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Maths cycle 2

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Des maths en faisant les courses ? PSB. Quand Calculine rencontre Mot-à-Mot et Agilo... - Idées ASH. En regroupement d'adaptation, j'ai travaillé en mathématiques selon l'approche proposée par Stella Baruk dans son livre "Comptes pour petits et grands" pour un apprentissage du nombre et de la numération fondé sur la langue et le sens.

Quand Calculine rencontre Mot-à-Mot et Agilo... - Idées ASH

Ensuite, j'ai tenté d'analyser cette approche au regard de la théorie des Intelligences Multiples d'Howard Gardner. " ( ... ) Pourquoi donc, aujourd'hui, ne comprend-on pas que "lire, écrire" les nombres fait partie de la lecture / écriture tout court ? Pourquoi ne peut-on pas accepter l'idée que la langue des nombres fait d'abord partie de la langue tout court, et qu'elle doit avoir du sens ? La lecture de ce passage de l'introduction du livre "Comptes pour petits et grands : pour un apprentissage du nombre et de la numération fondé sur la langue et le sens" de Stella BARUK (Editions Magnard) m'a plongée instantanément dans un questionnement, une remise en question de mes pratiques pédagogiques quant aux apprentissages numériques.

Au primaire, je compte, tu calcules, elle dénombre, nous résolvons… Non les petits français ne sont pas tous nuls en maths et si la proportion d’élèves en indélicatesse avec les nombres et les opérations augmente, il n’est pas permis de dire que c’est inéluctable.

Au primaire, je compte, tu calcules, elle dénombre, nous résolvons…

Si les didacticiens (et les psychologues) peuvent nous faire découvrir que le nombre a un sens, que « grandeur » n’est pas synonyme de « quantité », ils nous montrent aussi que la progression des apprentissages mathématiques est un élément essentiel. Et comme pour la lecture et l’écriture (plus peut-être ?) , le développement cognitif de l’enfant entre en jeu, de manière très prégnante.

Comment les enseignants du premier degré s’en sortent-ils avec tout ça ? Pas simple pour des enseignants qui, pour une très large majorité, ont arrêté de fréquenter les maths après le bac et de s’y intéresser bien avant. Mots clefs : cnesco, mathématiques, numération, pratiques enseignantes. Construction du nombre.

Cet outil permet de créer les images des représentations les plus utilisées pour l'enseignement/apprentissage de la numération à l'école primaire : Comme Picbille : Une centaine, c'est une valise.

Construction du nombre

Une dizaine, c'est une boîte. Une unité, c'est une bille. Comme Perrine : Une centaine, c'est un billet de 100€. Une dizaine, c'est un billet de 10€. Une unité, c'est une pièce de 1€. Le livre des nombres. Association IDEE. Mathador, application, concours, jeu en ligne ou jeux de société. Découvrez les « fondamentaux » ! Comment résoudre un problème : analyser, résoudre, évaluer. A- J'imagine des solutions... pour résoudre le problème.

Comment résoudre un problème : analyser, résoudre, évaluer

Ca y est, les données sont dans mon cerveau et peuvent entrer en communication avec ce que je sais déjà... Il s'agit quand même de milliards de neurones qui sont maintenant à mon service... Il s'agit ici de connecter les données du problème avec l'ensemble de mes connaissances et de mon expérience... Je fais tourner le problème dans ma tête en faisant appel à ce que je connais déjà... Qu'est-ce que je connais de ce problème ? Par analogie : recherche des ressemblances, des rapprochements à partir d'idées déjà trouvées pour un sujet précédent plus ou moins similaire. par contraste : recherche des différences, des oppositions, des arguments antagonistes. par contigüité : recherche des faits se produisant en même temps, des parallélismes, des simultanéïtés et autres concommitances.

Didapages mathématiques. Stella Baruk - réseau Canopé. Réseau Canopé Les mathématiques en classe [cycle 2] Un travail d'équipe avec Stella Baruk Ce webdocumentaire propose des vidéos organisées en 3 rubriques : deux sont consacrées à la numération et aux problèmes.

Stella Baruk - réseau Canopé

Repérer des nombres sur une droite numérique. Générateur d'horloges pour exercice. Mathématique 1ère » Couleurs d'instit. Des jeux en mathématiques. Voici un récapitulatif (hors situations de découverte) des jeux que j'ai fabriqués en mathématiques pour mes CE1: - Ajouter ou retrancher 1 Jeu de l'oie ajouter ou retrancher 1 De 2 à 4 joueurs Matériel : - 1 plateau + 1 dé + pions - cartes à piocher - Feuille / crayon pour noter les points ou jetons But du jeu : obtenir un maximum de jetons ou points Règle du jeu : A tour de rôle, chaque joueur lance le dé et avance son pion du nombre correspondant au dé...... Là - Ajouter ou retrancher 10 Jeu de l'oie ajouter ou retrancher 10 Jeux de dominos Contenu : 55 dominos. Règle du jeu : Distribuer deux ou trois « dominos » par élève (l’élève ayant le domino départ doit avoir trois dominos). À la fin, ceux qui n’ont plus de dominos en leur possession peuvent être considérés comme gagnants.

Les tables d'addition. Mise à jour du 04/11/2015 : ajout d'un jeu de l'oie sur les tables d'addition Suivez le 1.

les tables d'addition

Situation de départ : un jeu de bataille "additif" Il se joue comme un jeu de bataille traditionnel. Les centres de mathématiques. Présentation Pour plusieurs enseignants, initier les élèves de cinq à huit ans à l’univers des mathématiques représente un véritable défi.

Les centres de mathématiques

C’est à tous ces enseignants qu’est destiné l’ouvrage de Debbie Diller. Scratch. Math Application for iPad. Usages de Scratch en mathématiques : quand programmation et calculs ne font plus qu’un ! Scratch est un logiciel libre conçu pour initier les élèves à des concepts fondamentaux en mathématiques et en informatique.

Usages de Scratch en mathématiques : quand programmation et calculs ne font plus qu’un !

Il repose sur une approche ludique de l’algorithmique, pour les aider à créer, à raisonner et à coopérer. Il favorise également leur partage sur le Web. « Dans le calcul littéral, il y a des programmes de calcul ; le but de l’activité de la matinée est dans un premier temps, de faire travailler les élèves sur un programme de calcul classique à la fin duquel ils obtiennent un résultat ; puis, avec Scratch, ils vont également réaliser un programme et voir si ils obtiennent le même nombre », explique Mohamed Boubekri, enseignant en mathématiques.

Adieu ennui et manque d’intérêt : avec Scratch, les maths reprennent du galon ! Pour les élèves en difficultés, Mohamed note de vrais progrès en mathématiques. Au moins, quand nous sommes en cybersalle et que nous travaillons sur Scratch, ils essaient, ils testent et ils ne s’ennuient pas. Mathématiques GS CP CE1 - Fiches exercices Les coccinelles : numération - opération - problème - géométrie - mesure - tableaux. Les nombres de 1 à 100. Voici un jeu que j'ai fabriqué pour Miss Léa.

Les nombres de 1 à 100

Ses difficultés persistent en mathématique; le concept des unités, dizaines et centaines reste difficile pour elle. Les dictées de nombres,,,oufff !! À travailler..... Je me suis donc largement inspirée du jeu traditionnel de Bingo, en espérant qu'il plaira à Léa et qu'il l'aidera à reconnaître les nombres. Nous avons joué une partie hier, pour le moment nous continuons de travailler les nombres de 1 à 100 ,,,, mais le "set" de 101 à 200 est prêt, il l'attend ;) .: Téléchargements :.