d’un site canular par le biais de questions et dans l’exercice n°2 de compléter un tableau comparatif portant sur deux sites, l’un canular et l’autre non. Identifier et évaluer des ressources B2i 4.2 Savoir faire preuve d’esprit critique face à l’information B2i 2.3 NOTIONS DEVELOPPEESInternet, fiabilité de l'information mise en route des ordinateurs avec mot de passe personnel 3’ reprise du cours précédent qui se fait autour de la grande table : quels sont les critères de fiabilité d'un site?
OUTILS• Fiche d'exercice élève• Sélection de sites Web • 1 poste pour 2 élèves. Je connais les différents modes d'organisation des documents : Distinguer Fiction, Documentaire et Revue [Cycle 3] E.M.I. Classe Inversée (3) - Nouveautés Littérature Jeunesse. Sais-tu que tous les livres ne se lisent pas de la même façon ? Chaque type de livre est organisé de manière différente. On distingue en général les livres de fiction qui contiennent des histoires inventées, les documentaires qui évoquent les connaissances sur un sujet et les revues ou magazines. Regarde cette vidéo de Nolween Vigouroux pour bien comprendre la différence...
Je te propose maintenant un petit jeu de pendu ! Dans la plupart des bibliothèques il y a un espace différent pour chacune de ces catégories : - Fiction : Roman, Nouvelles, Poésie, Théâtre - Documentaire - Revue - Usuels : dictionnaire et encyclopédie Ces livres ne se parcourent pas de la même façon et chacun a son propre mode d'organisation que nous découvrirons ensemble très vite ! EMI1 - Education aux médias et à l'information à l'école (Partie 1) TraAM EMI, Ethique du journaliste : Un projet inter-degré. Séquence menée dans le cadre des traAM EMI 2015-2016 par Christine SOBOTA, professeur documentaliste au collège de Montbard (Côte d’Or) Ce projet d’éducation aux médias a été co-construit avec Jessica Flety, professeur des écoles dans le cadre de la liaison Ecole-Collège. L’objectif était de sensibiliser les élèves à l’éthique professionnelle du journaliste et à sa responsabilité éditoriale (en opposition avec l’information diffusée par les non professionnels sur les réseaux sociaux).
Il fait l’objet en parallèle, d’un projet Etwinning ’’ Faisons EMI, ami’’. Un personnage issu d’une lecture collective, Clément Aplati et mis en couleur par les CM parcourt le monde et enquête sur la vie des écoliers. C’est l’occasion également pour les élèves de sixième de préparer une exposition (recherche documentaire et règles de communication) sur les pays visités par Clément.Déroulement de la séquence Pour les 6ème : Même scénario mais concentré sur une seule heure de cours. Objectifs documentaires. Création d’un jeu de rôle programmé : Livre-jeu et livre dont vous êtes le héros - Profs Docs A(c.) Caen. Camille Brouzes, professeur documentaliste au collège du Marais de Saint-Jean-de-Daye (Manche) a testé la création de livres-jeu numériques avec des élèves de 6ème. Il a choisi de travailler sur le livre-jeu car il offre une alternative aux productions classiquement associés à une recherche documentaire (panneaux d’exposition, exposé, textes de synthèse...).
Deux projets menés Le premier projet de Camille Brouzes est issu d’une collaboration avec Elsa Massart, une enseignante d’histoire et une classe de 6ème. Ce projet a été mené sur 4 séances d’une heure. Les élèves étaient répartis par groupe de trois et avaient pour mission de rédiger un texte sur un héros ou un monstre de la mythologie (Icare, Oedipe, Jason, Achille…), chaque texte pouvant être accompagné d’une illustration libre de droits. Dans le cadre de l’accompagnement personnalisé (AP) en 6ème, Camille Brouzes a également travaillé sur la création d’un livre-jeu, plutôt du type « livre dont vous êtes le héros ».
Envie de lire ? Domino des livres. Cette activité a été mise en place pour favoriser la lecture auprès d’élèves internes dans un établissement régional d'enseignement adapté (EREA). Présentation Objectif(s) pédagogique(s) et documentaire(s) Faire découvrir le CDI et mettre en valeur le fonds documentaireSusciter l’envie de lire et d’emprunter des livresRéutiliser les compétences documentaires acquises au collège Matériel requis Des livres tous genres et formats confondus (albums, documentaires, romans, nouvelles, poésies, BD, etc.) Durée totale de l’activité 1 heureIl est possible de faire plusieurs partiesLe temps de la partie varie en fonction de l’intérêt des élèves pour l’action, du nombre et du genre de livres choisisIl est possible de présenter rapidement les nouveaux livres en fin de partie Modalités L’activité se déroule hors temps de cours sur le temps libre des élèvesPublic cible : Elèves du lycée présents et volontairesAccompagnement par le professeur documentaliste Réalisation de l’action Rappel de la règle Prolongement.
