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Fake News - classe @ctu 2019. Debunking. Un projet présenté par ... Grégory Lanevère et Luce Vauvy Professeurs documentalistes Stéphanie Bedelet Professeure de Français Collège Jacques Prévert Romillé Les élèves de quatrième, dans le cadre de classes @ctus » (Clemi Bretagne) ont réalisé de courtes vidéos Objectifs : faire acquérir aux élèves une démarche de vérification de l’information face à de possibles infox et apprendre à restituer le résultat de leur travail dans une courte vidéo.

Un soupçon ? Une solution ! Et l'appel à un expert ! Quelles compétences en EMI ? Recherche documentaire : vérification d’une information sur des sources identifiées comme pertinentes ; collecte et restitution d’un parcours de recherche Education à l’image : connaître les outils de vérification d’une image non sourcée ; comprendre les effets de dramatisation et de manipulation des images ; comprendre la notion de contexte pour donner sens à une image.

Quelles ressources ? Padlet répertoriant de nombreuses infox et théories du complot Bilan. Revue Z – Revue itinérante d’enquête et de critique sociale. « Mais c'est pour mes élèves - est-ce que je peux partager ? » : un tutoriel sur le droit d'auteur, l'enseignement et le Web. Image: tubartstock / Shutterstock.com Les eaux du droit d'auteur sont troubles. Lors d'un procès, il a été décidé qu’un singe qui avait fait des selfies avec un appareil photo volé détenait le droit d'auteur assorti à ces photos et d'un point de vue technique, un tatouage appartient à l'artiste qui l'a conçu, et non pas à la personne qui le porte. Mais vous êtes enseignant(e) ! Alors quel est le rapport avec vous ? Le droit d'auteur est une problématique importante si vous avez téléchargé votre plan de cours en ligne, que vous avez inséré des photos appartenant à quelqu'un d'autre dans votre présentation PowerPoint ou que vous avez utilisé de la musique pop dans un film tourné avec vos élèves.

Dans ce tutoriel, nous vous fournirons quelques conseils rapides pour vous aider à respecter le droit d'auteur, et nous vous expliquerons pourquoi il est important de s'intéresser au sujet. Pourquoi devriez-vous vous intéresser au droit d'auteur ? Ce que vous devez savoir. Activité Éducation et Numérique. Liste des trous : adresse , compromettante , cookies , nom , public , relire , spyware , téléphone Consigne : A toi de jouer !

Complète le texte suivant pour te mettre en tête ce à quoi il faut veiller. Internet est un lieu . On ne s'y promène donc pas nu en montrant son intimité ! Garde à l'esprit que tu laisses des traces non intentionnelles, notamment à cause des qui dévoilent tes surfs, et des qui volent tes données personnelles. Les données personnelles, comme leur nom l’indique, sont strictement personnelles. Conseil n°1 : relis-toi Tout le monde peut te lire. Conseil n°2 : ne dis pas tout Il y a une différence entre raconter sa vie à sa meilleure amie par téléphone, et inscrire tous ces détails dans un profil Facebook, par exemple. Conseil n°3 : vérifie tes traces Fais le test Google : tape ton nom dans le moteur de recherches, et tu verras le nombre de sites sur lequel tu apparais. Conseil n°4 : fais très attention aux photos Conseil n°5 : installe un anti-virus.

Activité Éducation et Numérique. Activité Éducation et Numérique. Semaine de la Presse et des Médias à l'école - Education & Numérique. A l’occasion de la semaine de la presse et des médias à l’école, l’équipe d’Education et Numérique a conçu une activité destinée à décrypter la presse écrite en étudiant ses rythmes et ses formats de publication, ainsi que les éléments de la Une d’un quotidien. Cette année, la Semaine de la presse et des médias à l’école se déroule du 23 au 28 mars et elle est destinée aux élèves de collège, en particulier en quatrième, désireux d’en connaître plus sur la presse écrite, les journaux et leurs caractéristiques. Objectifs pédagogiques L’activité soulève les questions suivantes (et y réponds !)

:Quels sont les types de publications de la presse écrite ? Quels sont les éléments de la une d’un journal ? Après avoir suivi cette activité pédagogique l’élève sera capable de : 1. Ancrages aux programmes scolaires Jouer l’activité en pleine page Vous avez aimé cette activité en français ? Vous pouvez : Utiliser le lien html pour faire un lien vers l’activité : Importer cette activité dans votre ENT ?

