Ne jamais s’adresser à la classe entière : mon idée pour changer l’école. Le Forum Educatank 2016 demande à ses intervenants : “Quelle est votre idée pour changer l’école ?”.
Pour répondre avec audace à cette question audacieuse, je propose : ne jamais s’adresser à la classe entière (je tiens cette idée d’Alice Keeler : “Never address the whole class” ; un mot-dièse lui est consacré sur Twitter : #nottalkWC). Un défi face à des freins bien connus Cette idée représente un défi, car de nombreux facteurs concourent à maintenir le mode de communication “radio”, centré sur l’enseignant-émetteur entouré d’élèves-récepteurs.
L’enjeu pédagogique : des situations d’apprentissage conviviales Cette idée représente aussi un enjeu. L’enjeu est de constituer, à chaque fois, un écosystème attentionnel plus convivial et stimulant, porteur de réciprocité et de connexions affectives (pour reprendre les riches formulations de Y. The 5 minutes Teacher Ne jamais s’adresser à la classe entière semble impossible ? Des outils analogiques et numériques Présence, attention et engagement. La motivation scolaire: la dynamique motivationnelle selon Rol... Résumé de l'exposé Les intervenants en milieu scolaire, particulièrement les enseignants savent que la motivation joue un rôle de premier plan dans l'apprentissage.
Ils la définissent intuitivement comme « ce qui fait que leurs élèves écoutent attentivement et travaillent fort ». Cette définition reste très vague et il est nécessaire de la préciser. La motivation scolaire est considérée comme un concept « éclaté en multiples facettes ». Elle serait un phénomène dynamique influencé par les perceptions de l'élève, son comportement, son environnement. Le modèle de Roland Viau à propos de la motivation en contexte scolaire est aujourd'hui un modèle reconnu. J'exposerais tout d'abord la définition du concept de dynamique motivationnelle que propose Viau, puis les déterminants et indicateurs de ce concept, et le schéma récapitulant le modèle proposé.
Sommaire de l'exposé Extraits de l'exposé [...] Mallette pedagogique Autisme. Comment adapter vos cours, vos documents et votre posture à votre élève autiste ?
Vous êtes découragé(e) et vous vous épuisez à chercher des solutions ? Cette mallette est faite pour vous aider ! Des experts vous apportent gratuitement des éclairages, exemples et solutions concrètes via 9 modules. Mettez une dose d’apprentissage actif dans votre classe. Au sein d’un système éducatif performant, il est de plus en plus essentiel que les enseignants aident les élèves à apprendre à apprendre.
Ceci ne serait-ce que pour leur permettre d’acquérir les compétences qui leurs seront indispensable dans leur future vie professionnelle : la mémorisation, la communication, la pensée critique, la collaboration et la résolution de problèmes. Pour ce faire, l’un des meilleurs moyens de permettre aux élèves de développer ces compétences est de leur proposer au sein de la classe, des activités éducatives basées sur un apprentissage actif. Avantages de l’apprentissage actif. L’enseignement explicite : une stratégie d’enseignement efficace en lecture, en écriture et en mathématiques - TA@l’école.
Ajouter aux Favoris par Jean Roger Alphonse, étudiant au doctorat à la faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa et Raymond Leblanc, professeur titulaire en éducation spéciale et vice-doyen de la recherche au développement professionel, Faculté d'éducation, l'Université d'Ottawa Une description de la stratégie : L’enseignement explicite est issu des recherches effectuées sur les pratiques de l’enseignement efficace.
Ce courant de recherche s’est donné pour objectif d’identifier les interventions pédagogiques les plus efficaces pour favoriser l’apprentissage des élèves ayant un trouble d’apprentissage dans les matières de base telles que la lecture, l’écriture et les mathématiques. L’enseignement explicite est la formalisation d’une stratégie d’enseignement structurée en étapes séquencées et fortement intégrées. Enseigner plus explicitement : l'essentiel en quatre pages. Ce que dit le prescrit Le référentiel de l'Éducation prioritaire (« enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert pour assurer la maitrise du socle commun »), comme les programmes 2015 des cycles 2, 3 et 4, avec de nombreuses occurrences du terme «explicite», s’accordent sur la nécessité « d’enseigner plus explicitement ».