Démystifier les moteurs de recherche : Une séance EMI sans ordinateur ! - Nouveautés Littérature Jeunesse. - Que faut-il pour faire une recherche sur internet ? Faut-il obligatoirement un ordinateur ? Il faut déjà à ce stade dissiper l’illusion de magie que peuvent ressentir les plus jeunes notamment face à l’écran. Il y a la nécessité d’une médiation, avec des outils qui peuvent être différents comme le portable, la tablette ou encore le smartphone et qui peuvent influencer la réception des résultats.
Il y a aussi le besoin de rappeler qu’un ordinateur n’est pas synonyme d’internet et qu’il est nécessaire d’utiliser un navigateur pour y avoir accès. Ce choix n’est pas non plus neutre. On peut évoquer notamment la présence d’acteurs libres et d’entreprises commerciales. - Quel moteur de recherche choisir ? Il est intéressant à ce stade d’évoquer le moteur de recherche européen et les implications politiques ou encore les arguments écologiques de certains moteurs. Il est primordial de veiller à la participation active de chacun avec un roulement des temps et des rôles. Séance EMI/MathématiQues (6ème) Séance EMI/MathématiQues (6ème) Toujours à la recherche de nouvelles séances originales (pour ne pas m'ennuyer) et de nouveaux partenariats, ça fait longtemps que j'ai envie de travailler avec les maths mais c'est toujours compliqué. Les collègues sont englués dans leurs programmes et ne voient pas ce que l'EMI pourrait leur apporter, et moi je rame pour trouver quelques chose de cohérent à leur proposer.
Pour la première fois cette année, j'ai fais une sélection thématique pour la Semaine des Mathématiques, ainsi qu'un quizz. Honnêtement, cette table thématique n'a eu absolument aucun succès. Les livres n'ont pas bougé d'un millimètre. Bref, échec de ce côté là mais je ne m'avoue pas vaincue et j'ai essayé de motiver des collègues de maths... -Semaine de la presse et semaine des maths : tout en un chez L'Odyssée d'LN-EAM et mathématiques : la place de la publicité dans la presse écrite chez Doc à bord Seance_Emi_mathematiques___fiche_prof Fiche_eleve_1 Fiche_eleve_2.
Découverte du CDI - Secondes - 2017. Info-doc 6e : progression 2013-2014. Accueil > Séances pédagogiques > Info-doc 6e : progression 2013-2014 Avant propos : Dans le secondaire, il est demandé aux élèves de travailler de plus en plus à partir de documents et de façon autonome. Pour leur permettre de chercher, trouver et traiter l’information au mieux, une formation est nécessaire. L’initiation à l’info-doc a pour objectifs de faire acquérir aux élèves ce qui constitue les bases de la culture de l’information. Modalités générales : niveau : 6eeffectif : demi-classe (alternance semaine A/B)durée : 15 séances annuelles de 55 min chacunelieu : CDIévaluation : note sur 5 pour chaque fiche de séanceévaluation bilan semestrielle sur 20note de comportement et de participation sur 10 Déroulement et objectifs Bilan Pour ma deuxième année d’Info-doc à l’année, j’ai essayé de prendre en compte mes propres remarques sur le bilan de la première année.
Like this: J'aime chargement… Emi_6eme_st_germain_du_plain.odt. Emi 6eme st germain du plain. Emi : les séances du trimestre 2. Bonjour à tous, Aujourd'hui un petit article un peu long et fastidieux mais qui pourrait être utile à tous les profs docs, à ceux qui en ont marre de gérer des permanences, à ceux qui adorent couvrir des bouquins et à ceux qui s'éclatent en séances péda avec des collègues motivés et des élèves qui sont toujours curieux d'apprendre de nouvelles choses.
Non je plaisante là on est dans le monde des bisounours mais des fois ça fait du bien. Ce sont enfin les vacances alors après 8 semaines de course, de pronote, de CA et de DHG je me pose enfin pour vous présenter la suite des séances menées en emi.Petit récapitulatif du premier trimestre : Le programme du second trimestre emi course à la fictionemi course aux clés du livre documentaireemi netvibes 4 familles de documentsemi Deweyemi netvibes documentaire Allez c'est parti pour le déroulé séance par séance emi 5 : course à la fiction Le principe de la séance est ultra classique.
Déroulé de la séance : emi 6 : course aux clés du livre documentaire. Je connais les différents modes d'organisation des documents : les fictions [Cycle 3] E.M.I. Classe inversée (4) - Nouveautés Littérature Jeunesse. Les fictions sont les livres qui reposent sur des histoires inventées. Dans cette catégorie tu trouves : - les romans- les nouvelles- les contes- les recueils de poésie- les pièces de théâtre- les albums Tous ces livres sont rangés par ordre alphabétique du nom de l'auteur.
