Scénario pédagogique

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Etes-vous un formateur connectiviste Comment en prendre compte les changements induits par les technologies de l’information et de la communication électronique (TICE) dans l’acte d’apprendre – et dans celui de former? Le statut du savoir lui-même n’est il pas modifié? Telles sont certaines des questions auxquelles le connectivisme ambitionne de répondre. Le connectivisme, une théorie de l’apprentissage pour l’ère numérique Georges Siemens et Stephen Downes sont les deux principaux théoriciens du connectivisme. Les principes fondamentaux en sont les suivants:

Etes-vous un formateur connectiviste

pédagogie inversée

Recommander cette page à un(e) ami(e) On fait comme si on ne le savait pas, mais il faut bien se rendre à l'évidence : nous n'apprenons pas tous de la même façon. Même si aucun de nous n'est programmé pour apprendre d'une façon ou d'une autre, nous développons très tôt des stratégies d'apprentissage différenciées, en fonction de notre environnement personnel et culturel, en inter-relation avec nos centres d'intérêt, nos proches et nos mentors. La différenciation pédagogique par l'exemple, au Canada La différenciation pédagogique par l'exemple, au Canada
Proposer des solutions individualisées aux élèves en difficulté : guide d'orientation En France, l'enseignement agricole est depuis fort longtemps engagé dans une démarche de rénovation pratique de la pédagogie et de la construction des apprentissages. Ceci, grâce à différents facteurs qui sont considérés comme des forces bien plus que comme des faiblesses : la grande hétérogénéité des apprenants, leurs goût modéré pour le système éducatif général, leur envie de concret, leur proximité, confortée par les stages ou les dispositifs en alternance, avec les mondes professionnels... De plus, les enseignants des filières professionnelles agricoles ne sont pas placés sous l'autorité du Ministère de l'Education nationale, mais de celle du Ministère de l'Agriculture; la culture professionnelle y est différente, la "machine éducative" moins lourde. Proposer des solutions individualisées aux élèves en difficulté : guide d'orientation
Les huit éléments essentiels d'un bon plan de cours

Les huit éléments essentiels d'un bon plan de cours

Beth Lewis fait partie de ces blogueurs américains qui ne craignent pas de rappeler les évidences. Enseignante au primaire, elle propose ainsi sur son blogue un billet intitulé "Top 8 Components of a Well-Written Lesson Plan" que l'on traduira par "Les huit éléments essentiels d'un bon plan de cours". Le modèle, même s'il est loin d'être original, mérite d'être adopté ou adapté à ses propres pratiques. les enseignants débutants y trouveront un guide rassurant, et les plus expérimentés l'adopteront pour publier leurs fiches de cours, notamment sur la toile. Le plan de cours proposé par Beth Lewis comprend les éléments suivants : Objectifs et buts (Objectives and Goals).

Pour bâtir des scénarios pédagogiques intégrant les TIC

Dans le domaine littéraire, un Scénario est un canevas, le plan détaillé d'une pièce de théâtre, d'un roman. Au cinéma, c'est la trame écrite et détaillée des différentes scènes d'un film, comprenant généralement le découpage et les dialogues. C'est cette démarche d'écriture et de préparation que l'on peut vouloir transposer pour en faire une méthode dans l'enseignement et la formation : un scénario devient alors un travail préparatoire où un projet (de cours, de séquence, de module) est décrit, raconté, mais aussi découpé, structuré avant d'être réalisé de façon réelle. En fait, dans l'enseignement, il y a toujours eu quelque part cet acte de scénarisation de par le fait même que l'on pense le déroulement d'une séance, la répartition horaire, l'alternance de la théorie et de la pratique, etc. Mais la notion de scénarisation pédagogique s'est peu à peu imposée quand les enseignants ont commencé à intégrer l’audio visuel à leurs pratiques, dans les années 80. Pour bâtir des scénarios pédagogiques intégrant les TIC
La durée Il semble qu’une dose raisonnable d’apprentissage en ligne tourne autour d’une séance de une à deux heures. Une séance compte habituellement plusieurs leçons ou modules, liés selon différentes logiques. Ainsi, la durée des leçons est déterminée par plusieurs facteurs, dont : le temps disponible de l’étudiant,la concentration ou l’effort nécessaire,les possibilités d’interruption,le type de déroulement (libre ou canalisé),les possibilités d’interaction avec les autres étudiants, etc. Trop courtes, les leçons deviennent insignifiantes, trop longues elles risquent d’être interrompues en cours de déroulement et deviennent plus difficilement navigables. La durée d’une leçon en ligne et la dynamique des groupes La durée d’une leçon en ligne et la dynamique des groupes