Transmédia, Crossmédia, Multimédia… quelles différences ? - Transmédia, Crossmédia, Multimédia… quelles différences ? Parmi les « nouvelles » tendances en marketing que l’on voit apparaître ces derniers temps, on parle beaucoup de récit Transmédia ou de marketing Crossmédia, comme il n’est pas toujours simple de faire la différence entre les deux nous vous livrons ici notre tentative de définition. CrossMédia Le Crossmédia est bien antérieur au web puisqu’il consiste à transposer un même contenu narratif sur différents médias. Un exemple : on peut prendre connaissance des aventures de Harry Potter en lisant le livre, en regardant le film, en écoutant l’audio livre ou en lisant la bande dessinée. On parle également de Crossmédia Marketing pour désigner le fait de diffuser sur divers support le même message commercial. Transmédia Le transmédia est plus récent et à vraiment pris toute son ampleur avec l’apparition des contenus interactifs et surtout avec l’interconnexion des médias entre eux.
MultiMedia En résumé Geoffrey Laloux. Mobile learning et E-learning, des concepts de formation en pleine essor. Le 'mobile learning' (ou m-learning) est un concept qui monte. Il offre une déclinaison au e-learning. Son principe ? Apprendre n’importe où grâce à des modules de formation accessibles sur téléphone portable. Les besoins des apprenants évoluent rapidement et les modes d'apprentissage se diversifient et par voie de conséquence la formation évolue et s'enrichit notamment grâce aux TICs. Ces transformations permettent d'offrir des solutions pédagogiques nouvelles et de plus en plus adaptées aux différents contextes de travail (en situation nomade par exemple) ainsi qu'aux différents individus. Un dispositif de formation n'est plus aujourd'hui seulement constitué par un seul mode d'apprentissage (formation en présentielle par exemple ou encore face à face pédagogique). Pour évaluer l'efficacité d'un tel dispositif il est préférable qu'il soit encadré par des pédagogues qui puissent conseiller les apprenants (formation de pair à pair (P2P)).
Students, Computers and Learning - Making the Connection - en. Are there computers in the classroom? Does it matter? Students, Computers and Learning: Making the Connection examines how students’ access to and use of information and communication technology (ICT) devices has evolved in recent years, and explores how education systems and schools are integrating ICT into students’ learning experiences. Based on results from PISA 2012, the report discusses differences in access to and use of ICT – what are collectively known as the “digital divide” – that are related to students’ socio-economic status, gender, geographic location, and the school a child attends.
The report highlights the importance of bolstering students’ ability to navigate through digital texts. It also examines the relationship among computer access in schools, computer use in classrooms, and performance in the PISA assessment. Connectes-pour-apprendre-les-eleves-et-les-nouvelles-technologies-infographic.pdf. Students-Computers-Learning-Making-the-Connection-Infographic. 216080s. New approach needed to deliver on technology’s potential in schools. 15/09/2015 - Schools have yet to take advantage of the potential of technology in the classroom to tackle the digital divide and give every student the skills they need in today’s connected world, according to the first OECD PISA assessment of digital skills. “Students, Computers and Learning: Making The Connection” says that even countries which have invested heavily in information and communication technologies (ICT) for education have seen no noticeable improvement in their performances in PISA results for reading, mathematics or science.
Ensuring that every child reaches a baseline level of proficiency in reading and mathematics will do more to create equal opportunities in a digital world than solely expanding or subsidising access to high-tech devices and services, says the OECD. In 2012, 96% of 15-year-old students in OECD countries reported having a computer at home, but only 72% reported using one at school. But the report reveals striking differences.
Ed-Tech Might Make Things Worse... So Now What? 5 min read The OECD released a “first-of-its-kind” report earlier this week on computers and education, eliciting – as all of its PISA-related reports tend to do – precisely the responses you’d suspect: a lot of “schools are doing it wrong.” There’s always a fair amount of handwringing about PISA scores, as though the performance of a country’s 15 year-olds on this assessment is indicative of – or hell, the final word on – the strength or weakness of its school system. The interpretation of PISA scores tends to suffer from confirmation bias, simply affirming pre-existing beliefs about education policies and practices. And of course, PISA scores also provide the media with an opportunity to craft scary headlines about an impending doom of dumb.
