Les humanités numériques - Introduction - Éditions de la Maison des sciences de l’homme. 1 Anne-Florence Pasquier, « L’UDC s’attaque aux sciences humaines », Le Matin, 13 mars 2015.
CORDIER EnseignantsInjonctions. 02. Cédric Fluckiger : Penser la littéracie numérique des étudiants : percolations et ruptures entre pratiques personnelles et éducatives - MediaServer - ubicast de Rennes2. Archive ouverte HAL - Les technologies numériques à l'école, quel bilan ? L'évaluation : rôle de synchroniseur des multiples temporalités dans les formations en régime numérique ? Brève présentation des intervenants au débat et de leur contribution.
Un articlerepris de la revue Distances et édaitions des savoirs Les premiers contributeurs de ce débat-discussion sont au nombre de quatre, issus d’horizons institutionnel et national différents : Pierre-François Coen est Suisse et formateur-chercheur à la Haute école pédagogique de Fribourg ; Aurélien Fiévez est Belge, mais il a obtenu son doctorat au Québec avant d’occuper, dès son retour au pays, un poste d’expert scientifique auprès de l’Administrateur général de l’enseignement de la Fédération Wallonie-Bruxelles ; Jean-François Céci, Français, est enseignant en Humanités et culture numériques à l’Université de Pau et des Pays de l’Adour ; Cédric Fluckiger, lui aussi de nationalité française, est enseignant-chercheur à l’Université de Lille.
Appropriation sociale des MOOC en France : revue et questionnement. Un article de Arnaud Zeller repris de la revue Disatnces et Médiations des Savoirs Publié en 2016 aux éditions ISTE, une maison d’édition spécialisée dans les ouvrages scientifiques et techniques, cet ouvrage est le fruit de contributions émanant de Bernard Coulibaly, Isabelle Rossini et Emmanuelle Chevry, tous enseignants-chercheurs et membres du LISEC (Laboratoire Interuniversitaire des sciences de l’éducation et de la communication d’Alsace et de Lorraine).
Il s’adresse en particulier aux ingénieurs pédagogiques, enseignants, enseignants-chercheurs et managers de l’éducation, mais aussi aux professionnels désireux d’appréhender dans ses dimensions plurielles, le phénomène des MOOC. Le texte est préfacé par Catherine Mongenet, chercheuse en informatique reconnue et ayant exercé de nombreuses missions et responsabilités parmi lesquelles celle, à la demande du ministère de l’Enseignement supérieur, de mettre en place en 2013 la plateforme FUN, première plateforme mutualisée de MOOC.
Créer des dispositifs numériques pour une meilleure prise en compte de l’hétérogénéité scolaire des élèves. E.P3C (Pluralité des Contextes, Comportements et Compétences) est le fruit d’une réflexion concertée entre cadres et enseignants de l’éducation nationale, chercheurs et acteurs économiques, réunis en 2016 par le Rectorat de Clermont-Ferrand sous forme d’un consortium pour répondre à l’appel à projets e-FRAN (espaces de formation, de recherche et d’animation numériques).
Ce consortium intégre à ce jour une cinquantaine d’IA-IPR, de chefs d’établissements et d’enseignants, deux laboratoires de l’Université Clermont Auvergne et du CNRS (le Laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive/LAPSCO-UMR 6024 ; le Laboratoire d’Informatique, de Modélisation et d’Optimisation des Systèmes, LIMOS-UMR 6158), la Maison pour la Science en Auvergne (MPSA), l’Institut de Recherche pour l’Enseignement des Mathématiques (IREM), et deux entreprises (Maskott et Perfect Memory). La toile de fond du projet e.P3C La classe, cette cellule de base du système éducatif, est le plus souvent hétérogène.
La compréhension, le parent pauvre de l'enseignement de la lecture. La compréhension : une didactique très récente La compréhension, comme élément à enseigner, a été définie assez récemment dans les textes officiels. Usage, sens et signification. L’inflation du vocabulaire du « sens » C’est devenu un lieu commun du vocabulaire des acteurs qui ambitionnent de réformer sans transformer les rapports sociaux : il conviendrait de « (re)donner du sens » à l’activité, singulièrement dans les domaines qui « font société ».
Et l’on voit se multiplier les dispositifs d’accompagnement d’une telle donation de sens : référence à l’éthique, au bien commun, à la durabilité ; célébration des vertus de la pédagogie en politique, de la communication et du soft management dans les organisations ; cellules d’appui psychologique, etc. Or, comme le pouvoir, le sens ne se donne pas, il se prend. Sans le « mieux », le « nouveau » ne vaut pas la peine – L'espace à Zecool. (*Cet article est aussi publié dans la revue École branchée, Hiver 2017.)
Without the “better,” the “new” doesn’t matter. (George Couros) Il y a un vent de changement en éducation, au Québec comme ailleurs. Les recherches sur les pratiques enseignantes efficaces. 1Au terme de ce nouveau numéro et en guise de conclusion, nous avons souhaité faire un bref rappel des résultats des recherches qui portent sur l’effet des pratiques enseignantes sur les performances scolaires des élèves et qui sont, pour partie, relatés dans les six contributions présentées ici.
