Escuelaconcerebro. La neuroeducación demuestra que emoción y conocimiento van juntos >> Ayuda al Estudiante. La neurociencia enseña hoy que el binomio emoción-cognición es indisoluble, intrínseco al diseño anatómico y funcional del cerebro. Este diseño, labrado a lo largo de muchos millones de años de proceso evolutivo, nos indica que toda información sensorial, antes de ser procesada por la corteza cerebral en sus áreas de asociación (procesos mentales, cognitivos), pasa por el sistema límbico o cerebro emocional, en donde adquiere un tinte, un colorido emocional. Y es después, en esas áreas de asociación, en donde, en redes neuronales distribuidas, se crean los abstractos, las ideas, los elementos básicos del pensamiento. De modo que el procesamiento cognitivo, por el que se crea pensamiento, ya se hace con esos elementos básicos (los abstractos) que poseen un significado, de placer o dolor, de bueno o de malo.
De ahí lo intrínseco de la emoción en todo proceso racional, lo que implica aprender y memorizar. Solo el que aprende bien sobrevive más y mejor. Neuroeducación, o cómo educar con cerebro. Los reciente descubrimientos acerca de cómo funciona el cerebro están arrojando luz sobre los procesos de aprendizaje. Entender mejor cómo adquirimos nuevos conocimientos puede ayudarnos a mejorar las escuelas y el sistema educativo.
Científicos y maestros comienzan a ir de la mano. Léelo en PDF: neuroeducacion O en texto seguido: Si pudiéramos colarnos de puntillas en una clase de literatura de una escuela finlandesa, tal vez pensaríamos que los niños están en el recreo o haciendo una pausa. Es sólo un ejemplo real de algo que la ciencia ahora ha demostrado y que muchos profesores y educadores ya comenzaron a intuir hace tiempo: que no aprendemos a base de memorizar conceptos, repitiendo y repitiendo, sino de hacer, de experimentar y, sobre todo, de emocionarnos. Hasta hace apenas 30 años, se desconocía en gran medida cómo funcionaba el cerebro.
¡Emociónate! ¿Recuerdan cuando iban a la escuela y en determinadas asignaturas les hacían aprender decenas de cosas de memoria? Psicosoft - Consejos de neurociencia para mejorar el aprendizaje en formación. Recientemente he tenido la ocasión de asistir a un Webinar del NLI (Neuroleadership Institute) que hablaba de cómo garantizar el aprendizaje. El propósito del Instituto es avanzar en la investigación de neurociencia aplicada al liderazgo, el cambio, la consultoría, la formación… ¡La conferencia fue muy interesante! El Doctor Joshua Davis, una auténtica eminencia en la materia, expuso criterios para explicar cómo aprende el cerebro y cómo influye esto a la hora de diseñar estrategias formativas. ¿Cómo podemos aprender más cosas en menos tiempo? , ¿cuántos hábitos somos capaces de incorporar y en cuanto tiempo? Atención: Es clave tener un único foco de atención.
La conferencia de Davis no tuvo desperdicio y estuvo aderezada de ejemplos muy interesantes. La formación presencial, por su parte, puede tener momentos bajos de atención, buenos de emoción y generación, pero en general el aprendizaje está muy mal espaciado porque se concentra en el tiempo. La neurodidáctica como vía para la exploración de los talentos humanos. Aldo Ocampo González[1] ¿Qué ideas nos permiten acceder a una comprensión directa entre cerebro y educación? , el estudio del cerebro humano ha revolucionado las ciencias de la educación en todos sus campos. No obstante, hoy atendemos a un auge de la palabra neuro, al parecer no sólo esta partícula tendría aplicaciones en las ciencias de educación sino que se estaría diversificando a otros dominios del saber, tales como: la economía, el marketing, la estética, entre otros.
Antes de comenzar es importante señalar que nuestro cerebro humano trabaja a partir de dos dimensiones de gran importancia para consolidar aprendizajes efectivos y significativos, estos son: a) la dimensión de dominio y b) la dimensión de modularidad. Para entender ambas dimensiones debemos resignificar nuestras concepciones previas sobre la forma en que el cerebro y sus estructuras participantes ordenan la información.