Semaine de la presse et des médias dans l’école® Nous vous remercions de votre confiance, et sommes reconnaissants pour l'intérêt que vous nous portez. Aussi nous vous proposons de recevoir des avantages commerciaux, ci-dessous : Ces informations sont destinées au groupe Bayard, auquel Bayard Presse appartient. Elles sont enregistrées dans notre fichier afin de vous envoyer la newsletter de Bayard Jeunesse. Conformément à la loi « Informatique et Libertés » du 6/01/1978 modifiée et au RGPD du 27/04/2016, elles peuvent donner lieu à l’exercice du droit d’accès, de rectification, d’effacement, d’opposition, à la portabilité des données et à la limitation des traitements ainsi qu’au sort des données après la mort à l’adresse suivante, en joignant une photocopie de votre pièce d’identité : Bayard (CNIL), TSA 10065, 59714 Lille Cedex 9.

Cartographie des médias en ligne en France (par des collégiens de Saint-Sulpice, Tarn) L'exercice des libertés à travers l'étude du journalisme en 4ème - Cours-histoire-geographie-education-civique. Pour aborder la question des libertés, des droits et des médias en 4èmes, nous avons élaboré, avec la documentaliste du collège, une séquence étudiant ces trois aspects à travers le prisme de la presse et des journalistes.Cette séquence suit les directives des anciens programmes. Néanmoins, j'ai ajouté quelques indications pour rattacher ce travail aux nouveaux programmes de 4ème. Voici le plan de la séquence : Voici les objectifs de la séquence : I) Les droits et les devoirs des journalistes Le chapitre est étudié après la Révolution française. Pour faire le lien avec ce chapitre, pour souligner la rupture que représente la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen et l'actualité de ce texte, il est confronté à la déclaration des droits et devoirs des journalistes de 1971.

Savoirs : droits et devoirs du journaliste (cf. programme : Montrer que les libertés offrent à chacun la possibilité d'exercer sa responsabilité. Savoir-faire : Trace écrite à faire écrire par les élèves : 1. 2. 3.

Images libres de droits

Les clés des médias - CLEMI. La dépendance au smartphone vue par les dessinateurs - GOLEM13.FR. Présent depuis plus de 15 ans, le mobile est devenu incontournable. Selon une récente étude, les français âgés de 16 à 44 ans passent en moyenne 90 minutes par jour sur un smartphone.

Quand ce photographe s’amusait à prendre en photo des inconnus où le mobile venait rompre la discussion, les dessinateurs de la planète nous font prendre un peu de recul à l’égard de ces appareils omniprésents. ©Jean Jullien ©Angel Boligan © Davide Bonazzi © Mark Ulriksen © Guerrero Agustina © Chris Ware. 30 secondes avant d'y croire – Un site utilisant WordPress. Boite à outils | Internet responsable. Les clés des médias - Programme. #DansLaToile - Héros Ludo - Dessins animés sur Ludo.fr. Éduthèque - Actualité  Ce 12 octobre 2017 se tiendra à la Maison de la radio une rencontre sur le thème « Éducation aux médias et à l’information ». La matinée sera consacrée à une réflexion sur l’investissement des médias dans des outils et des actions d’éducation aux médias et à l’information.

Médias nationaux, régionaux et de proximité dans les domaines de la radio, de la presse écrite, de la télévision et du web seront présents. Le partenaire d’Éduthèque, l’AFP, participera aux débats. Les partenaires d’Éduthèque proposent de nombreuses ressources pour travailler l’éducation aux médias avec les élèves de l’école primaire au lycée : Lesite.TV propose une vidéo pour réfléchir à la place des réseaux sociaux comme médias, et à la place de chacun comme média.