Nous terminerons en précisant un certain nombre de limites que comporte ce type de travaux, limites qui constituent autant d’obstacles à franchir et donc d’objectifs à poursuivre pour les recherches futures dans le domaine. 2Les études menées sur l’efficacité des pratiques d’enseignement aux Etats-Unis dans un premier temps il y a une cinquantaine d’années, en Europe et en France ensuite montrent que les performances des élèves ne sont pas sans lien avec les pratiques des professeurs, ce qui d’un certain côté est rassurant… Effectivement, certaines pratiques d’enseignement sont plus efficaces et équitables que d’autres.
C.A.R.D.I.E. Cellule académique recherche, développement, innovation, expérimentation - Neurosciences et pédagogie, une interview de Jean-Luc Berthier. Des savoirs essentiels qui manquent à l’école… The Truth About Your Ego: Why We're Resistant to Change. Let’s face it.
Our biggest obstacle to change is what’s staring back at us in the mirror. And main force that feeds us misinformation and prevents us from changing is our egos. The ego is where Steven Pressfield’s “Resistance” and Seth Godin’s “lizard brain” reside. Your ego that tells you that we’re not worthy or less than. Your ego is the factory where narrative fallacies are manufactured, preventing you from doing what comes first in creating change: confronting reality. BANDURA_Theorie.pdf. Entretien avec Louise Merzeau : culture numérique, média, communs et vivre ensemble. Parce que nous suivons avec grand intérêt ses travaux autour de (entre autres) la présence numérique, du transmédia, de l’environnement-support et des communs, et parce que ce qu’elle dit nous semble fondamental et transférable lors de nos séances d’EMI et de culture numérique, nous avons sollicité Louise Merzeau qui a accepté de participer au jeu des interviews de Doc pour Docs.C’est lors de la lecture du conducteur de la conférence « L’expérience transmédiatique, ou comment vivre ensemble dans le monde numérique ?
» qu’a germé l’idée de cet entretien. Les questions sont organisées autour de 5 thèmes : numérique, culture numérique, média, communs et vivre ensemble. Louise Merzeau est Maître de conférences HDR en sciences de l’information et de la communication à l’université Paris Ouest Nanterre La Défense. Elle est l’auteure du site Louise Merzeau : Médiologie, Culture numérique, Photographie Il est important de sortir le numérique des discours de l’expertise. Méthodes et modèles pédagogiques.
Frédéric Haeuw :"L’irruption massive des technologies et des réseaux dans la formation des jeunes et des adultes fait ressurgir de vieux débats sur les méthodes pédagogiques.
Impacts du numérique sur l'apprentissage. «L'être et l'écran» «Le philosophe Dominique Lecourt analyse les bouleversements apportés par la révolution du numérique dans notre rapport à l’apprentissage et dans nos relations aux autres. » La Croix, le 24/09/2013 Apprend-on mieux sur un support papier ou sur un écran ? « Différentes études seraient plutôt en faveur du papier, mais la différence est faible [...] Un chercheur français (André Tricot, université de Toulouse) affirme, lui, que la lecture sur un écran est plus complexe car il faut en permanence réfléchir à une action : cliquer ou non sur un lien, déclencher le déroulement du texte ou passer à la page suivante.
Futura Sciences, le 22/03/2013. Le moteur de recherche et les collégiens : quelles représentations, quels obstacles, quelle didactisation ? Introduction La didactique de l’information-documentation est une discipline jeune et prometteuse qui se trouve au cœur des enjeux actuels auxquels doit faire face le corps des professeurs documentalistes.
En effet, celle-ci contribue, à travers les objets d’enseignements qu’elle met au jour, à asseoir le mandat pédagogique de ces derniers, lequel apparaît de plus en plus légitime et nécessaire à l’heure où Internet et le Web accélèrent le flux de l’information, brouillent la frontière entre communication privée et publique et renvoient l’évaluation de l’information en aval de sa publication (et donc à la charge de l’internaute). Lire dans un monde numérique - Presses de l’enssib. Que devient la lecture dans un monde numérique ? Zapping, émiettement, papillonnage ou interaction, participation, immersion… La diversité croissante des modalités de lecture sur supports numériques suscite autant l'intérêt que la consternation. Bien que le texte soit omniprésent dans la société actuelle, des voix de plus en plus nombreuses s'élèvent pour alerter, dénoncer une dérive, stigmatiser des modes de lecture qui ne seraient plus que des « parents pauvres » de la « véritable » pratique de lecture.
Dans un monde numérique, la lecture perd l'innocence de la proximité, du familier, du connu. Elle se révèle dans toute sa complexité, et oblige le lecteur à entrer dans une plus grande conscience des processus en jeu, des repères qui permettent de comprendre et d'interpréter. FC Visionnaires a rebours dec 2007. S Jehel les ados et le digital labor Actes AISLF CR33 2016 Montreal.
