Mastracci 30 4 2017. Évaluer les apprentissages ou évaluer POUR apprendre. Les évaluations, leurs outils, leurs méthodes, leur efficacité sont régulièrement remises en question. Elles sont au coeur de nombreux débats même si les échanges de pratique entre collègues sont limités. Dans une série d'articles, de vidéos et d'animations, François Muller nous propose de passer à une évaluation plus utile, plus vivante et plus stimulante, qui ferait intégralement partie des apprentissages. Une évaluation POUR apprendre. Les notes ne font pas de musique Le constat est assez sombre. Un proviseur a compté 90 000 notes attribuées dans son établissement de 600 élèves.
Dans un article de 1998, Paul Black et Dylan Wiliam exposaient des critiques très proches. François Muller ne prétend pas supprimer les notes et les évaluations "sommatives" ou les contrôles. Nous n'avons pas tous la même forme d'intelligence ou le même profil d'apprentissage et nous n'utilisons pas les mêmes techniques. Alors, pourquoi ne pas faire de l'évaluation un dialogue ? Illustrations : Frédéric Duriez. Podalydès, Pagnol, et l’évaluation bienveillante.
L’évaluation est une chose sérieuse. Monsieur Blanquer compte sur elle pour donner rigueur et scientificité aux politiques éducatives. Tandis que, pour ce qui concerne l’évaluation des élèves, beaucoup espèrent un retour de balancier de pratiques jugées démagogiques – Élisabeth Lévy, sur Le Figaro.fr, parle d’une « gigantesque tricherie imposée aux professeurs contraints de surnoter honteusement » –, vers des pratiques n’ayant pas peur de révéler le vrai niveau des élèves (qui serait « dramatiquement bas »). Un film récent vient de nous apporter sur cette pratique, qui fait l’objet de tant de caricatures, de très utiles éléments de réflexion.
Podalydès, alias le professeur François Foucault Chaque spectateur sera juge de la vraisemblance globale de l’histoire, et de l’intérêt proprement cinématographique de l’œuvre. Ce qui relève de l’injustice (vis-à-vis des non-tricheurs), et bafoue l’impératif d’objectivité, n’est acceptable que parce que deux conditions sont remplies. Comment ? Comment mieux évaluer le travail des élèves. Des chercheurs testent actuellement, dans 70 collèges et lycées, une alternative au traditionnel système de notation : l’évaluation par compétences. Si les premiers résultats sont prometteurs, l’expérience est bien loin d’être finie. Décryptage. La nouvelle a fait les gros titres de la presse française il y a quelques semaines : une étude scientifique préconiserait l’abandon des notes à l’école. Dans un pays attaché de longue date à la notation de 0 à 20, l’annonce a aussitôt fait l’objet de débats aussi intenses que… prématurés.
Des notes subjectives et anxiogènes « Contrairement à ce que l’on a pu lire çà et là, notre but n’est pas de faire disparaître la note pour le plaisir de la faire disparaître, mais d’en promouvoir un usage raisonné pour renforcer la qualité des apprentissages, précise d’emblée Alain Diger, doyen des inspecteurs pédagogiques de l’académie et instigateur de cette expérimentation. Cours de français dans une classe de sixième. Histoire-géographie - L'élève, acteur de l'évaluation. L’objectif de la proposition est de placer l’évaluation au centre des apprentissages comme moyen de faire sens, faire pratiquer, faire progresser et faire acquérir, en levant les implicites et les blocages. Les séquences sont ordonnées de manière à permettre aux élèves d’apprendre les différents types de connaissances et compétences de façon à la fois successive et cumulative. Articulant les domaines 1, 2 et 5 du socle (comprendre et s’exprimer en utilisant plusieurs langages ; apprendre à apprendre, seuls ou collectivement, en classe ou en dehors ; développer une conscience du temps historique), elles traitent une idée maîtresse du programme, la violence de guerre, la logique de cycles prévoyant qu’une même notion soit étudiée à des moments distincts dans des contextes et à des niveaux de difficultés différents.
