Les enfants pour l'Information – Éducation aux médias et à l'information – Milan Presse. D'où vient l'info ? Découvrir le circuit de l’information au travers un jeu de rôles Séances proposées aux élèves de 6eme dans le cadre de la Semaine de la Presse et des Médias dans l'Ecole et d'un partenariat avec le professeur d'histoire géographie.
Sénario : Que se passe-t-il lorsque un événement arrive ? Afin de comprendre le circuit de l'information, nous avons imaginé qu’un avion venait de s' écraser sur le château qui domine le collège et qui est visible des fenêtres du CDI. A partir de cet événement fictif nous avons reconstitué la chaîne d’information à travers un jeu de rôles, afin de questionner les notions de construction de l’information et de sources d'information. Par groupe les élèves ont dû produire : Un témoignage sur l’évènement sous forme d’une capsule vidéo. Déroulement : Présentation du projet. Distribution des rôles et travail par groupe à partir de la fiche élève. Ecriture du scénario du témoignage par groupe. Ecriture du tweet à partir du compte du CDI. Réalisation des capsules. Revue de presse avec mur virtuel et collaboratif Lino – DocTICE.
La semaine de la presse a été l’occasion de tester l’application en ligne Lino pour réaliser une revue de presse avec les élèves de 6°.
Ils ont travaillé en amont en Éducation aux Médias et à l’Information (EMI) en salle multimédia avec le professeur-documentaliste. Le fait de passer par l’outil numérique dynamise la séance, valorise le travail par le résultat très visuel et bien sûr motive beaucoup plus les élèves. Référent. Introduction au journalisme. Pour le lancement de la Semaine de la presse, je consacre une heure avec mes classes de sixième pour discuter des médias, partager des expériences...
Je commence par un brainstorming informel autour des notions de communication (nous avons vu le schéma de la communication) et de médias. Je leur propose ensuite de regarder une capsule vidéo sur le journalisme, puis nous en discutons. J’aime beaucoup cette séance qui me permet de rencontrer mes élèves d’échanger, mais cette année, je me sens un peu frustrée. EAM / IRD 6e : Introduction aux médias (séance 1) Modalités :
Convention droits enfant adaptee enfant des 10 ans. La Convention : texte adapté aux enfants. La Convention internationale des droits de l'enfant Texte adapté aux enfants Article 1 : définition de l'enfant La convention te concerne si tu as moins de 18 ans (sauf si ton pays t'accorde la majorité plus tôt).
Article 2 : Tu as droit à la non-discrimination Tous les droits énoncés par la Convention doivent t'être accordés ainsi qu'à tous les autres enfants, filles et garçons, quelle que soit leur origine ou celle de leur parents. Les États s'engagent à ne pas violer tes droits et à les faire respecter pour tous les enfants. Article 3 : Tu as droit au bien-être 1) Toutes les décisions qui te concernent doivent tenir compte de ton intérêt. 2) L' État doit te protéger et assurer ton bien-être si tes parents ne peuvent le faire. 3) L' État est responsable des institutions (école, police, justice...) chargées de t'aider et de te protéger. Article 6 : Tu as droit à la vie et au développement 1) Comme tout enfant, tu as droit à la vie 2) L' État doit assurer ta survie et ton développement.
Créer pour apprendre : des mini-jeux réalisés par les élèves pour la semaine de la presse – DocTICE. Les élèves de 6ème ont eu beaucoup de plaisir à utiliser les grains de compétences mis en place pour eux cet été en collaboration avec une poignée de documentalistes rencontrés sur le MoocdocTice.
A la question, aimeriez vous à votre tour créer des jeux éducatifs, la réponse a été spontanée et unanime : les jeunes sont très intéressés par ce projet. Pour le professeur documentaliste c’est l’occasion de mettre en oeuvre une démarche pédagogique et d’apprentissage dans laquelle l’élève au centre de son apprentissage. Le modèle est la co-construction entre apprenants avec appui de l’enseignant. A l’image de la pédagogie inversée, ceux sont les élèves qui vont devoir extraire d’un document distribué, l’information nécessaire à une restitution et à une transmission de l’information. L’idée est de distribuer une fiche EMI avec mission de créer un mini jeux à partir de ce contenu. Pourquoi alors prendre comme thème de travail l’EMI ? Le travail se fera en plusieurs temps. Les objectifs sont : Ob_1e26e1_decouvrir-les-periodiques.pdf. EDU'bases documentation - Un web-magazine en classe de 6eme : Transversalité et éducation aux médias avec le numérique.
EMI 6ème -Séquence 3- séance 1 Typologie et caractéristiques des mass-media. La séquence 3 « Média culture » débute enfin avec les premiers groupes de sixième. Pour la construction de cette séance, je me suis grandement appuyée sur le wiki notion de la FADBEN, et sur la notion de média. La notion de média est assez complexe. En effet le média est à la fois Une technologie de communicationUn support de communicationUne source d’information Il me paraît trop complexe d’expliquer en sixième ces trois dimensions, en deux séances (comme prévu dans la progression mise en place cette année). En effet, la notion d’information recouvre aussi plusieurs dimensions : l’information donnée [data] et l’information sociale. Nous sommes donc face, dans le cadre de cette séance, à l’aspect news de l’information, l’information d’actualité des mass-media.
EMI 6ème -séquence 3, séance 2- Economie des médias (publicité) Cette séance clôture la séquence 3 « Média culture ».
Il s’agit d’aborder la publicité avec des élèves de sixième et de comprendre plus particulièrement que nous sommes passés d’une publicité de masse à une publicité ciblée) EAM / IRD 6e : Introduction aux médias (séance 1)