background preloader

Läsundervisning

Facebook Twitter

Kamratrespons – så här kan det se ut – ThereseLinnér. Många av inläggen här på bloggen handlar om responsarbete och då framförallt kamratrespons på text. I höstas skrev jag om hur jag påbörjar det arbetet med en ny grupp. Hur vi tillsammans skapar oss ett gemensamt språk för att tala om text och utveckla våra texter. Varje gång jag tar emot en ny grupp får jag påminna mig om att det är just det, en ny grupp som tillsammans med mig behöver skapa en gemensam referensram kring det vi gör.

Ett gemensamt språk som samtidigt är ett metaspråk kring lärande. Många gånger blir saknaden av det gemensamma språket synligt för mig när jag ska starta tillsammans med en ny grupp och inte längre kan referera till det vi gjort tidigare. Hur gjorde jag för att vi skulle ha det där gemensamma språket i gruppen jag precis lämnade? Nu kan man också ta del av vårt arbete genom Läslyftsmodulen Skriva i alla ämnen för 4-6.

Reading 101 for English Language Learners. Teaching reading IS rocket science. ~Louisa Moats Learning to read is a little bit like learning to ride a bike — while you are balancing a person on the handle-bars, holding a pole, spinning plates, and focusing on the destination at the same time! Reading is a complicated process, which is why so many children struggle to become strong readers. The process of learning to read can be particularly challenging for English language learners (ELLs), especially if they have little or no formal schooling and they have not learned to read in their native language.

In this article, I will highlight ELL instructional strategies based on the five components of reading as outlined in Teaching Children to Read by the National Reading Panel (2000). This report is a study of research-based best practices in reading instruction and it focuses on the following five instructional areas: Phonemic Awareness, Phonics, Vocabulary, Fluency, Comprehension. Phonemic Awareness and English Language Learners Dr. Seven Strategies to Teach Students Text Comprehension. 1. Monitoring comprehension Students who are good at monitoring their comprehension know when they understand what they read and when they do not.

They have strategies to "fix" problems in their understanding as the problems arise. Research shows that instruction, even in the early grades, can help students become better at monitoring their comprehension. Comprehension monitoring instruction teaches students to: Be aware of what they do understand Identify what they do not understand Use appropriate strategies to resolve problems in comprehension 2. Metacognition can be defined as "thinking about thinking. " Students may use several comprehension monitoring strategies: Identify where the difficulty occurs "I don't understand the second paragraph on page 76. " 3. Graphic organizers illustrate concepts and relationships between concepts in a text or using diagrams.

Regardless of the label, graphic organizers can help readers focus on concepts and how they are related to other concepts. 4. 5. Aktiv läsundervisning: Om läsförståelsestrategin ”att ställa frågor”, återkoppling och growth mindset. Lässtrategin ”att ställa frågor” – att förbereda ett litteratursamtal. I detta inlägg vill jag dela med mig av ett lektionsupplägg där jag aktivt arbetar för att utveckla elevernas läskompetens. Lektionen handlar om att eleverna är delaktiga i förberedelserna inför ett gemensamt litteraturseminarium i ku rsen Svenska 2.

I samband med detta arbetar vi med och utvecklar läsförståelse-strategin ”questioning” – att ställa frågor (Barbro Westlund Att bedöma elevers läsförståelse s. 48). Forskningsanknytningen Eftersom många av er som hör av sig till mig uppskattar jag att utgår ifrån forskning när jag delar med mig av mina lektionsupplägg kommer jag även i detta inlägg att referera delar ur den litteratur som är central när jag planerar min undervisning. När jag planerar mina lektioner som innehåller läsning utgår jag en hel del ifrån Reciprocal teaching (Palinscar & Brown, 1984) och hur Barbro Westlund beskriver multistrategiprogrammet i Att bedöma elevers läsförståelse.

