Apprendre
Apprendre à apprendre
Qu’est-ce qu’apprendre à l’ère d’Internet ? Comment comprendre ce qui change et quels sont les invariants du savoir, du comprendre, du partage ? Philosophie Magazine consacre un dossier à ce thème : « Pourquoi nous n’apprendrons plus comme avant » dans son édition de septembre 2012.
Qu’est-ce qu’apprendre à l’heure d’Internet ?
apprendre à apprendre
On résume tout
Apprendre, c'est créer des liens entre passé, présent et avenir De nos jours, la surabondance, l'immédiateté et la facilité d'accès à une information toujours disponible donne une illusion de savoir. Or, pour devenir connaissance, l'information doit être assimilée par le destinataire. Pour être assimilée, il faut tout d'abord une compétence à la recevoir, et une action pour la transformer, pour la relier et l'intégrer au déjà connu.
DISCAS: plan du site
Tous les documents de ce site peuvent être librement utilisés et reproduits, à condition de ne pas les modifier et d'inclure une référence à DISCAS. Glossaire pédagogique Une définition et une explication de plusieurs termes pédagogiques utilisés sur ce site, dans le sens que nous leur donnons. Un moyen rapide d'entrer en contact avec nos principales problématiques pédagogiques. La Foire aux questions de la réforme Dans un langage grand public, les choses que l'on n'a jamais lues dans les journaux au sujet de la réforme. Beaucoup de vulgarisation et une pincée de provocation ... Les sept paradigmes de la réforme Sept idées didactiques majeures visant à permettre l'atteinte de l'intention globale de la réforme, soit donner plus de sens aux apprentissages .
Tous les éléments en bleu sont cliquables pour accéder à la partie correspondante du texte explicatif . Note: il peut être intéressant de voir comment ce profil de compétence peut se manifester dans des tâches transdisciplinaires (particulièrement en contexte TIC) demandées à l'élève. On pourra prendre connaissance de ces exemples d'actualisations en CLIQUANT ICI . On peut établir, dans le tableau ci-dessus, des liens avec les trois types de connaissances identifiés par la psychologie cognitive: les connaissances déclaratives sont pour l'essentiel dans la compétence 1; les connaissances procédurales sont dans la compétence 4; toutes les outres compétences relevant des connaissances conditionnelles .
DISCAS: profil de compétence (tableau-synthèse)
La taxonomie de BLOOM - Insa - Toulouse
La classification des objectifs en catégories est ce que l'on appelle la « Taxonomie des objectifs ». L'intérêt d’une taxonomie est qu'elle permet d'identifier la nature des capacités sollicitées par un objectif de formation et son degré de complexité. Cette information, parmi d’autres, permet d’adapter la méthode de formation. De ses travaux Benjamin Bloom , psychologue en éducation, a fait émerger une classification des niveaux de pensée importants dans le processus d'apprentissage.
Les Dossiers technopédagogiques présentés sur ce site décrivent et documentent diverses applications et ressources technopédagogiques courantes ou émergentes en enseignement supérieur. Tous les dossiers ont une structure similaire : ils s’ouvrent sur une définition de l’application ou de la ressource considérée, en décrivent les différentes formes, proposent et commentent quelques exemples représentatifs, font le point sur le potentiel pédagogique de l’application ou de la ressource, en expliquent le processus de production, recensent des modèles et des canevas de conception, et aussi des outils d’évaluation ; ils font également état de pistes et de résultats de recherche quant à la conception et à l’utilisation de l’application ou de la ressource visée. Pour joindre la communauté d’auteurs des Dossiers technopédagogiques de Profetic et soumettre un projet, nous vous invitons à consulter la section À propos . Liste des Dossiers technopédagogiques
Dossiers technopédagogiques
Il me semble que les processus d'apprentissage sont aux compétences (processus dynamiques) ce que le socle commun est aux connaissances (stock). Dans toute transmission il y a un émetteur et un récepteur et du point de vue du récepteur, il y a une intériorité et une extériorité, une origine et un objectif. Les processus d'apprentissages et le socle commun sont associés à l'intériorité individuelle, à l'origine, au départ. Ils constituent une transformation personnelle interne.
Connaissances, compétences, socle commun et processus d'apprentissages : Inclassables Mathématiques
André Giordan (Docteur en Sciences de l’Education) et Jérôme Saltet (fondateur des éditions Play Bac) sont les auteurs d’une nouvelle édition augmentée de l’ouvrage de référence : « Apprendre à apprendre « (aux Editions Librio, 3 Euros) qui propose de comprendre les mécanismes d’apprentissage et de savoir comment se met en place le désir d’apprendre. L’objectif de ce guide mémo est de proposer une méthode claire facilitant le fait d’apprendre dans ses différentes composantes. Le livre est donc d’un grand intérêt pour un animateur multimédia en EPN souvent confronté à des difficultés d’apprentissage, d’assimilation de savoirs et savoir faire par les publics, de concepts et techniques liés à l’informatique et à l’Internet. « Apprendre à apprendre » est plus largement destiné à tout pédagogue, formateur ou enseignant souhaitant donner l’envie d’apprendre mais aussi aux publics apprenants (enfants, adolescents, étudiants…). L’ouvrage alterne des exemples, conseils et exercices.
