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Apprendre

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2014 Le connectivisme François Guité. Théories apprentissage (billets blog pro) Programme innover en formation. Suivre ce blog Editer la page Administration Connexion Créer mon blog Pages S'abonner Archives SOMMAIRE DU PROGRAMME « Innovation en formation »

Programme innover en formation

APPRENDRE AUTREMENT. L'intention : L’objet de ce programme sous forme de séquences vidéo diffusées en ligne est de creuser la question de l’innovation en formation au sein de la communauté des étudiants ou des professionnels de la formation.

APPRENDRE AUTREMENT

Il cherche à approfondir les questions suivantes « Pourquoi innover ? » « Comment innover » « Qui sont les innovateurs ? » et « Quelle valeur et utilité à l’innovation ?» Le format court de 3 à 6 minutes vise à préciser des notions, concepts et démarches. Les dossiers thématiques, articles, textes de synthèse, bibliographie versés sur le blog en association à chaque vidéo permettent l’exploration de la question seul, en réseau ou à l’occasion d’un cursus structuré d’ingénierie de formation. Bibliothéque de l'apprenance. Deniscristol. "Innover en formation". Théories de l'apprentissage - Idées ASH. Apprendre à apprendre. Apprendre à apprendre. Qu’est-ce qu’apprendre à l’heure d’Internet ?

Pour apprendre il faut … Apprendre à apprendre. Apprendre à apprendre. Introduction - Lille3 Apprendre à apprendre, ça s'apprend ! L'essentiel à savoir pour réussir sans travailler plus mais mieux.

Introduction - Lille3 Apprendre à apprendre, ça s'apprend !

"notre chance d’avenir repose sur ce qui fait notre risque présent : le retard de notre esprit par rapport à ses possibilités" Edgar Morin, dans La méthode, tome 3 : La connaissance de la connaissance. Situations d'apprentissages & styles. On résume tout. Plan du site.

1.

Plan du site

PISA Définition & Sélection Compétences clés. Enquête "stratégies enseignement efficaces". DISCAS: plan du site. DISCAS: profil de compétence (tableau-synthèse) Tous les éléments en bleu sont cliquables pour accéder à la partie correspondante du texte explicatif.

DISCAS: profil de compétence (tableau-synthèse)

Note: il peut être intéressant de voir comment ce profil de compétence peut se manifester dans des tâches transdisciplinaires (particulièrement en contexte TIC) demandées à l'élève. On pourra prendre connaissance de ces exemples d'actualisations en CLIQUANT ICI. On peut établir, dans le tableau ci-dessus, des liens avec les trois types de connaissances identifiés par la psychologie cognitive: La taxonomie DISCAS. La taxonomie de DISCAS est un effort pour regrouper, à partir de l'examen des divers programmes d'études, les diverses habiletés et attitudes sollicités chez l'élève dans l'ensemble du curriculum.

La taxonomie DISCAS

Ces 18 processus génériques, situés dans le tableau ci-dessous, constituent la taxonomie de DISCAS. Les 18 catégories (les 18 verbes, si l'on préfère) se retrouvent sous la colonne Processus, puisque ces verbes désignent, selon le cas, des processus cognitifs ou psychomoteurs (des habiletés) ou des processus affectifs (des attitudes) auxquels recourt l'élève dans ses divers apprentissages. Des exemples de verbes de comportement correspondant à chacun des processus se retrouvent dans la colonne voisine: Exemples de comportements. Les colonnes précédentes font ressortir les principes de regroupement de ces 18 catégories et la désignation du processus correspondant.

Chacun des 18 processus est cliquable et donne accès à la fiche descriptive détaillée du processus en question. La taxonomie de BLOOM. La classification des objectifs en catégories est ce que l'on appelle la « Taxonomie des objectifs ».

La taxonomie de BLOOM

L'intérêt d’une taxonomie est qu'elle permet d'identifier la nature des capacités sollicitées par un objectif de formation et son degré de complexité. Cette information, parmi d’autres, permet d’adapter la méthode de formation. De ses travaux Benjamin Bloom , psychologue en éducation, a fait émerger une classification des niveaux de pensée importants dans le processus d'apprentissage. Taxonomie de Bloom.

Un article de Wiki Paris Descartes.