Flora Maldant. Relance de la réflexion sur l’évaluation. Lors des vœux du MEN, Vincent Peillon déclarait « 2014 doit être l’année du bien-être à l’Ecole. C’est un enjeu considérable. C’est la question de l’évaluation de l’élève ». Le Café pédagogique a fait un long commentaire en s’interrogeant : « Pourquoi Peillon veut-il changer la notation ? ». Les raisons de la changer viserait un autre changement, celui du métier d’enseignant.
Anthony Lozac’h ·propose sur le site de l’UNSA-SE une analyse du rapport n°2013-072 (juillet 2013) de l’IGEN, « La notation et l’évaluation des élèves éclairées par des comparaisons internationales », où l’on voit que cette obsession n’a rien d’universelle (rapport téléchargeable). Et le blogueur Christophe (Profencampagne) propose la reprise d’un compte-rendu de lecture réalisé par Aurélie Gascon, Professeur d’allemand, du livre de Félix Winter Leistungsbewertung.
Tout ceci ma donne envie de replonger dans quelques documents anciens que j’utilisais au cours de mes stages dans l’académie de Versailles. Évaluer. Pourquoi évaluer? : Regard sur les visées de l'évaluation. Un malaise règne chez certains enseignants quand vient le temps d’évaluer leurs étudiants. Pourquoi évaluer, catégoriser, sanctionner les élèves alors que le rôle de l’enseignant est d’accompagner les étudiants dans l’acquisition de connaissances et de compétences? De façon sémantique, l’évaluation sert à établir la qualité du travail ou de la performance. Toutefois, lorsqu’on se concentre sur l’évaluation des apprentissages, tout cela se complexifie. En effet, les enseignants évaluent d’un côté le développement de la personne dans le temps, mais doivent aussi légitimer les compétences et les savoirs par l’émission de notes ponctuelles ou de diplômes. C’est cette dualité temporelle qui rend l’évaluation si complexe.
Shutterstock / Kapralcev Catherine Bélec publie dans la revue Pédagogie collégiale un article intitulé Pourquoi évaluer? [L’évaluation : un élément crucial du processus d’apprentissage] Les types d’évaluation [Comment tirer profit de l’évaluation et de la rétroaction?] L’évaluation : ressources produites par le groupe thématique de l’académie de Versailles - Réforme de la scolarité obligatoire. Diaporama Le diaporama ci-dessous vise à présenter l’évolution de l’évaluation dans le cadre de la réforme. Déjà présent dans la loi d’orientation, le principe de l’évaluation positive est réaffirmé dans le décret du 31.12.2015 relatif à « l’évaluation des acquis scolaires des élèves et au livret scolaire ». Suite à la publication des arrêtés du 31.12.2015, les nouvelles modalités d’attribution du DNB ainsi que le contenu du livret scolaire sont également exposés dans le diaporama. Ce document est réactualisé au fur et à mesure des publications des textes officiels. 1 - Évaluation dans le cadre de la réforme de la scolarité obligatoire Activités évaluatives Ce document s’attache à expliciter les différentes activités évaluatives et à donner des axes de réflexion sur la façon dont chacune intègre les objectifs fixés par les textes officiels, dans le cadre de la réforme. 2 - Activités évaluatives Évaluation et implication de l’élève 3 - Implication de l’élève 4 - L’évaluation positive.
Dossier synthese evaluation. Renouveler sa façon de corriger : la rétroaction multitype. Réinventer la traditionnelle méthode de correction pour la rendre plus pertinente et plus efficace sur le plan des apprentissages : voilà la mission que s’est donnée Catherine Bélec, une professeure de français du Cégep Gérald-Godin. Shutterstock / Pixsooz En 2014, Catherine Bélec a entrepris une recherche qui visait à explorer de nouvelles façons de corriger les textes de ses étudiants, en fournissant à ces derniers des rétroactions utiles au développement de leur compétence rédactionnelle. Dans cet article de la revue Pédagogie collégiale, la professeure présente le modèle qu’elle a conçu ainsi que les conclusions qu’elle a tirées de son expérimentation en contexte d’enseignement collégial.