Ces ressources sont mises à la disposition des enseignants pour un accès gratuit et selon les conditions générales d’utilisation du portail. Parcours EMI | Accueil. Le circuit de l'info. Déclic' Critique n°1 : Comment vérifier l'authenticité d'une vidéo publiée sur les réseaux sociaux - CLEMI. Objectifs - Identifier la source d’une vidéo - Vérifier et recouper ses sources d’information Notions clés - Fiabilité et viralité d’une vidéo : le nombre de vues ne garantit pas l’authenticité d’une vidéo. Selon une étude de l’université de Colombia et l’Institut National Français, relayée par Slate en juin 2016, 59% des articles partagés sur Twitter ne sont pas lus par celui qui les partage. Pour s’assurer de l’authenticité d’une vidéo, il faut d’abord vérifier la source et ensuite recouper l’information en consultant d’autres sites d’informations reconnus. - Intox : le cas du riz en plastique permet d’aborder les différentes nuances des fausses informations qui circulent dans les médias.

. - Informations erronées : A la différence de la vidéo YouTube cherchant à tromper l’internaute, l’article publié sur le site de France info, évoquant la saisie de deux tonnes de riz en plastique au Nigeria, n’est une pas une fake news, il n’y a pas de volonté de tromper le lecteur. Ep07 La desinformation - (pourquoi autant de trucs faux sur Internet) La théorie du complot. « Tous Fact-Checkeurs » pour muscler l’esprit critique | Meta-media | La révolution de l'information. Suite de notre opération « Tous Fact-Checkers », en partenariat avec Rue 89 Mooc et Le Monde, pour aider chaque citoyen à séparer le bon grain de l’ivraie en matière d’info. Chaînes en diffusion continue, alertes push, newsfeeds en tout genre : nous vivons aujourd’hui dans un monde d’abondance de connaissances où l’information est devenue la denrée la plus consommée.

Mais pas nécessairement la mieux consommée. A l’ère de la profusion informationnelle, de l'infobésité, il devient impératif de donner à chacun les outils pour vérifier comment telle ou telle info a été fabriquée, et si elle s’inscrit du côté du fait ou de la simple opinion. Rumeur, diffamation, plagiat ? Une invitation à la démarche critique à partager au plus grand nombre, surtout en cette période d'effervescence électorale : SPME 2017 : D'où vient l'info ? Atelier Médias.

Réseaux sociaux

Identité numérique. Musique libre de droit. Presse medias. Les missions - L'Education aux Médias au CDI. Médialab de l’AFP : l’innovation au service de l’information. L’un des projets les plus enthousiasmants sur lequel travaille actuellement le Médialab s’appelle InVID, une plateforme de détection, authentification et vérification de la fiabilité des vidéos trouvées sur le web. Lancé en février dans le cadre du programme de financement de la recherche et de l’innovation européen Horizon 2020, il devrait être totalement opérationnel dans deux ans. « Notre mission est d’exprimer les besoins utilisateurs de l'AFP et de tester les technologies développées par les partenaires techniques.

Comment un journaliste vérifie-t-il aujourd’hui les contenus vidéo trouvés sur le web ? Comment pouvons-nous l’aider dans son processus de vérification et le rendre plus performant, plus productif ? », explique Denis Teyssou, le responsable du Médialab. Renseigner l’URL d’une vidéo postée sur Twitter sur InVID permet ainsi d’avoir accès à une masse d’informations exceptionnelle en un instant. CLEMI Info Septembre 2016. Qu'est-ce que la littératie numérique ? - Prim à bord. Définitions : Selon l’Organisation de Coopération et de Développement Economiques (OCDE), la littératie est « l’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et d’étendre ses connaissances et ses capacités. » Pour le Centre canadien d’éducation aux médias et de littératie numérique, « Habilo Médias », Michael Hoechsmann et Helen DeWaard indiquent que « la littératie numérique n’est pas une catégorie technique qui décrit un niveau fonctionnel minimal de compétences technologiques, mais plutôt une vaste capacité de participer à une société qui utilise la technologie des communications numériques dans les milieux de travail, au gouvernement, en éducation, dans les domaines culturels, dans les espaces civiques, dans les foyers et dans les loisirs » .

Utiliser, comprendre et créer constituent les 3 compétences clés en littératie numérique. Pour aller plus loin : CNIL. Internet et le web en classe de 6ème. Il fallait bien que ça arrive. A force d'avoir des enfants scolarisés au collège et à force de voir ma tête dans quelques journaux locaux rapport à mes tentatives désespérées de finir en prison, je me suis fait gauler.