Nombre de modalités sont recommandées au fil des pages : expliciter des techniques, des pratiques, des attentes, des règles, des stratégies, des démarches, des savoir-faire, des implicites dans la compréhension des textes, des connaissances préalables aux apprentissages... Aide-mémoire pour formateur. Lexique pedagogie. 2 définitions préalables : Didactique: Théorie et méthode de l'enseignement d'une discipline.
Pédagogie: Théorie, science de l'éducation des enfants. La Pédagogie est-elle une science ? Oui ! Mais ce n’est pas une science exacte … Situations d'apprentissage. 12 conseils pour animer et former des adultes en contexte professionnel. Le monde de la formation et de l’entreprise se trouve face à un croisement : d’une part les entreprises font face à des changements de plus en plus rapides et nombreux, de l’autre la demande en formations ne cesse d’augmenter et cherche à renforcer son efficacité.
C’est au hasard de mes promenades sur le web que j’ai pris connaissance de ce rapport de recherche réalisé en 2008. L’écho qu’il a suscité en moi m’a donc poussé à m’en inspirer (parfois librement) pour vous proposer de découvrir 12 conseils pour animer et former des adultes en contexte professionnel : Découvrez 12 conseils que vous devriez considérer dans l’élaboration et la réalisation d’une formation pour adultes en entreprise. 1.
L’apprentissage du respect. 14 Attitudes face aux comportements difficiles. Éloge de l'erreur : apprendre, c'est comprendre pourquoi on se trompe ! Apprenez à échouer ou vous échouerez à apprendre. – Tal Ben Shahar (psychologue) Les erreurs sont un sujet de discussion qui soulèvent les passions.
Dans la conception traditionnelle, et bien répandue à l’école, l’erreur est souvent quelque chose de négatif. Elle se pense en termes de manque (ignorance, non acquisition ou non maîtrise, absence de travail ou d’efforts). Méthode fonctionnelle dapprentissage. La salle de classe du 21e siècle. Raymond Cantin, chargé de projet (Vitrine Technologie-Éducation) Si vous avez étudié à l’université, vous avez probablement assisté avec vos amis à des cours magistraux donnés dans de grands amphithéâtres où le professeur, présentant ses diapositives PowerPoint, ne pouvait que jeter un regard furtif de temps en temps à l’assistance pour essayer de deviner si vous compreniez ou pas.
Soutenir les apprenants dans une formation en ligne. Je suis tombé hier sur une vidéo très intéressante qui présentait de façon ludique les conclusions d’un article de recherche sur les difficultés rencontrées par les participants à un MOOC ainsi que les stratégies mises en œuvre pour les surmonter. Les 2 principales difficultés sont récurrentes : gestion du temps et difficultés cognitives.
Ces conclusions ne se limitent pas aux MOOC mais sont généralisables à toute formation à distance, et méritent donc d’être partagées largement … Les deux principales difficultés rencontrées sont la gestion du temps et les exigences cognitives exigées par le contenu présenté. Corps & voix - Jean Duvillard. L'empathie de l'enseignant, source de réussite scolaire. Pour renforcer la motivation et les compétences des élèves, la clé du succès tient en un mot : empathie ! C’est ce que tend à démontrer une étude de grande ampleur menée par trois universités finlandaises (1). Depuis 2006 et jusqu’en 2016, les chercheurs suivent les parcours de plusieurs milliers d’enfants, en se focalisant sur les interactions avec leurs professeurs, ainsi que les coopérations entre parents et enseignants.