Taxonomie de Bloom

Des clés pour comprendre l'Université numérique Qu'est-ce qu'un objectif pédagogique ? Dans le processus enseignement- apprentissage , et pour une bonne évaluation , il est important que soient définis précisément les objectifs pédagogiques poursuivis et de les formuler clairement aux apprenants . Différents systèmes de classification d’objectifs existent. TaxonomieDeBloom:Accueil. Metatic/IMG/pdf/taxonomie_Bloom_201106.pdf. Taxonomie révisée de Bloom. La taxonomie d'Anderson et de Krathwohl. Mieux Apprendre. Je découvre aujourd’hui le site « Mind Map Art » et notamment la dernière carte mise en ligne par Nitya Wakhlu : L’intelligence émotionnelle. « Ma vision de l'école repose sur deux hypothèses : la première est que tout le monde n'a pas les mêmes capacités ni les mêmes intérêts, et que nous n'apprenons pas tous de la même façon. […] La seconde hypothèse est plus douloureuse : c'est qu'il est impossible aujourd'hui à quiconque d'appréhender le savoir dans son intégralité. » dit Gardner.

Mieux Apprendre

Nous sommes bien tous intelligents, mais tous de manière très différente. Intelligences multiples. Le glossaire DISCAS. Pedagogie listes des fichiers PDF pedagogie. Connaissances, compétences, socle commun et processus d'apprentissages. Il me semble que les processus d'apprentissage sont aux compétences (processus dynamiques) ce que le socle commun est aux connaissances (stock).

Connaissances, compétences, socle commun et processus d'apprentissages

Dans toute transmission il y a un émetteur et un récepteur et du point de vue du récepteur, il y a une intériorité et une extériorité, une origine et un objectif. Apprendre à apprendre, livre de référence et méthodologique. Apprentissage cognitif - OCCE 26 - Printemps de l'Education - J Tardif / Note: Les principaux concepts exposés ici sont issus du livre du professeur Jacques Tardif intitulé Pour un enseignement stratégique, L'apport de la psychologie cognitive Logiques, 1992. LEMA PROJECT : Learning and Education in and through Modelling and Applications. Creativity: Anyone can learn to be more inventive, expert says. There will always be a wild and unpredictable quality to creativity and invention, says Anthony McCaffrey, a cognitive psychology researcher at the University of Massachusetts Amherst, because an "Aha moment" is rare and reaching it means overcoming formidable mental obstacles.

But after studying common roadblocks to problem-solving, he has developed a toolkit for enhancing anyone's skills. McCaffrey believes his Obscure Features Hypothesis (OFH) has led to the first systematic, step-by-step approach to devising innovation-enhancing techniques to overcome a wide range of cognitive obstacles to invention. His findings appear now in an early online issue of Psychological Science. McCaffrey, a post doctoral research fellow at the Center for e-Design at UMass Amherst and Virginia Tech, recently won a two-year, $170,000 grant from the National Science Foundation to turn his technique into software with a user-friendly graphical interface. Initial users will likely be engineers. Www.aitriz.org/articles/InsideTRIZ/313231312D4D6343616666726579.pdf. Sac/wp-content/uploads/2011/10/McCaff_Spect_AhaNets_SAC.pdf. Propulsé par Keepeek Logiciel Photothèque professionel pour entreprises et collectivités.

Comment apprend-on ? The Nature of Learning. Everything is Miscellaneous. La_memoire. Le cerveau, la mémoire et l'apprentissage. Le cerveau est le poste de commande de tout organisme vivant. Il est au travail sans relâche. Mais rien de ce qui s'y déroule n'est visible à l'oeil nu. En revanche, le cerveau nous transmet de multiples messages. Le cerveau n'est pas sexy, mais il est formidablement plastique. Alors, cessons de séparer ceux qui sont "doués" de ceux qui le seraient moins. Nicolas_msc. Distinction entre apprentissage perceptif et apprentissage d'objectif. Suivant: L'AP fournit une information monter: Caractéristiques de l'apprentissage perceptif précédent: Caractéristiques de l'apprentissage perceptif Table des matières Hypothèse _s L'acquisition de connaissances liées à un contexte perceptif précis nécessite au préalable une adaptation des facultés sensorielles mises en jeu dans le contexte du problème posé.

Cette adaptation est rendue possible par l'expérience de toutes les situations perceptives liées à ce contexte. Les capacités de perception se forment à partir de l'expérience, par apprentissage perceptif (AP). Nous savons par exemple que le bébé est quasiment aveugle à la naissance et que sa vue se développe au cours des premières semaines. Cela ne signifie pas que ses organes de perception ne sont pas formés, mais que sa structuration neuronale, qui donne la capacité à percevoir, n'est pas achevée.

Systémique et Constructivisme - Mediat-Coaching. La capacité de transformation comme composante du capital humain : une étude exploratoire dans un groupe coté. Management humain et contexte de ...