L'équipe du collège Piobetta (Vendée), par l'entremise de son documentaliste professeur-documentaliste, m'a donc gentiment demandé d'intervenir devant des classes de 6èmes "pour venir leur parler d'internet". Ce que j'ai naturellement accepté. Parce que je suis gentil. Et que j'aime bien parler des internets aux gens. Je ne vous cache pas que la rédaction du powerpoint ci-dessous a, de très loin, été la présentation la plus difficile qu'il m'ait été donné de faire depuis 20 ans que j'en fais (des présentations). 1er écueil : tenir un discours moralisateur ou culpabilisant en mode "attention aux dangereux pédo-nazis", "attention aux fausses informations", et autres "le téléchargement c'est le vol" ou "trop d'écran nuit à vos capacités de concentration". Et ma préférée : CompetencesEducationMedias_Web.pdf.

MediaEducation | Le portail de l'éducation aux médias en France. Les "bonnes pratiques" disciplinaires en EMI. Pour cette année, il a été décidé de travailler sur le repérage des pratiques disciplinaires liées à l’EMI. Ce n’est qu’une première étape, car l’EMI est par essence transversale. Ce sera la suite du travail du réseau IATICE de Bourgogne pour l’année 2015-2016. L’EMI c’est : Une pratique citoyenne des médias : une lecture critique et distanciée de leurs contenus et une initiation aux langages, aux formes médiatiques pour pouvoir s’informer suffisamment, s’exprimer librement et produire soi-même de l’information Le développement d’une compétence de recherche, de sélection et d’interprétation de l’information, ainsi que d’évaluation des sources et des contenus Une compréhension des médias, des réseaux et des phénomènes informationnels dans toutes leurs dimensions : économique, sociétale, technique, éthique. source : Pour aller plus loin : Une sélection des bonnes pratiques EMI dans les disciplines : Hors edubases.

EMI 6e : Etape 4/4-Séance 1/2 Initiation à la recherche documentaire sur Internet : Internet, source d’informations. Auteur : Claire Filleul (Collège Adrien Cadet - Les Avirons) Niveau : 6e Place dans la progression : Etape 4/4 Cadre : éducation aux médias et à l'information Objectif : initiation à Internet, espace d’information et de communication, et ses pièges Compétences mises en jeu : SC : C 4 (La maîtrise des TUIC : Adopter une attitude responsable) PACIFI : F3 (Evaluation de l’information : Apprendre à critiquer l’information) Modalités : - Durée : 50 mn Lieu : salle informatiqueDemi-groupe en EMI en alternance avec un demi-groupe en françaisMatériel utilisé : ordinateurs, vidéo-projecteur, écran, tableau, questionnaires « papier » Production : Exercices : réponses aux trois questionnaires, écriture du bilan Pré-requis pour les élèves : Cette étape fera l'objet de questions à l'évaluation finale.

Déroulé de la séance : Présentation commune, vidéo-projetée, des trois vidéos de « Vinz et Lou » sélectionnées. 1. 2. 3. Après chaque vidéo, le défi correspondant est proposé (questionnaire). Sitographie : Éducation aux médias et à l'information. Outil académique d’aide à la construction de séquences pédagogiques en EMI. L'Education aux Médias au CDI. Conseils pour faire une recherche sur Internet. Affiches couleur pour la classe. Les 5 commandements pour un Internet plus sûr. E-Formation aux usages responsables de l´internet. Fiches pédagogiques et infographies pour mieux comprendre les technologies numériques — Enseigner avec le numérique.

2015 livre education a l image 2.0. Fiches actions - Le numérique éducatif. Académie d'Orléans-Tours | Documentation : Fiches Être O'net. Académie d'Orléans-Tours | Documentation : Education Médias et Information (EMI) GUID@DOC - Parcours d'autoformation à la recherche documentaire. Dictionnaire de l'informatique - Chronologie - Termes officiels. Pdf dicob2i. Société et actualité du 19è siècle en portraits et caricatures. Il était une fois… Internet. Guider les 6e dans leur « EMI-sphère » informationnelle, médiatique et numérique.

Effet Buzz - Accueil. 40 légendes urbaines, idées reçues et canulars décodés. Sitographie - Info ou intox ? (CLEMI) Guide de survie numérique : comment détecter et éviter de propager des rumeurs ? Éducation aux médias et à l'information. Éducation aux médias. Faire une recherche sur Internet : Méthodologie et pratique pour les enfants et les adolescents.