Ces relations peuvent-elles expliquer les bons résultats du système scolaire finlandais dans le cadre du programme Pisa de l’OCDE ? 50 conseils pour développer l'envie d'apprendre. L’intention initiale de cette série de conseils est le partage le plus large d’idées, de valeurs et de pratiques pédagogiques auprès d’une communauté de formateurs. Ce dispositif fait partie d’une nouvelle génération d’approches qui visent à aider les éducateurs, formateurs, apprenants, concepteurs de cursus à utiliser des ressources libres et à les intégrer à leurs propres fins. Ce type de dispositif n’obéit pas à une logique « d’objectifs » ou de « validation », ou encore à un « modèle économique ». Il se concentre sur la mise en intelligibilité de contenus. METHODES. Comment apprendre ? Pourquoi réviser ? Nous possédons tous plusieurs types de mémoire : une mémoire visuelle, axée sur la vision ; une mémoire auditive, axée sur ce que nous entendons et une mémoire kinesthésique ou mémoire sensorielle, basée sur les autres sens que la vue et l’audition.
Ces trois formes de mémoire fonctionnent alternativement ou conjointement. Selon les personnes la mémoire dominante est différente mais la majorité de la population a une mémoire visuelle. D’après une étude d’université nous apprenons : 1% des choses par le goût, 1,5% par le toucher, 3,5% par l’odorat, 11% par l’ouïe et 83% par la vision. La première mémoire est la mémoire immédiate, la mémoire sensorielle, celle des sensations. 3 méthodes pédagogiques pour favoriser la MOTIVATION de vos participants en formation. La motivation, c’est un peu comme un plant de légume fraichement mis en terre : il ne servirait à rien de tirer dessus pour le faire pousser plus vite. Tout ce que l’on peut faire, c’est mettre en place les conditions pour favoriser sa croissance : préparer la terre, mettre les engrais, l’arroser… Il en va de même avec la motivation de vos participants en formation, et c’est ce que j’ai tenté de faire passer comme message dans mon article de ce lundi : s’il est difficile (voire impossible) de motiver quelqu’un d’autre à sa place, il vous est toutefois possible, en tant que formateur, de favoriser la motivation de vos apprenants et de mettre en place les conditions nécessaires pour leur permettre de trouver eux-mêmes le sens qu’ils souhaitent donner à leur démarche.
Je vous propose de découvrir ici 3 méthodes pédagogiques qui pourraient bien vous aider à développer cet état d’esprit dans vos groupes de participants en formation : 1. Tr@vail de groupe. Après avoir mis en place les groupes, le moment est venu de fixer les objectifs. Selon le niveau d’autonomie de votre classe, selon l’activité proposée, vous pouvez leur laisser une certaine marge de manœuvre pour favoriser l’expression de leurs talents (cf. L accompagnement professionnel des jeunes enseignants. Cognition. Pour bâtir des scénarios pédagogiques intégrant les TIC. Dans le domaine littéraire, un Scénario est un canevas, le plan détaillé d'une pièce de théâtre, d'un roman. Apprendre ses cours, une compétence qui s’enseigne.
Dès la sixième, les élèves sont appelés à « apprendre leurs leçons » de manière autonome. Grille d'analyse d'une séquence d'apprentissage Philippe Meirieu. Enseigner plus explicitement : l'essentiel en quatre pages. Les 10 conditions qui rendent une activité d’apprentissage motivante. LES METHODES PEDAGOGIQUES. Tableau 7 profil apprentissage. Gestes professionnels, gestes de métier : de l’analyse à la formation. La bibliothèque idéale du formateur débutant. En aout 2016, je proposais « la bibliothèque idéale du prof débutant », un billet de blog qui a eu beaucoup de succès. Je poursuis dans cette veine avec cette fois-ci une bibliographie/sitographie destinée aux formateurs débutants (et aux autres) La littérature, alimentée par les formations CAFIPEMF et CAFFA, est assez riche sur le sujet.