Apprendre à apprendre, livre de référence et méthodologique
Apprentissage cognitif - OCCE 26 - Printemps de l'Education - J Tardif /
Note: Les principaux concepts exposés ici sont issus du livre du professeur Jacques Tardif intitulé Pour un enseignement stratégique, L'apport de la psychologie cognitive Logiques, 1992 L'APPROCHE COGNITIVE DE L'APPRENTISSAGE Pour les cognitivistes, l'enseignement-apprentissage est essentiellement un processus de traitement de l'information. En effet, «l'enseignant traite constamment un grand nombre d'informations: il traite des informations sur le champ de connaissances retenues à des fins d'enseignement; il traite des informations sur les composantes affectives de l'élève; il traite des informations sur les composantes cognitives de l'élève; ... il traite également des informations relatives à la gestion de la classe. L'élève traite également une multitude d'informations.LEMA PROJECT : Learning and Education in and through Modelling and Applications
LEMA évalue en permanence ce site. S'il vous plaît cliquez ici pour répondre à quelques questions pour nous aider à améliorer le site. LEMA est un projet européen qui soutient les enseignants qui pratiquent un enseignement des mathématiques à travers la résolution de problèmes de la vie courante ou utilisant les mathématiques, ce qu'on appelle encore la modélisation et les applications.Feb. 9, 2012 — There will always be a wild and unpredictable quality to creativity and invention, says Anthony McCaffrey, a cognitive psychology researcher at the University of Massachusetts Amherst, because an "Aha moment" is rare and reaching it means overcoming formidable mental obstacles. But after studying common roadblocks to problem-solving, he has developed a toolkit for enhancing anyone's skills. McCaffrey believes his Obscure Features Hypothesis (OFH) has led to the first systematic, step-by-step approach to devising innovation-enhancing techniques to overcome a wide range of cognitive obstacles to invention.
Creativity: Anyone can learn to be more inventive, expert says
Comment apprend-on ? | OECD Free Preview | Propulsé par Keepeek Logiciel Photothèque professionel pour entreprises et collectivités
La fenêtre d'aperçu télécharge 360 pages en français environ. L'affichage d'un contenu peut donc être assez long.
La version en anglais est un PDF accessible directement avec Acrobat. http://browse.oecdbookshop.org/oecd/pdfs/product/9610101e.pdf by Jun 26
Comment apprend-on ?
Côté concentration c'est le vide total ! Etonnant n'est-ce pas ? by Feb 10
Everything is Miscellaneous
Super Bon Métériel Je Recherchait Des Qualité De Renseignemnt De Ce Niveaux,, Merci J'en Ferai Exellent Usage..Dossier À Suivre.. And More Them Simple Théorem For Scociéty Virtuel En Conceptual data system conception..Éducative.. by Feb 8
Catégoriser nos connaissance en classes organisées en hiérarchies est trop rigide. Il est plus efficace d'affecter des métadatas ou mots-clés aux classes, ce qui permet ensuite de réorganiser ces classes selon de multiples angles de vue utilisateurs. by Feb 8
Le cerveau, la mémoire et l'apprentissage
Le cerveau est le poste de commande de tout organisme vivant. Il est au travail sans relâche. Mais rien de ce qui s'y déroule n'est visible à l'oeil nu. En revanche, le cerveau nous transmet de multiples messages. Le cerveau n'est pas sexy, mais il est formidablement plastique.Distinction entre apprentissage perceptif et apprentissage d'objectif
suivant: L'AP fournit une information monter: Caractéristiques de l'apprentissage perceptif précédent: Caractéristiques de l'apprentissage perceptif Table des matières Hypothèse _s L'acquisition de connaissances liées à un contexte perceptif précis nécessite au préalable une adaptation des facultés sensorielles mises en jeu dans le contexte du problème posé. Cette adaptation est rendue possible par l'expérience de toutes les situations perceptives liées à ce contexte. Les capacités de perception se forment à partir de l'expérience, par apprentissage perceptif (AP). Nous savons par exemple que le bébé est quasiment aveugle à la naissance et que sa vue se développe au cours des premières semaines. Cela ne signifie pas que ses organes de perception ne sont pas formés, mais que sa structuration neuronale, qui donne la capacité à percevoir, n'est pas achevée.Copyright Médiat-Coaching (Nous vous remercions de n'utiliser ce document qu'avec notre autorisation) L'approche traditionnelle Jusqu'à une époque récente le problème épistémologique de la validité de nos outils et méthodes d'inves-tigations scientifiques, les liens entre le monde "réel" et sa représentation n'étaient discutés que par quel-ques philosophes de la connaissance et, sans que cette position soit généralisable, une distanciation s'était établie entre ceux qui se livraient à un exercice de pensée "gratuit" et ceux "qui avaient les mains dans le cambouis". Du point de vue de l'organisation de la connaissance du monde, la pensée occidentale est encore large-ment dominée par le positivisme. De quoi s’agit-il ? Bien que le mot ne fut pas inventé par Auguste Comte (1798 – 1857) il est d’usage de le considérer comme désignant le système qu'il élabora et dont les idées fondamentales sont présentées dans son célèbre " Cours de philosophie positive ".