Le modèle « multitype » L’évaluation : un élément crucial du processus d’apprentissage La correction des rédactions individuelles est sans doute le moment où les professeurs exercent la plus grande différenciation pédagogique. Résultats de l’expérimentation [Consultez l’article] Arts plastiques - InSitu - l'évaluation : un dispositif pédagogique. Si l'on retient le sens premier du mot évaluer, donner de la valeur, on met en évidence l'intérêt positif de cette action, dans toute démarche d'apprentissage et tout acte d'enseignement. Dans l'annexe de la loi du 8 juillet 2013, loi de refondation de l'école de la république, il est rappelé que pour « éviter une notation-sanction, à faible valeur pédagogique », il convient de « privilégier une évaluation positive, simple et lisible, valorisant les progrès, encourageant les initiatives et compréhensible par les familles ». Répondre à la question « qu'évalue-t-on ? », c'est s'engager dans une réflexion sur ce que l'on enseigne, sur notre façon de l'enseigner, sur ce que les élèves apprennent en arts plastiques.
La spécificité de notre enseignement fondé sur la pratique et la réflexivité sur celle-ci ne néglige aucune démarche et affirme les singularités qui permettent aux productions des élèves d’être riches et variées. InSitu, 2017. Evaluer "pour les apprentisages", ça marche ! Tutoriel #5 Comment corriger facilement un devoir avec Snip ? Grille d'évaluation pour l'épreuve orale du DNB 2017 - Site disciplinaire de Physique-chimie. Actualités pédagogiques - L'évaluation bienveillante au service des apprentissages des élèves. Séminaire d'automne de l'académie de Reims - Vendredi 14 ocrobre 2016 Les documents proposés ci-dessous ont pour objet de faire partager les éléments présentés par Christophe Marsollier, Inspecteur Général de l'Éducation nationale Établissement et Vie scolaire, Docteur en sciences de l'éducation et Olivier Rey, Ingénieur chercheur Veille & Analyses à l'Institut français de l'éducation.
Le programme du séminaire d'Automne Le support de la conférence de Christophe Marsollier : Les enjeux de la qualité de la relation pédagogique dans l'évaluation des travaux individuels et collectifs des élèves Le défi de l'évaluation des compétences par Olivier Rey Évaluer pour (mieux) faire apprendre par Olivier Rey sur ife.ens-lyon.fr Sitographie : La conférence nationale sur l'évaluation des élèves sur education.gouv.fr La revue numérique des professionnels de l'éducation sur cap-education.fr. L’évaluation bienveillante au service des apprentissages des élèves - Lettres - Éduscol. Retrouvez toute l'information sur le site education.gouv.fr Accueil Actualités L’évaluation bienveillante au service des apprentissages des élèves Actualités L’évaluation bienveillante au service des apprentissages des élèves Le site de Reims propose des documents présentés lors du séminaire d’automne 2016 consacré à l’évaluation bienveillante au service des apprentissages.
On pourra y trouver : le support de la conférence de Christophe Marsollier, inspecteur général de l’Éducation nationale « Établissement et vie scolaire », docteur en sciences de l’éducation : « Les enjeux de la qualité de la relation pédagogique dans l’évaluation des travaux individuels et collectifs des élèves » (PDF, environ 1,5 Mo) ;un dossier d’actualité de l’Ifé par Olivier Rey, Ingénieur chercheur « Veille et analyses » à l’Institut français de l’éducation : « Le défi de l’évaluation des compétences » (PDF, environ 688 ko). Les éléments partagés sont téléchargeables en format PDF. Une sitographie est également proposée. Formation de Formateur à l’ESEN: Accompagner les équipes à faire évoluer les pratiques évaluatives – REP+ de Stains. Youtube. Consultez les ressources sur l'évaluation des élèves | Conférence nationale sur l’évaluation des élèves.
