The Quality of Education and Economic Development. A World Bank Symposium. Papers prepared for the Conference of the World Bank Research Committee (Harpers Ferry, West Virginia, May 1983). Recent research findings on the economic implications of investments in the quality of education are examined in this report.
"The Quality of Education and Economic Growth: A Review of Literature" (Lewis C. Solmon) reviews evidence on ways to develop educational policy that would stimulate economic growth in developing countries. "School Quality and Economic Growth in Mexico" (Bruce Fuller, Kathleen Gorman and John Edwards) directly assesses the contributions of education to early agricultural and industrial growth in Mexico between 1880 and 1945. "The Stages of Growth in Educational Systems" (C.E. Beeby) examines the nature of change in education systems (stages of growth, qualitative changes in the classroom, and external constraints of changes) and the conditions necessary for this change.
The role of education quality for economic growth. Afectaciones-ace-padres-de-familia. DELORS_S. Inicio. Debate: Calidad de la educación. Además de la preparación de los profesores, el éxito del alumnado depende de tres factores poco conocidos,pero fundamentales: apoyo de la familia, dinámica en el aula y equipamiento de las escuelas En estas fechas es inminente la publicación del programa gubernamental de educación y todo parece indicar que se dará especial relieve a la calidad educativa.
Desde luego habrá que esperar para conocer el enfoque del gobierno al respecto y las acciones previstas para impulsarla; sin embargo, por su importancia, Observatorio ofrece a sus lectores en esta ocasión algunos elementos de análisis sobre el tema. La calidad es relativa Existen diferentes acepciones del término calidad. El diccionario lo define como la propiedad de una cosa que permite apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes de su especie (Diccionario de la Lengua Española). Otro aspecto importante se desprende de lo que algunos autores denominan distribución social de la calidad. El orden de los factores. Background%20at-4%20SPA. Alianza por la Calidad de la Educación. Políticas Educativas y Globalización Neoliberal: Análisis y Discursos Principales. Las políticas educativas, como ejes referenciales de las instituciones educativas y del subsistema social que generan, de creciente complejidad en sus dinámicas y estructuras, han tenido una evolución histórica ligada a sus funciones sociales de socialización, transmisión y reelaboración de la cultura, así como a la cualificación personal y profesional de la ciudadanía.
Pero, precisamente por esa evolución histórica (cultural, política, social y económicamente condicionada), el sistema educativo se enfrenta actualmente a los ‘nuevos’ retos que le marca el economicismo hegemónico y a las ‘viejas’ exigencias sociales de igualdad y libertad a las que se debe desde su origen en el seno de la Modernidad. Así, en la actualidad nos encontramos inmersos en un modelo social de corte neoliberal cuyas características principales, como el propio HABERMAS comenta, son las siguientes (HABERMAS, 1986, p.35):
PSE2007_Cap3_Educacion. Lcl1279e. Art3_v8n2. British Journal of Educational Studies, Vol. 48, No. 4 (Dec., 2000), pp. 352-370. La calidad de la Educación en el Discurso Educativo Internacional. En el presente artículo se destacan los aspectos fundamentales que configuran los planteamientos que sobre la calidad de la educación se expresan en el contexto iberoamericano.
A tal efecto, se analizan los discursos de la UNESCO, la OEI, la CEPAL y el Banco Mundial, que marcan el ritmo de reflexión sobre este tema. La expresión «calidad de la educación» ha pasado a ser, al igual que otras, una suerte de comodín del lenguaje educativo. Tal como sucede con otros vocablos como “currículum”, “globalización”, “equidad”, la “calidad” es una expresión de múltiples usos, significados y justificaciones. Pero esta polisemia, a pesar de que complica el desarrollo lineal de la temática inherentea estas nociones, también permite, a través de sus diferentes lecturas y connotaciones posibles, enriquecer y desarrollar un amplio espectro multidimensional de estos “inasibles” términos. El mejoramiento de la calidad de la educación no debe desatender el principio de equidad. AutoraMaría E. Calidad educacion. ¿Por qué centrarseen la calidad?
Aunque algunos tratados internacionales hayanabordado la cuestión de la calidad de laeducación al especificar la necesidad de ofreceruna educación que tenga en cuenta los derechoshumanos, la salud genésica, el deporte y laigualdad entre los sexos, no se han referido porregla general ni de manera expresa a la eficaciaque podía y debía esperarse de los sistemaseducativos para lograr la calidad. Así ha venidoocurriendo hasta el año 2000, cuando lasNaciones Unidas enunciaron directa y simple-mente en su Declaración del Milenio elcompromiso de alcanzar la enseñanza primariauniversal de aquí a 2015, sin referirse explícita-mente a la calidad (véase el Recuadro 1.1)
. – sefortalecerá si su calidad es mejor. La escola-rización permite a los niños desarrollar susfacultades creativas y emocionales y adquirir losconocimientos, competencias, valores y actitudesnecesarios para convertirse en ciudadanosresponsables, activos y productivos. Objetivo 2. Meta 3 . Meta 4. QualityEducation. Unesdoc.unesco.org/images/0015/001501/150169s.pdf.