¿Qué son las funciones ejecutivas? Todas estas ideas quedan resumidas en el siguiente esquema. Charla digital con Francisco Mora. Neuroeducación: por otra escuela. Las mejores aplicaciones para entrenar el cerebro. Con el ritmo de vida que llevamos algunos, lo más normal es que dentro de un futuro no muy lejano empecemos a notar cómo pasan los años y se reflejen a la hora de tener agilidad en el cerebro. Cada vez y con más frecuencia somos más olvidadizos, tenemos más despistes y nos cuesta hacer cálculos mentales que antes resolvíamos en un santiamén. Sea por las razones que sean, el tiempo no perdona y acabamos por acostumbrarnos a una rutina en la que hacer el mínimo esfuerzo.
Como dijo una vez Emilio Duró en su conferencia Optimismo e ilusión, nuestro cerebro es sedentario y nuestro cuerpo se quiere morir. ¿Cómo solucionamos esto? Sin embargo y a pesar de todo esto, gracias a las nuevas tecnologías hoy tenemos, sin salir de casa, todo un mundo por descubrir. Elevate Nombrada por Apple la mejor aplicación del año 2014, Elevate se trata de un brain training con el que el entretenimiento y la diversión están asegurados.
Kognitivo Brain Wars Fit Brains Trainer. La Neuroeducación y los profesores del futuro. Cada vez más personas, tanto las ligadas al mundo educativo como las que no, se dan cuenta que la manera de enseñar a las nuevas generaciones no puede ser la misma que la que utilizaron con ellos. Con un acceso a la información prácticamente ilimitado y en tiempo real, gracias a la tecnología, cualquier niño puede obtener una gran cantidad de datos y de documentos. El modo de llegar a ellos es lo que ha cambiado. Antes solo estaban al alcance del profesor o de universitarios, siempre y cuando invirtiesen una gran cantidad de tiempo y tuviesen los conocimientos adecuados.
No obstante, el acceso a la información no garantiza el acceso al conocimiento; es aquí donde el docente ejerce todavía un papel clave como mediador y orientador de sus alumnos, al guiarles por un océano de información que tendrán que contrastar con espíritu crítico. Otro aspecto que también está cambiando es el de la motivación de los alumnos por el aprendizaje. Las 10 mejores páginas sobre neurociencia educativa - EDUforics. Buscar y encontrar las mejores páginas que informen y orienten sobre la neurociencia educativa no es nada sencillo. En primer lugar, porque la neurociencia educativa supone constatar que las actividades educativas que mejoran el aprendizaje desarrollan también los sistemas o circuitos neurobiológicos responsables de estos progresos, lo que en muchas ocasiones no es fácil de comprobar.
En segundo lugar, porque dada la complejidad del tema, las páginas en este campo son escasas. En Eduforics hemos decidido abordar tanto las conclusiones principales como las dudas y las insuficiencias que existen en las relaciones entre la neurociencia y la educación. Percibimos que hay interés entre los docentes y, como es esperable, más preguntas que respuestas. Las cuatro primeras páginas que se presentan a continuación son a nuestro juicio las mejores. Bastantes aportaciones de la neurociencia a la educación se refieren a las dificultades de aprendizaje y del desarrollo. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 9. 10. Neurociencia y educación: ¿cómo se puede aprender mejor? ¿Cómo aprendemos? ¿Qué es lo que hace que el aprendizaje sea significativo para nuestro cerebro? A éstas y otras muchas preguntas puede dar respuesta la neurociencia, un interesante punto de vista para la forma en que educamos, ya que se encarga de estudiar el funcionamiento de la mente y de qué forma se crean nuevas conexiones entre neuronas cuando aprendemos cosas nuevas.