Vous trouverez dans cette rubrique une documentation pour alimenter la réflexion sur l’évaluation des élèves : liste d’ouvrages, bibliographies, articles scientifiques, rapports, etc. Cette rubrique sera enrichie au fur et à mesure de l’avancée des débats. Généralités Question 1 : comment l’évaluation peut-elle être au service des apprentissages des élèves et participer à leurs progrès ?
Question 2 : comment rendre compte aux familles des progrès des élèves ? Question 3 : quelle place et quelle forme de la notation dans l’évaluation des élèves ? Question 4 : quels doivent être les moments de l’évaluation dans les parcours des élèves ? Question 5 : comment mobiliser les évaluations dans la détermination des parcours des élèves, leurs choix d’orientation et les procédures d’affectation ?
Généralités L’évaluation des élèves doit être au service de leurs apprentissages. Recherche Evaluer pour (mieux) apprendre, Dossier de veille de l'IFE, Septembre 2014 Consulter le document Rapports et études. L’évaluation positive et bienveillante est consubstantielle de la pédagogie. Florence ROBINE, rectrice de l’académie de Créteil, a été nommée directrice générale de l’enseignement scolaire (DGESCO) au ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, lors du Conseil des ministres le mercredi 7 mai.
C’est la première fois qu’une femme est nommée à ce poste. Normalienne et agrégée de sciences physiques, âgée de 55 ans, Florence Robine est devenue inspectrice générale en 2004. Jusqu’à cette nomination comme DGESCO, elle était rectrice de l’académie de Créteil, après avoir exercé cette responsabilité en Guyane, puis à Rouen. C’est par ce communiqué de presse que le Ministère de l’Education Nationale a annoncé la nomination de Florence ROBINE à la DGESCO, en remplacement de Jean-Paul DELAHAYE, démissionnaire qui avait été nommé par le précédent ministre, Vincent PEILLON. Il s’agit bien là de « directives opérationnelles » qui touchent directement l’acte pédagogique et l’accompagnement éducatif avec quatre grands axes : EVALUER SANS NOTER, le nouveau livre du LIEN - [Pour l'abolition de la note scolaire]
Améliorer les processus d’évaluation grâce aux TICE - Thèse. L’idée en elle-même ne semble pas si révolutionnaire de prime abord. Depuis l’irruption des TIC en général et des environnements (ou espaces, c’est selon) numériques de travail (ENT) en particulier, dans le monde de l’éducation et de la formation, les méthodes d’évaluation ne cessent d’évoluer. Ou tout simplement de se diversifier. Mais, qu’elles soient formatives ou sommatives, les débats sur la pertinence des évaluations en éducation semblent sans fin. Pourquoi évaluer ? Que doit-on évaluer ? Comment évaluer ? Autant de questions auxquelles l’irruption des TICE dans le monde de l’éducation et de l’enseignement, ne semble pas avoir apporté de réponses. De la place des évaluations dans une formation En commençant par dresser un état de l’art de la recherche dans le domaine de l’évaluation, l’auteur met en lumière les spécificités et différences existant entre les principaux types d’évaluation, notamment l’évaluation formative et l’évaluation sommative.
Démarche de recherche. Evaluer positivement dans la classe : La méthode PIPADI. Et si on pratiquait l'évaluation positive pour les enseignants ? C'est une des questions posées à Pierre Cieutat, professeur des écoles à Montpellier, qui pratique l'évaluation positive avec la méthode PIPADI (Parcours Individualisé et Différencié des Apprentissages et Pédagogie Institutionnelle) (1). Un système d'évaluation complexe mais qui socialise les élèves. Comment définissez-vous en quelques mots l’évaluation positive ?
PIDAPI (Parcours Individualisé et Différencié des Apprentissages et Pédagogie Institutionnelle). C’est la possibilité de donner de la valeur à un travail en indiquant ce qui est juste ou non et en ne retenant - ne notant dans le sens d’écrire - que ce qui est réussi. Que répondez-vous à ceux qui considèrent que le PIDAPI est une usine à gaz, une organisation relativement rigide qui atténue la créativité et l’innovation d’un enseignant ? L’outil est complexe. C’est ici qu’intervient PIDAPI comme outil de suivi.
