tweeter
< barbiratidelphine
Le mois dernier, nous vous avions présenté un outil permettant de cartographier vos recherches sur le web social .
Tous les étudiants et les enseignants connaissent les conventions de citation des publications papier et des ressources numériques en ligne. S'il ne les connaissent, ils trouveront aisément les informations nécessaires dans la bibliothèque de leur établissement.
TICFP , plateforme de la formation professionnelle au Québec, propose une présentation au format PowerPoint : Twitter… Pourquoi ? Comment ? (31 pages), support de cours (daté d’octobre 2011) sur la thématique de la découverte de Twitter à travers d’activités pratiques, en s’interrogeant sur l’utilité de ce réseau social, notamment pour la veille d’information, le réseautage, le développement de compétences professionnelles, des activités pédagogiques…
Dans le cadre du colloque 2012 de l’ASLA (Association suisse de linguistique appliquée) qui se tenait à Lausanne du 1 au 3 février dernier (on trouve le programme détaillé et le résumé de toutes les communications sur le site du colloque ), j’ai présenté un travail sur le fonctionnement technolangagier/technodiscursif du réseau Twitter. Je répondais au 7e axe de l’appel, intitulé “Les pratiques langagières dans le domaine des nouvelles technologies”. Il s’agissait pour moi de présenter les productions discursives sur Twitter dans le cadre de la notion d’augmentation, telle qu’on la trouve dans « réalité augmentée » i.e. une réalité, et en particulier deux compétences qui la constituent, l’intelligence et la mise en discours, “encapacitée” ( enabled ) par les technologies .
Si en 2009, la première twittclasse voyait le jour en France, aujourd’hui 142 professeurs francophones (1) utilisent l’outil de microblogging.