Hal.archives-ouvertes. DI_Guide_Pratique_scenario_pedagogique.pdf. Biblio-flash-tice-apprentissage-langues.pdf. Tel.archives-ouvertes. Halshs.archives-ouvertes. Halshs.archives-ouvertes. Laboratoire de Recherche sur le Langage - Université Blaise Pascal. Projet de télécollaboration utilisant un monde synthétique, Second Life et une plateforme d’apprentissage, Moodle Développé dans le cadre du contrat doctoral d’Aurélie BAYLE, le projet SLIC (Second Life Interculturel) est un projet de télécollaboration entre apprenants de FLE et futurs enseignants.
Il a qui a pour objectif principal de poursuivre l’avancement de la recherche sur les potentialités offertes par les mondes synthétiques pour l’apprentissage des langues-cultures (Henderson et al, 2009 ; Molka-Danielsen et al, 2007 ; Roed, 2003) et plus spécifiquement du point de vue de la collaboration (Deutschmann et al, 2012 ; Sadler, 2012). Après une séance d’introduction à Second Life, les étudiants se sont retrouvés dans le monde synthétique pour réaliser des tâches collaboratives en petits groupes composés de deux étudiants français et de deux à quatre étudiants américains.
Ce projet a déjà donné lieu à des communications et des publications : Bayle, A. & Youngs, B. 20 Herramientas para crear actividades educativas interactivas. En este apartado les he compartido las herramientas de autor para creación de actividades interactivas que más utilizan los docentes es sus horas clase con sus estudiantes, existen varias unas en ingles, español, otras online, offline, otras de código abierto y cerrado, unas portables y otras no y sin duda los mejores evaluándolas son ustedes docentes, maestros/as, educadores/as, profesores/as, formadores/as; les comento que la primera herramienta que utilice allá por el año 2004 fue jclic, esta fue la que me cautivo a la creación de contenidos y pude constatar el potencial de tener tus propios temas de clase en un formato de juego para mayor agrado de mis estudiantes, bueno habrán otras experiencias similares de parte de ustedes que espero me lo hagan conocer en sus comentarios; sin mas preámbulo les comparto la lista de las 20 herramientas: 1.
L’acquisition raisonnée d’un laboratoire multimédia de langues : de la théorie à la pratique. 1Dans la perspective de l’atelier sur l’acquisition de laboratoires multimédia de langues présenté durant le 32e Congrès de l’APLIUT en juin 2010, nous avons mené une enquête auprès des membres de l’APLIUT inscrits sur la liste de discussion « APLIUT-Échanges » afin de comprendre comment se faisait l’acquisition d’un tel matériel dans les IUT.
Les questions portaient sur le contexte amenant à une acquisition de laboratoire multimédia (création d’une salle ou remplacement), sur les caractéristiques du matériel prévu, sur l’implication et la collaboration des différentes instances concernées (Direction, Centre de Ressources Informatiques et enseignants de langues), enfin sur l’utilisation prévue ou effective des laboratoires (mutualisation entre plusieurs départements, travail en grands ou petits groupes). 2Ce questionnaire n’a permis de recueillir de données que pour douze instituts, soit seulement 10 % des IUT en France. 1.1. Le format laboratoire de langues 1.2. Cours FLE en Action - Bogota - Formation. Halshs.archives-ouvertes. Activités pédagogiques FLE, tâches, cybeRallyes, scénarios, webquests. La notion de tâche pédagogique a été abordée par plusieurs auteurs dans différents contextes didactiques.
(Voir Dossier Typologie - Classification des ressources Internet) Pistes pédagoqiques Réalistions Audiovisuelles - Campus Virtuel FLE Réalisations, méthodes et résultats. Campus Virtuel FLE Activités pédagogiques en communication (Revue THOT) FLE et Internet. La Communication (Revue THOT) RECHERCHE - LABORATOIRE FLENET Un scénario pédagogique implique une mise en situation et normalement il comprend plusieurs activités ou tâches pédagogiques proposées dans un cadre de communication authentique ou ludique. Webpratique, Cours en ligne, Campus Virtuel FLE, Flenet. FLE, listes forums chat, analyses, communication. PROJETS TÉLÉCOLLABORATION - ÉCHANGES LANGUES Projets de télécollaboration interuniversitaires: UNI-Collaboration - Projet INTENT Integrating Telecollaborative Networks into Foreign Language Higher Education Le projet CULTURA - G.
Fustenberg, S. Levet et S. Waryn Le français en (première) ligne - C.Develotte et F. Mangenot Le projet León - Grenoble - M.Tomé et F. Guide d'animation d'un forum de discussion. Accueil > Méthodologie Bien que ce guide n'ait pas été élaboré à partir d'analyses approfondies de pratiques, des sources diversifiées et compétentes en la matière ont été considérées dans le cadre de sa conception.
Les contributions d'une quinzaine de participants ayant pris part à un séminaire en ligne portant sur l'animation d'un forum sur le Global Educators Network (GEN) ont fait l'objet d'une analyse préliminaire. Ces personnes possédaient de l'expérience dans l'animation d'environnement virtuel; leurs témoignages ont donc pu être pris en considération, d'autant plus que plusieurs d'entre eux se recoupaient. L'évolution de la dynamique d'un certain nombre de communautés de pratique et d'apprentissage en ligne a fait l'objet d'une comparaison sommaire afin de dégager des éléments catalyseurs de la participation en regard du travail accompli par leurs animateurs respectifs. page précédente.
Enseignement. Les cours de première année préparent au Certificat d'études françaises, que l'on peut obtenir après un minimum de 2 semestres d'études à plein temps (17h d'enseignement par semaine).
Après avoir obtenu le Certificat d'études françaises, on peut suivre les cours de deuxième année, qui préparent au Diplôme pour l'enseignement du français langue étrangère (au minimum 2 semestres d'études à plein temps, 19 heures par semaine). Le niveau B1 du Cadre Européen Commun de Référence (CECR) est exigé pour pouvoir entrer en filière Certificat, qui, une fois obtenu, valide l'acquisition du niveau B2.