Lektionsupplägget. Elementary English & Reading, Elementary Reading Comprehension & Vocabulary Strategies. Your browser does not support JavaScript! This site uses JavaScript but is fully functional without it. Elementary English & Reading In this set of video vignettes, Virginia elementary teachers demonstrate vocabulary and comprehension strategies that can be used in elementary classrooms to promote students’ vocabulary development and comprehension skills.

Each of the strategies presented is taken from the Enhanced Scope and Sequence for English Standards of Learning. The strategies and activities presented in the vignettes may be adapted and used with students at all grade levels. (The videos on this page link to Flash files which require the Adobe Flash Player plug-in. Introduction 1:32 Introduction by Dr. Read-Aloud 6:58 The teacher reads aloud materials that are interesting and engaging for the purpose of increasing students’ vocabulary knowledge and comprehension skills.

Story Face 8:09 The Story Face is a graphic organizer that aids students’ comprehension of narrative text. Ordförrådets betydelse för läsning: Venue: Lärarutbildning: Linköpings universitet. Christina Wiklund, Linköpings universitet Vårt samhälle ställer stora och varierade krav på individers språkliga och skriftspråkliga färdigheter. Det är en nödvändighet att ha god språk- läs - och skrivförmåga, att vara litterat. En viktig del i att vara litterat innebär att förstå läst text. En individs ordförråd har en varierad och mångsidig inverkan på dennes språkliga och skriftspråkliga färdigheter. Denna artikel har för avsikt att redogöra för ordförrådets betydelse för läsning och därmed också tydliggöra hur ett bristande ordförråd kan skapa hinder för en god läsutveckling.

Barns olika förutsättningar Utvecklingen och omfattningen av individers ordförråd ser olika ut bland annat beroende på den socioekonomiska omgivningen (SES) barnet befinner sig i. Beroende på en mängd olika omständigheter och färdigheter varierar individers vokabulär både ur ett kvantitativt (antalet ord) men också ur ett kvalitativt (lexikal kvalitet) perspektiv (Ouellette, 2006). Undervisning av ordförråd. Go-to-strategies. 25 Reading Strategies That Work In Every Content Area. 25 Reading Strategies That Work In Every Content Area Reading is reading.

By understanding that letters make sounds, we can blend those sounds together to make whole sounds that symbolize meaning we can all exchange with one another. Without getting too Platonic about it all, reading doesn’t change simply because you’re reading a text from another content area. Only sometimes it does. Science content can often by full of jargon, research citations, and odd text features. Social Studies content can be an interesting mix of itemized information, and traditional paragraphs/imagery. Literature? This all makes reading strategies somewhat content area specific. But if you’d like to start with a basic set of strategies, you could do worse than the elegant graphic above from wiki-teacher.com. For related reading, see 50 of the best reading comprehension apps, different ways your school can promote literacy, or how reading in the 21st century is different. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Aktiv läskraft, Högstadiet. Att läsa faktatexter. 103 Things to Do Before/During/After Reading. Classroom Strategies | Resources for educators of kids in grades 4-12. En instruerande, modellerande och reflekterande läs- och skrivundervisning by Anna Bengtsson on Prezi. Compare, Contrast, Comprehend: Using Compare-Contrast Text Structures with ELLs in K-3 Classrooms.

It is a brisk October day in Chicago during my first year of teaching. I (Jennifer, second author) am seated at a small table in the back of the classroom, surrounded by the members of my on-level guided reading group. The six second-grade students in the group are getting ready to read a short nonfiction trade book about spiders that is a required text in our regular reading series. The book uses a straightforward compare-contrast text structure to present information about spiders, comparing and contrasting them first with insects and then with other arachnids, like scorpions. My goal in the lesson is to help children to both gain new knowledge about spiders and to understand the compare-contrast text structure that the book uses.

The children (all names are pseudonyms) speak to one another quietly in Spanish as they take out their reading logs and pencils. "Eww, arañas! "Oh, I know. "Why do you hate spiders? "'Cause they are scary and yucky! " Benjamin chimes in and says, "Halloween! " Guiding Students Through Expository Text with Text Feature Walks.