«L’idée que la réalité procède d'une construction fait désormais pleinement partie de la conscience collective» Ancien élève de l’École normale supérieure, médecin, neurologue et neurophysiologiste, chercheur en neurosciences cognitives à l'Institut du cerveau et de la moelle épinière (ICM) à Paris, le Pr Lionel Naccache a accepté de répondre aux questions de Slate.fr.
À quelle époque la «conscience», l’objet de vos recherches, est-elle devenue une entité scientifique et médicale? La neurologie moderne commence à voir le jour au XVIIIe siècle et se développe grandement au XIXe, C’est la grande époque de la célèbre méthode anatomo-clinique, celle des premières cartographies cérébrales. Tout cela se fait, pour l’essentiel, en Europe. Et la constitution de l’Europe d’alors, les guerres notamment, est étroitement intriquée dans le développement de cette discipline. Livret pedagogie neuropsychologie 2. Séminaire DH EHESS 2016-2017. Programme | Références par ordre alphabétique | Références par séance. Resources for growth and learning mindsets. La pédagogie : pratiques efficaces et théories pédagogiques. Bilan tablettes Ac CaenV2. Introduction à la lecture numérique. DMS 16 – Enseignement et formation en régime numérique : nouveaux rythmes, nouvelles temporalités ?
Amicritique. Les perceptions de la vie privée des jeunes adultes liées à leurs pratiques et usages des réseaux socionumériques : le paradoxe de la vie privée revisité. L’éducation de l’attention à l’âge du numérique ubiquitaire. MOOC hybride en formation d'ingénieurs : quelle mise en oeuvre pédagogique ? Des ressources numériques efficaces : ça existe ? 9781136592331 sample 1021495. Beyond Working Hard: What Growth Mindset Teaches Us About Our Brains. Growth mindset has become a pervasive theme in education discussions in part because of convincing research by Stanford professor Carol Dweck and others that relatively low-impact interventions on how a student thinks about himself as a learner can have big impacts on learning.
The growth mindset research is part of a growing understanding and acknowledgement that many non-cognitive factors are important to academic learning. While it’s a positive sign that educators see value in the growth mindset research and believe they can implement it in their classrooms, the deceptively simple idea has led to some confusion and misperceptions about what a growth mindset really is and how teachers can support it in the classroom. It’s easy to lump growth mindset in with other education catchphrases, like “resiliency” or “having high expectations,” but growth mindset actually has a much more concrete definition. Approaching the world with a growth mindset can be very liberating. Prospectibles Humanités numériques : nouvelle discipline ou méthodologie des Sciences humaines et sociales ? - Prospectibles.
Le profil : une rhétorique dispositive. Découvrir 12 pratiques pédagogiques actives pour l’enseignement supérieur. Articuler le travail des étudiant·e·s en et en dehors de la classe. Créer une culture de collaboration dans nos collèges: Est-ce possible. When Kids Have Structure for Thinking, Better Learning Emerges. Communications au travail et conception dedispositifs de formation : quelles articulations ? L'impact de l'usage informel d'internet sur la réussite scolaire. Numerica. Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Dial 146 famille pop face ecole p perier. 10032016 L' cole sous algorithmes. Les recherches sur les pratiques enseignantes efficaces. Captation de l'attention des étudiants en classe et hors de la classe.
Des conditions à respecter pour susciter la motivation des élèves. La motivation des étudiants à l’université : mieux comprendre pour mieux agir. Les penseurs du web – The Internet’s Thinkers. 10 femmes à lire pour comprendre le Net. Usages pédagogiques des TIC : de la consommation à la cocréation participative.
Theconversation. La revue "Innover dans la tradition de Vygotsky" (CRIRES) Les quatre piliers de l’apprentissage - Stanislas Dehaene. Qu’est-ce qu’un algorithme juste ? Celui qui rend compte de ses effets. Algorithms and Bias: Q. and A. With Cynthia Dwork. Depp-2015-EF-86-87_424638. La communication transparente, L'impératif de la transparence dans le discours des organisations. Docannexe. PRECEDENTES CONFERENCES - culture-information-marseille. Quelle transition numérique pour les étudiants internationaux ? La communication numérique dans les cultures adolescentes. Le jeu pour apprendre les valeurs d'entreprendre. L'enseignement explicite : une méthode adaptée pour les élèves en difficulté. Parent-Vol_27-3. Création d'un réseau francophone de recherche pour les technologies informatisées à l'école : le réseau AFTIE.
Vers une extension des compétences en terme de citoyenneté au travers du numérique : l'apparition d'un concept de MetaCitoyen. Les styles d'apprentissage, une vaste rigolade ? Lernen durch Lehren. – Erste Statistik zur Nutzung mobiler Endgeräte in den Klasse 8 bis 11 (Oktober 2014) Willkommen. Enseigner et apprendre à l'ère du numérique by François MULLER on Prezi. Jeux vidéo : aspects et enjeux des échanges communautaires virtuels. Numérique et pédagogie : quels apports internationaux à la réflexion française ? Apprentissage, motivation, émotion : comment apprenons-nous.