Interesante, ¿verdad? ¿Te imaginas poder saber a ciencia cierta cuál es el método que debes seguir para que tus alumnos y alumnas aprendan más en menos tiempo? A pesar de que aún queda muchísimo camino por delante en este campo, la neurociencia ya ha descubierto algunos elementos que han resultado ser esenciales para favorecer la creación de nuevas conexiones entre neuronas y, por lo tanto, para el aprendizaje. Las emociones son las protagonistas: El estado emocional condiciona fuertemente el funcionamiento del cerebro. ¿Quieres más información? ¿Qué te ha parecido el tema? José Ramón Gamo: “La neurodidáctica nos ayuda a tomar decisiones”
¿Qué es la neurodidáctica? La neurodidáctica es la incorporación a la educación de los conocimientos que aporta la neurociencia. Esto nos indica cómo se producen los procesos naturales de aprendizaje y cómo podemos tomar decisiones con respecto a la didáctica, para diseñar los procesos que llevamos a cabo en la enseñanza y que van a incluir cuáles son los objetivos.
Sobre todo desde el punto de vista de las competencias que tenemos, qué hay que estimular y qué hay que generar en los chavales para que puedan tener un buen desenvolvimiento en su vida adulta. ¿Cuáles han sido los principales descubrimientos de la neurodidáctica? ¿Cuáles son estas 3 grandes divisiones de la memoria? ¿Y cómo se activan estos dispositivos básicos de aprendizaje? ¿Qué puede aportar a la educación saber estos hechos? ¿Podría concretar un poco más? ¿Y por qué es importante saber el conocimiento previo que tiene el alumnado? ¿Qué papel puede jugar la tecnología digital en el enfoque que aporta la neurodidáctica? La neurociencia y educacin 1 728. Pensamiento de diseño en la escuela. Digamos una obviedad: en la escuela tenemos problemas. Es una obviedad no porque esté claro que la escuela sea un espacio problemático, que no lo es tanto, sino porque en la escuela, como en todo espacio social complejo, surgen problemas de diversa índole y con diversos niveles de dificultad (ríete tú a veces de los niveles DEFCON).
Resolverlos es parte de las tareas de los equipos directivos y del profesorado, entre otros agentes implicados. Con esta idea en mente me he acercado siempre al Design Thinking o pensamiento para el diseño (me gustar traducirlo más así, francamente). Para mí el Design Thinking es, básicamente, una estrategia para la búsqueda de soluciones creativas a problemas, como se suele decir, mal definidos o difíciles de definir. Y los problemas educativos tienden a ser este tipo de problemas que en inglés se llaman wicked problems, como cualquier directora o director de un centro educativo sabe.
Me gusta: Me gusta Cargando... Tags: Design Thinking, Ewan McIntosh, SM. Neuromitos en la educación | Resultados de la búsqueda. El pasado sábado 22 de noviembre fuimos invitados al Seminario de Neuroeducación que se realizó en el Centro de Recursos Pedagógicos (CRP) de Gerona. Compartimos un día maravilloso con docentes y psicopedagogas que nos permitió analizar investigaciones recientes en el ámbito de las neurociencias y sus correspondientes implicaciones educativas. A continuación, resumimos algunos de los temas expuestos que entendemos son críticos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La neuroeducación constituye una nueva disciplina que tiene como objetivo optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje basándose en los conocimientos que tenemos sobre el funcionamiento del cerebro humano. Antiguamente sólo teníamos acceso al cerebro humano mediante autopsias o cirugías complicadas, mientras que en la actualidad podemos analizar el cerebro humano en pleno funcionamiento realizando tareas similares a las que se realizan en la escuela (ver figura 1). Plasticidad cerebral Emociones Atención Memoria. El juego, un mecanismo natural imprescindible para el aprendizaje.
El juego es un mecanismo natural arraigado genéticamente que despierta la curiosidad, es placentero y nos permite adquirir capacidades imprescindibles durante toda la vida para desenvolvernos mejor en el mundo que nos rodea. Los mecanismos cerebrales innatos del niño le permiten, a los pocos meses de edad, aprender jugando. Nos gusta jugar porque al hacerlo se libera dopamina que hace que la incertidumbre asociada al juego nos motive constituyendo una auténtica recompensa cerebral y que exista ese feedback tan importante para el aprendizaje. Aprender jugando Analicemos algunos de las cuestiones clave por las que creemos que la integración del componente lúdico en la enseñanza resulta imprescindible.