Click the "References" link above to hide these references. Clay, M.M. (1991). Introducing a new storybook to young readers. The Reading Teacher, 45(4), 264-273. doi:10.1598/RT.45.4.2 Fountas, I.C., & Pinnell, G.S. (1996). Guided reading: Good first teaching for all children. Portsmouth, NH: Heinemann. Honig, B., Diamond, L., & Gutlohn, L. (2000). Kelley, M.J., & Clausen-Grace, N. (2007). Kelley, M.J., & Clausen-Grace, N. (2008). Kibby, M.W. (1995). Lubliner, S. (2001). Nagy, W.E., & Scott, J.A. (2004). Recht, D.R., & Leslie, L. (1988). Ruddell, R.B. (2009). Rupley, W.H., Logan, J.W., & Nichols, W.D. (1998). Spencer, B.H. (2003). Stahl, K.A.D. (2004). Taylor, B. (2002, July). Läsförståelse och lässtrategier. Det här med begrepp, och vad vi lägger in i dem, är alltid lika intressant att fundera kring.

Jag har lite då och då hört läsförståelsestrategier och lässtrategier användas synonymt, som om det vore samma sak. Vilket det i och för sig kan vara men det behöver inte vara så. På facebook idag såg jag en fråga där Cecilia Sundh funderade över detta med vad som menas med lässtrategier när kunskapskraven i svenska delar upp lässtrategier och läsförståelse i olika meningar: Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.

Att förenkla bedömningsprocessen genom att klippa sönder kunskapskraven kan säkert vara bra. Strategier och funktionellt språkanvändande. Www.ep.liu.se/ecp/032/004/ecp0832004.pdf. »Lärare måste tala mer om texterna« Redan när Caroline Libergs son var fyra år och gillade vikingar plockade hon fram »Röde Orm«. Genom sin egen och andras forskning vet hon hur viktigt det är att börja med högläsning för små barn och göra det till en del av vardagen, gärna ända upp i mellanstadiet. Och man ska utmana barnen, säger hon. — Det räcker inte med Alfons Åberg och bilderböcker. Texter utan bilder stimulerar barnens egna tankar. Barnen skapar egna inre bilder och föreställningar. Det viktigaste är inte att plöja igenom hundratals sidor med barnen utan att få till ett samtal kring texterna. Professor Caroline Liberg har normalt fulltecknade dagar.

Men den här dagen har hon lagt allt arbe­te åt sidan. Hur reagerade du när du fick veta att Sverige dalat ytterligare i den nya Pisa-undersökningen i såväl matematik, naturvetenskap som läsförståelse? — Det var häpnadsväckande. Vad tror du är orsaken till att vi har tappat så mycket i stora internationella kunskaps­mätningar som Pisa och Pirls? Bild: Dan Hansson. Gräva djupare med frågor. Kapitlet ”Gräva djupare med frågor” i boken Tankens mosaik återkommer jag ständigt till.

I kapitlet får man följa ett klassrumsprojekt (som pågår i sex veckor) i en 1:a där man arbetar med strategin – att ställa frågor. De fyra övergripande målen för projektet är: bli medveten om frågor de har om texten före, under och efter det att de läser en bok eller lyssnar till någon som läser högtanvända frågor för att klargöra vad texten betyder, undra över texten som följer, fundera över författarens syfte, stil, bokens innehåll och formatförstå att vissa frågor kan besvaras med hjälp av texten medan andra måste kopplas till läsarens bakgrundskunskapdiskutera hur frågorna bidrar till att man koncentrerar sig på texten och begriper den I slutet av kapitlet finns en sammanställning över vad man ska tänka på och hur man kan göra när man ska börja undervisa elever i att ställa frågor.