Seules les Bandes Dessinées sont le plus souvent organisées par titre. Lorsqu'il y a plusieurs auteurs ou peut indiquer qu'il s'agit d'un ouvrage collectif ou noter le nom de celui qui dirige le livre. Pour les trouver plus facilement dans les rayonnages de la bibliothèque, on ajoute une "Cote" sur le dos du livre qui indique son rangement. Dans la vidéo suivante M. Regarde les explications qui durent quatre minutes en te concentrant. Maintenant que tu as compris, tu peux faire le petit jeu suivant, proposé par Mme Geay, pour t'entraîner.
Attention de ne pas confondre le nom de l'auteur avec son prénom et fais attention à la première lettre qui t'indique de quelle catégorie il s'agit.
Tout sur mon C.D.I. - Classe de 6ème. TraAm EMI 6ème - La Une. Une séquence de trois séances pour découvrir la Une avec des 6èmes. Séquence menée par Nelly Michel du Réseau REP+ de Chenôve (21). - Type d’établissement Collège REP + - Classe/niveau 6ème - Discipline(s) impliquée(s) Lettres - EMI Education aux médias et à l’information - dispositif Collège aux cinémas - Cadre pédagogique Programme de lettres – - Outils Tice utilisés Open office – document pour la saisie des textes -Production attendue Créer une Une et rédiger un article informatif court - Concepts(s) info-documentaires ( CF référentiel fadben) Médias la Une l’article de presse hiérarchisation de l’information Socle commun Culture humaniste : voir des œuvres cinématographiques majeures Autonomie et initiative : s’impliquer dans un projet individuel TIC Compétences / Objectifs disciplinaires et/ou transversaux Savoir réaliser une Une Savoir écrire un article de presse court Compétences /Objectifs documentaires Comprendre la structure d’une Une Comprendre la structure d’un article de presse.
Guider les 6ème dans leur « EMI-sphère » informationnelle, médiatique et numérique. L'EMI-IRD avec Moodle en 6ème - Expérimentation d'une classe inversée au CDI. Auteur : Claire Filleul (Collège Adrien Cadet - Les Avirons) Exemple de mise en oeuvre du principe de la classe inversée dans le cadre de l'initiation à la recherche documentaire en classe de 6ème. Documents Les 7 étapes du parcours Activité pour Moodle Les 7 séances intégrées dans un cours pour la plateforme d'apprentissage en ligne (LMS) Moodle. Chaque étape du cours comprend une séquence vidéo suivie d'un test d'évaluation. EMI 6ème -Séquence 5- séance 1: classer: pourquoi? comment? Lorsque j’ai réfléchi à ma progression en début d’année, je souhaitais aborder l’évolution des systèmes de classement avec les élèves pour débuter cette cinquième séquence.
Mais, ça c’était avant… Je me suis rendue compte qu’une telle séance, face à des élèves de sixième était peut-être trop complexe. L’idée de classement reste cependant prépondérante . Mais j’ai fait le choix d’une séance plus large, permettant d’aborder le classement des documents au CDI dans un deuxième temps. Objectifs de la séance: Comprendre les enjeux du classementComprendre qu’un classement répond à des critères définis par un / des individusDécouvrir les systèmes de classement des documents au CDI Durée de la séance: 1h / 1h30 (en fonction des groupes) Notions: classementclassification Matériel: Cette séance nécessite une petite préparation en amont.
Déroulement de la séance: Les différents sens du mot « classer » Les différents sens du mot « classer » (correction) Activité 1 Classons des cailloux… Activité 2 WordPress: Réaliser un tâche complexe dans le cadre de l'IRD 6e - Documentation dans l'académie de Versailles. Amélie Boulay, professeure-documentaliste au collège Saint-Exupéry de Villiers-le-Bel, s’est inscrite dans les "Parcours diversifiés" de 6e. Elle profite de ce temps passé avec les élèves pour leur permettre de réaliser une tâche complexe : la production d’une bibliographie à partir du portail documentaire. L’intérêt de cette présentation exhaustive réside dans la découverte de son cheminement, de sa réflexion et de la construction d’outils pédagogiques. 1. La présentation du projet : Présentation et évaluation présentation de la séquence pédagogique 2. Que vais-je apprendre en info-doc ? Les missions à réaliser Un exercice d’entraînement 3.
Un exemple de bibliographie Echelle des critères de réussite L’élève laisse une trace de son travail 4. Fiche de suivi des groupes. Accueil des 6° : Explorer le CDI pour s’en échapper…