Hemos elegido algunos de los factores identificados por Anna Forés y Marta Ligioiz (2009) que proporcionan el aprendizaje a través del juego y los hemos adaptado al contexto educativo: El componente lúdico se puede integrar en cualquier materia y en cualquier etapa educativa. Para la dislexia. La motivación escolar: siete etapas clave. ¿Qué podemos hacer en la práctica los profesores para motivar al alumno? ¿Cómo conseguir despertar su interés por el aprendizaje (motivación inicial), mantener una implicación regular (motivación de logro) o hacer que el proceso de evaluación sea útil? Al fin y al cabo es como una de esas reacciones de combustión tan familiares: la chispa suministra la energía necesaria para iniciar el proceso que requiere el suficiente oxígeno para mantenerse.
Y aunque la motivación surge del interior y constituye básicamente una respuesta emocional (otra razón más para promover la educación socioemocional en el aula), la figura del profesor resulta esencial como facilitadora del proceso: un profesor que sabe motivar porque está motivado y tiene expectativas positivas sobre sus alumnos. No olvidemos que muchas reacciones de combustión son procesos espontáneos, aunque son tan lentos que requieren el suministro energético externo para iniciarse. ¡Busquemos la chispa y suministremos el oxígeno! 1. 2. 3. Las diez claves de la neurociencia para mejorar el aprendizaje. En la mayoría de propuestas ofrecidas para mejorar la educación en nuestro país predominan los razonamientos teóricos y filosóficos sobre cómo lograrlo.
Aquí pretendemos complementar esas propuestas con un conjunto de sugerencias de carácter práctico para mejorar el rendimiento académico de enseñantes y alumnos a corto y medio plazo. Son procedimientos avalados por la investigación reciente en neurociencia y psicobiología, que pueden tener su versión particular en cada nivel y contexto educativo. 1. Practicar regularmente deportes o actividades físicas El ejercicio físico aeróbico beneficia las capacidades cerebrales tanto en el niño como en el adulto. Quienes tienen una actividad física semanal más intensa tienen también una mejor memoria y mayor flexibilidad y velocidad de procesamiento de información mental. 2. 3.
El sueño anticipado prepara al cerebro para aprender y, cuando ocurre tras el aprendizaje, potencia la formación y estabilización de las memorias. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Psicología educativa y juegos de mesa. | Funnynnovation. En la entrada de hoy, tengo el gustazo de presentar a María Jesus Campos, psicóloga educativa muy vinculada con el área de desarrollo de capacidades en niños y adolescentes. Cada vez, más y más profesionales del sector, están descubriendo y enfocando todo el potencial que otorgan los juegos, para ayudar a diferentes perfiles de personas a alcanzar sus metas y objetivos.
No hay que decir, que recomiendo encarecidamente pasar por su blog. En esta entrada, nos habla sobre su experiencia personal y como poco a poco ha ido profundizando en este mundo lúdico, además de sus experiencias en la aplicación de diferentes juegos en su centro. Aquí os dejo con ella, lo dicho, un auténtico lujo. Cada vez voy siendo más fanática de los juegos de mesa, leo y conozco gente que se mueve en este mundo y me fascina lo que es capaz de hacer a través de un juego y adaptarlo a las necesidades e intereses de lo que está trabajando.
¿Qué potencial tienen en el desarrollo? Atención y concentración Memoria Lectura. Enseñar menos y aprender más: actividad cerebral del alumno durante la tradicional clase magistral. Mentalidad de crecimiento: la mejora siempre es posible. Funciones ejecutivas en el aula: una nueva educación es posible. Aprendizaje basado en proyectos desde la neuroeducación. Neurociencia y educación: 7 neuromitos en los que aún creen los docentes. Corteza prefrontal y funciones ejecutivas | NeuroWikia. “Cuando explicas algo, aprendes más que cuando te lo explican a ti” “Las neurociencias respaldan la jerarquía de los se... | Página12. Using the brain to understand the developing mind: Commentary on the article “Where developmental psychology and neuroscience meet: A threatening or a felicitous encounter?” by María-José Rodrigo: Infancia y Aprendizaje: Vol 33, No 1. La plasticidad del cerebro | Facundo Manes.