Man kan till exempel: Den tidiga läsinlärningen. Under vecka 44 fick jag i min roll som språkutvecklare möjlighet att vara med på en utbildning med rubriken Att lära barn läsa på djupet. Göteborgs Stad har sedan sex år tillbaka ett samarbete med Teachers College Reading and Writing Project, Columbia University i New York. Det här samarbetet startade då Skolverket startade sin satsning med läsa- skriva- räknapengar för ett antal år sedan. Den satsningen resulterade i mina föreläsningar utifrån Tankens Mosaik i vår kommun.

Det är bara att konstatera att vi har olika perspektiv och förutsättningar i en liten och i en stor kommun. I vilket fall är jag jätteglad över att ha fått vara med på ett hörn av deras samarbete genom förra veckans föreläsningar Katie Wears från TC (Teachers College) lotsade oss fram i tre dagar mellan strukturerna och rutinerna runt lektionsuppläggen inom framförallt läsning . Hon var lika modellerande, engagerad och tydlig inför oss som hon och övriga lärare inom TC är i sin klassundervisning. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. Close Reading of Literary Texts. Grades 9 – 12 | Lesson Plan | Standard Lesson Speaking Poetry: Exploring Sonic Patterns Through Performance Using their voices as interpretive instruments, students gain a deeper appreciation of the art of poetry as they prepare a recitation of the frequently anthologized poem “Those Winter Sundays.”

Grades 6 – 8 | Lesson Plan | Standard Lesson What is Poetry? Contrasting Poetry and Prose Students often find poetry frustrating and meaningless. Reading Literature in Translation: Beowulf as a Case Study Using several translations of the same passage of Beowulf, this lesson introduces students to the idea that translation is not an objective practice, but that it involves "imaginative reconstruction. " Grades 9 – 12 | Lesson Plan Choose, Select, Opt, or Settle: Exploring Word Choice in Poetry Students investigate the effects of word choice in Robert Frost’s “Choose Something Like a Star” to construct a more sophisticated understanding of speaker, subject, and tone.

Grades 6 – 8 | Lesson Plan | Unit. Närläsning. Olika filmer om lässtrategier. Sju filmer om Reciprocal Teaching - Läs- och lärandestrategier. Äntligen jobba! Med läsförståelse förstås… | Fröken Evas skola. Nu är det ett bra tag sedan jag skrev ett inlägg, men nu har lusten verkligen fallit på. Jullovet har varit långt och skönt, så pass att jag har hunnit känna suget efter att få börja jobba igen och det är ju ett gott tecken!

Under lovet har jag t. ex. läst en massa bra saker på Twitter. -Vadå, det är ju bara 140 tecken i varje tweet? Jo, men hemskt många av de kloka ”skolmänniskor” jag följer länkar massor av bra artiklar i sina tweets, vilket betyder att jag läser en hel del som jag inte skulle ha fått syn på annars. En journalist, @Liwal, sa bekymrat: – Hjälp, ni kan inte sluta läsa tidningar och bara läsa på twitter!

Så, i min nya guldgruva till förkovring har jag läst och funderat över detta med denna förbenade, förbaskade läsförståelse. Öva på vad då? Därför blev jag så oerhört glad när jag upptäckte arbetet med ”En läsande klass” som Martin Widmark och Marie Trapp arbetar med. Så här ser mitt bokmärke om ”Läsfixarna” ut: Du får gärna ladda ner och använda det om du vill. Hej svejs! Smart läsare. Barn av sitt språk: Hela skolan läser. Barn av sitt språk: Körlings barn.

Barn av sitt språk: Kämpar för boken. Språk. Läsa och skriva. Läsförståelsestrategier del 2. Läsförståelsestrategier del 4. Läsförståelsestrategier del 3. Fördjupad analys av PIRLS 2006. Manz. Gemensamma läsupplevelser - men vad och hur? Ett exempel på språkutvecklande arbete i mitt klassrum. Närläsning. Informationstjuvar aktiverar förförståelse. Läsrelaterade aktiviteter - oerhört viktiga! Att förstå att man inte förstår. Läsundervisning.