L’évaluation positive est individualisée. Le tétra'aide. Les ceintures de compétences. Le statut de l'erreur - Animations pédagogiques département de l'Indre. Astolfi typologie des erreurs. Définition. L'évaluation au service de l'apprentissage. EVALUER. Conférence de Dominique Bucheton, professeur des universités, IUFM de Montpellier. Espace Pédagogique - évaluer autrement en évoluant. Collège 2016 - l'évaluation. Comment diversifier les formes d'évaluation ? Des exemples pratiques.
Académie d'Orléans-Tours | Portail académique : Évaluation positive au lycée. D’une culture de l’évaluation à une culture de l’apprentissage | Innovation Sainte-Anne. Grilleevaluationcarte. Fiche7013. Pôle Académique de Soutien à l'Innovation - PASI Nancy-Metz. La valeur de l’erreur. Les vertus scolaires (4/4) : Des vertus de l'erreur... pour réussir. Grille. Debat libertedexpression EDUSCOL1. Le Sphérier : les hiérarchies d’autonomies – FlipMusicLab.fr. Poésie : grille d'évaluation - [Portail pédagogique et éducatif mosellan] 57RombasC2006 3. Pour une évaluation participative et sociale. La Conférence sur l'évaluation écarte la question des notes.
Evaluation : Une question politique ? Canopé Créteil - L'évaluation d'école et ses enjeux. Classes sans notes : Bilan mitigé. Comment le système éducatif français aggrave les inégalités sociales. L'évaluation des élèves en classe.
Auto-évaluation des élèves via un formulaire. Evaluation orale. L’évaluation : ressources produites par le groupe thématique de l’académie de Versailles - Réforme du collège. Et si on montait une Classe sans note…? – REP + Réseaux d'Education Prioritaire de Stains. Corriger autrement les productions écrites: la correction orale enregistrée. Charles Hadji : Evaluer pour réussir ? La copie de l’Autre, un miroir à réfléchir. Passer d'une évaluation-sanction à une évaluation formative. Evaluations (Académie de Rouen) Évaluation des élèves : Comment mobiliser les évaluations dans la détermination des parcours des élèves, leurs choix d’orientation et les procédures d’affectation ? - vidéo Dailymotion.
Évaluation des élèves : quels doivent être les moments de l’évaluation dans les parcours des élèves ? - vidéo Dailymotion. Évaluation des élèves : quelle place et quelle forme de la notation dans l’évaluation des élèves ? Évaluation des élèves : comment rendre compte aux familles des progrès des élèves ? - vidéo Dailymotion. Évaluation des élèves : comment l’évaluation peut-elle être au service des apprentissages des élèves et participer à leurs progrès ? L'Évaluation des élèves (re...
L’évaluation : ressources produites par le groupe thématique de l’académie de Versailles - Réforme du collège. Auto évaluation. Comment et pourquoi donner des rétroactions aux élèves? Penser autrement l'évaluation. La rétroaction comme appui à l'apprentissage et à la réussite - Acadi… Évaluer sans décourager. Evaluer "pour" les apprentissages, ça marche ! Évaluer différemment. EVALUATION Schéma L'évaluation en question dossier CEPEC. L’évaluation comme premier geste professionnel au service de l’apprentissage Les enjeux du cycle de consolidation. L'évaluation des élèves en classe. 6 RESSOURCES 2 Fascicule 6. Évaluation des élèves : quelle place et quelle forme de la notation dans l’évaluation des élèves ?
Evaluation bienveillante, la place de l'élève dans le processus. L'évaluation dans le cadre de la réforme du collège - Réforme du collège. Carte mentale : Evaluation au collège, à partir de septembre 2016. Comment mieux évaluer le travail des élèves. Rétroactions & évaluations. Viser plus haut : Bloom et Vygotski dans la classe. Évaluation, auto-évaluation et innovation.
Critères d'évaluation d'un exposé oral. Dix mots... évaluer. Documentation utilisateurs - Eval Comp. Évaluer différemment les élèves : l’exemple danois. Intro lien 2015. Memoire final evaluation flm 2016.