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EMI PRESSE

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Parcours d'éducation aux médias et à l'information (EMI) Fiabilité des infos. Progression emi ronan descombes. Synthèse cours INSPE Les Discrminations. Laïcité et valeurs de la République by cornu.beauger on Genially. Mai 2020,LAICITE et valeurs de la republique,F.

Laïcité et valeurs de la République by cornu.beauger on Genially

Beauger-Cornu, D. Chavrier, F. Giry,Sommaire,03. La laïcité à l'école,02 . Les textes relatifs à la laïcité,04 Quelles réponses aux atteintes? Sujets d'examen : BAC. Ressources Expo BNF La laïcité en questions. La Bibliothèque nationale de France met à la disposition de ses publics et de ses partenaires éducatifs et culturels une exposition pédagogique sur le thème de la laïcité.

Ressources Expo BNF La laïcité en questions

"La Laïcité en questions", un ensemble de dix affiches, propose, dans une mise en page graphique, un éclairage sur des notions mises en perspective et accompagnées d'une riche iconographie. Les documents issus des collections de la BnF (estampes, dessins de presse...), anciens et contemporains, ont été sélectionnés pour contribuer à faire naître la réflexion des publics, des jeunes et de leurs formateurs. Les sujets traités permettent de répondre, dans un langage simple et direct, aux interrogations ou aux inquiétudes. Ce parcours s'est appuyé sur l'expertise d'un comité scientifique réunissant les meilleurs spécialistes du sujet, parmi lesquels des historiens (Jean-Louis Auduc, Jean Baubérot), des pédagogues (Alain Seksig, Maxime Priéto) et des experts de la BnF.

La Une. L'EMI dans le Parcours Citoyen. Les compétences du XXIe siècle. À l’ère de la culture numérique, les questions d’éducation sont au coeur de la réflexion de nombreux pays qui interrogent leur système actuel pour essayer de l’accompagner vers de nouvelles exigences liées aux évolutions culturelles, sociétales, éthiques et économiques des sociétés.

Les compétences du XXIe siècle

L’Union Européenne insiste sur les besoins futurs de tout citoyen d’acquérir de solides « compétences de base » en lecture, en calcul, en sciences et en technologies. Ce socle de compétences constitue un fondement préalable au développement professionnel ; il rend ainsi possible l’adaptation d’un individu à la transformation des métiers. Parallèlement, de grands organismes internationaux tels que l’UNESCO, l’OCDE ont élaboré des référentiels de connaissances et de compétences liées au numérique. Elles sont classées en trois grands domaines : Ces compétences s’intègrent dans des aptitudes à développer :

Tableau correspondances referentiels 951819. Comment vérifier l'authenticité d'une vidéo publiée sur les réseaux sociaux - CLEMI. Collège Français Cycle 4 - Classe de 4e "Informer, s’informer, déformer ? Climat scolaire et bien-être à l’école - AcademieNice CLEMI Info intox web 861608. EMI Pédagogie. La carte des milliardaires qui possèdent les médias français. La carte des principaux propriétaires des médias français a été mise à jour par Acrimed et Le Monde Diplomatique.

La carte des milliardaires qui possèdent les médias français

L’occasion de voir quels sont les grands changements de ces dernières années. Notions et dates clés de l'égalité entre les hommes et les femmes : les découvrir en jouant. 24 jours pour apprendre à mieux s'informer ! Débat réglé & jeu de rôles. Les élèves s'engagent-Clg J Moulin sur Twitter : "Atelier Philo en 3eme c'est parti ! Chacun découvre son rôle #DVDP : Président, Reformulateur, Synthétiseur, Discutant, Observateur #Philojeunes @cbudex @stfmiraut Tous pareils, tous différents : ce serait. Médias français, qui possède quoi ? (Le Monde diplomatique, décembre 2018)

Dernière mise à jour : décembre 2020 (v. 16.2) Cette affiche prend le parti de la lisibilité plutôt que de l’exhaustivité. Y figurent des médias d’information qui « font l’opinion » et qui dépendent d’intérêts industriels ou financiers, de groupes de presse ou de l’État : • les titres de presse écrite papier à diffusion nationale de type généraliste, économique et politique ; • les titres de la presse quotidienne régionale ; • la télévision nationale (et quelques chaînes de télévision locales) ; • les canaux de radio à portée nationale ; • certains sites d’information en ligne. Les titres indépendants (comme Le Canard enchaîné) ainsi que la presse dite alternative ne sont pas représentés (1). Enfin, on a limité les liens capitalistiques aux principaux actionnaires (2). Conception : Jérémie FabreDocumentation : Marie Beyer, Jérémie Fabre et Suzy GaidozAdaptation : Guillaume Barou, avec Boris Séméniako et Cécile Marin.

Qde35. Réaliser une revue de presse avec Flipboard – Prof & Doc. Comment faire comprendre à l’élève le mécanisme de la construction de l’information médiatique sur internet ?

Réaliser une revue de presse avec Flipboard – Prof & Doc

C’est une question que nous nous sommes posée dans le cadre du MoocDoctice, initié par le groupe Doctice de l’académie de Besançon. Pour y répondre au mieux, nous avons construit une séquence pédagogique constituée de sept séances destinées aux élèves suivant l’enseignement d’exploration “Littérature et société”, proposé en classe de Seconde.

Cette séquence s’inscrit dans une démarche pédagogique de projet qui a pour dessein la réalisation de plusieurs objectifs info-documentaires : une prise de conscience des enjeux économiques de la presse en ligne, une connaissance des modalités d’élaboration d’une revue de presse ainsi qu’une compréhension des processus informationnels de veille et de curation.