3444 - Rapport d'information de Mme Bérengère Poletti déposé par la délégation de l'Assemblée nationale aux droits des femmes et à l'égalité des chances entre les hommes et les femmes sur la contraception des mineures. Enregistré à la Présidence de l’Assemblée nationale le 17 mai 2011.
AU NOM DE LA DÉLÉGATION AUX DROITS DES FEMMES ET À L’ÉGALITÉ DES CHANCES ENTRE LES HOMMES ET LES FEMMES SUR la contraception des mineures, PAR Mme BÉrengÈre POLETTI, Députée. La Délégation aux droits des femmes et à l’égalité des chances entre les hommes et les femmes est composée de : Mme Marie-Jo ZIMMERMANN, présidente ; Mmes Danielle BOUSQUET, Claude GREFF, Geneviève LEVY, Bérengère POLETTI, vice-présidentes ; Mme Martine BILLARD, M. 1.
A) Les programmes scolaires 7 b) Les heures d’éducation à la sexualité 8 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. Untitled. 3444 - Rapport d'information de Mme Bérengère Poletti déposé par la délégation de l'Assemblée nationale aux droits des femmes et à l'égalité des chances entre les hommes et les femmes sur la contraception des mineures. Les déterminants des pratiques d’éducation à la santé à l’école primaire : essai de catégorisation à partir du point de vue des enseignants. 1Gérer le quotidien de la classe et anticiper les notions à aborder avec ses élèves, considérer individuellement les difficultés d’apprentissage en petits groupes durant l’aide personnalisée, conserver une homogénéité suffisante dans son groupe classe afin d’avancer dans les programmes,… tels sont quelques uns des enjeux professionnels liés à la vie d’une classe.
Force est de constater que les tâches assignées aux enseignants du premier degré se diversifient et se complexifient. Charge à eux de mener à bien les enseignements disciplinaires et d’intervenir également en éducation à l’environnement et au développement durable, à la santé, aux médias, en répondant parfois à des injonctions en lien direct avec l’actualité. On peut parler ici de porosité du système éducatif aux questions socialement vives. 2Les travaux de recherche conduits en éducation à la santé en milieu scolaire se sont considérablement enrichis ces dernières années. 10Trente enseignants ont été interviewés. « Enseigner des questions socialement vives » Alain Beitone, Professeur de sciences économiques et sociales, IUFM d’Aix-Marseille/Lycée Thiers (Marseille) Contribution présentée à la 7 ème biennale de l’éducation et de la formation Lyon 15 avril 2004 « Mais la recherche de la vérité n’est possible que si nous parlons clairement et simplement, et si nous évitons la technicité et les complications superflues.
De mon point de vue, tendre à la simplicité et à la lucidité, c’est un devoir moral pour les intellectuels : le manque de clarté est un péché, la prétention est un crime » K. Popper, La connaissance objective (1972), Payot, 1991, (p. 99) Il faudrait avoir le temps de se livrer à une généalogie du terme « questions socialement vives ». Or, la question du recours au débat, comme activité proposée aux élèves, est un thème important des réflexions actuelles sur l’éducation et les pratiques de classe (Tozzi, 2003, Simonneaux, 2003).
A) « Questions vives et savoirs moribonds », l’approche d’Y. . - sont débattues dans la société, L'éducation à la sexualité dans les écoles, les collèges et les lycées. L’évolution des mentalités, des comportements, du contexte social, juridique et médiatique dans le domaine de la sexualité, ainsi que des connaissances scientifiques liées à la maîtrise de la reproduction humaine a conduit les pouvoirs publics à développer l’éducation à la sexualité en milieu scolaire comme une composante essentielle de la construction de la personne et de l’éducation du citoyen.
Dans le cadre de sa mission d’éducation et en complément du rôle de premier plan joué par les familles, l’école a une part de responsabilité à l’égard de la santé des élèves et de la préparation à leur future vie d’adulte : l’éducation à la sexualité contribue de manière spécifique à cette formation dans sa dimension individuelle comme dans son inscription sociale.