Les clés d’une réunion efficace. Jeu de roles pour les formateurs.pdf. Roland Goigoux : quels savoirs utiles aux formateurs. Roland Goigoux résume ici en une heure les quatorze heures de cours qu’il assure dans le master de formation de formateurs de Clermont. Les 21 questions à se poser avant la planification d'un cours. Didactique professionnelle. 24 janvier 2013 Henri Boudreault Didactique professionnelle. Vocabulaire - FORMATEUR. 12 conseils pour animer et former des adultes en contexte professionnel. Dix manières de dire “c’est bien” à ses élèves, ça marche. Cochez 10 items déjà mis en pratique,(1ère colonne) puis 5 items que vous pourriez facilement mettre en œuvre dans les prochaines semaines avec vos élèves (2ème colonne) Ceci n’est pas un simple exercice, mais bien un entraînement à des gestes professionnels qui ont un effet sur les attitudes et les travaux des élèves, examinés au niveau international, quand chercheurs, universitaires ou agences de qualité s’intéressent à « ce qui marche » (« what works ?
[1] »); Il y a bien quelque chose qui agit, d’utile et d’efficace, dans la relation entre un enseignant et ses élèves, pour l’amélioration des apprentissages des élèves. Ressources pour l'accompagnement personnalisé - Modules pour l'accompagnement personnalisé. Le tétra'aide. Mini-guide pédagogique1.pdf. Outils de travail collaboratif : que choisir ? Dossier complet de l’URFIST. Fiches pédagogiques. Qu'est-ce qu'une situation problème. Scénario pédagogique : guide pratique. L’erreur pour apprendre. Méthodes et modèles pédagogiques/ F Hauw. La classe inversée: Définition et réflexions. Treize outils pour la formation professionnelle individualisée. Pédagogie : Comment le schéma favorise-t-il l'apprentissage ?
Pédagogie : Découvrez nos tests d'outils innovants ! Fiches guide bonnes pratiques. CepecDoc - Ressources pour les tuteurs. La différenciation pédagogique. Treize outils pour la formation professionnelle individualisée. 10 méthodes pour réviser, mémoriser et apprendre. La check-list pour l’anglais · Tout ce qu'il faut savoir pour parler anglais. Neuf exercices pour améliorer sa concentration au travail. Des outils pour s'organiser - Les Amphis de France 5. Les sept familles de l’accompagnement personnalisé au collège. 50 conseils pour développer l'envie d'apprendre. 50 trucs de gestion du déficit d'attention de l'adulte. METHODE_APPRENTISSAGE_Atelier.etude.efficace. Neuf exercices pour améliorer sa concentration au travail.
Elaborer ses propres strategies d'apprentissage. Donner des conseils de méthode. MEMORISER. Apprendre à apprendre - Métacogniton, méthodologie. Pédagogie : Découvrez nos tests d'outils innovants. De la formation à l'apprenance - Philippe Carré. Www.cedip.equipement.gouv.fr/IMG/pdf/fichetech7_cle772d72.pdf. Un cours n'est pas conçu pour celui qui enseigne, mais pour celui qui apprend! Les étapes de la scénarisation. METHODES. OUTILS DE FORMATEUR. Apprendre des langues en ligne gratuitement. Classement de Hattie : Liste de facteurs pour la réussite scolaire - VISIBLE LEARNING.
Guide Compétences clés - Créer une situation de formation. Comprendre la pédagogie coopérative. Outils numériques pour les élèves & les profs. MEMENTO présentant les services et les ressources numériques - Former les personnels - DANE Nice. Dans la classe, des organisations qui favorisent la différenciation.
Répertoire des vidéos éducatives. Travailler en mode collaboratif : 200 fiches pratiques et méthodologiques. Quand l’enseignant devient coach. Start [Tutoriel de mnémotechnie] E-learning, les 5 alertes de Meirieu. Outils pour tous.
5 brise-glace pour démarrer une formation - Liste outils de formation. Outils de travail collaboratif : que choisir ? Dossier complet de l’URFIST. Les solutions pour gérer son stress au quotidien.