In some ways, this week’s report on computers’ effect on learning (or rather, their effect on PISA test scores) is no different, even though it targets a core of modern education mythology: that more technology is more better. Le cartable numérique, la solution intégrée ? « Le cartable numérique c’est un moment intéressant pour la pédagogie pour les professeurs, intéressant pour l’élève pour qu’il ait l’opportunité de s’approprier un outil mais c’est aussi pour alléger le cartable d’où le nom donné “cartable numérique“ et faciliter le transport quand les élèves rentrent chez eux », explique Alain Bossard. Cette année, le cartable numérique se matérialise par une tablette hybride avec les ouvrages à l’intérieur : finis les livres papier pour les élèves de 6ème 2 « cartable numérique », tel est le nom qui leur est attribué.
Cet outil est utilisé tant pour les cours que pour les devoirs, tant pour la communication avec leurs professeurs que pour les loisirs (jeux, réseaux sociaux ou autres) car il appartient à l’élève. Mise en place du cartable numérique au Collège Notre Dame : le facteur humain en première ligne « La technologie doit être au service de l’humain et pas l’inverse ».
Le cartable numérique, un projet sociabilisant dans la classe et à la maison. Cartable numérique et projet école pour tous : l'outil informatique pour pallier aux difficultés motrices et cognitives. Depuis le 1er septembre 2014, la Fondation Suisse pour les Téléthèses (FST - Neuchâtel) gère le "Cartable numérique". Vous pouvez accéder la base de donnée via le site www.cartablenumerique.ch. L'adaptation technique dans l’école ordinaire La fondation defitech accompagne, au moyen des nouvelles technologies, des enfants dans l’école ordinaire. Le projet "école pour tous" a pour but d'adapter l'outil informatique aux besoins des élèves afin de pallier certaines difficultés motrices (dyspraxie, dysgraphie, myopathie) ou cognitives (troubles du langage). Forts de notre expérience, nous mettons à disposition de l’énergie pour la recherche, l’adaptation ou la création de solutions informatiques afin d’apporter l’aide technique la plus complète possible, nous prenons aussi en charge la formation de l’enfant, de ses proches et des éducateurs aux outils proposés.
Au travers de ce site web, nous mettons à disposition un outil sur lequel s’appuyer. Cartable Numérique, comment le constituer. BridgeIt: Hybrid mobile app development made easy. Raíces de Aprendizaje Móvil | Tecnología educativa para docentes y profesores. Keepod: Can a $7 stick provide billions computer access? The USB flash drive is one of the most simple, everyday pieces of technology that many people take for granted. Now it's being eyed as a possible solution to bridging the digital divide, by two colourful entrepreneurs behind the start-up Keepod. Nissan Bahar and Franky Imbesi aim to combat the lack of access to computers by providing what amounts to an operating-system-on-a-stick. In six weeks, their idea managed to raise more than $40,000 (£23,750) on fundraising site Indiegogo, providing the cash to begin a campaign to offer low-cost computing to the two-thirds of the globe's population that currently has little or no access.
The test bed for the project is the slums of Nairobi in Kenya. The typical income for the half a million people in the city's Mathare district is about $2 (£1.20) a day. Image copyright Keepod Very few people here use a computer or have access to the net. But Mr Bahar and Mr Imbesi want to change that with their Keepod USB stick. Day One Malware risk Unwanted sales. Vea cómo un invento israelí puede cambiar la informática para siempre. Ellos descubrieron que cinco mil millones de personas, o sea el 70% de la población mundial, no tienen acceso a la informática personal, y tienen la intención de cambiar eso. La unidad de disco USB de $7 Keepod está cargado con una versión única de Android 4.4 del sistema operativo de Google.
Conectando el cable al puerto USB de cualquier antiguo ordenador portátil, netbook o de escritorio, – ¡voilá! – se tiene un ordenador personal con configuraciones, programas y archivos propios protegidos por contraseña. Bahar y Imbesi han introducido el Keepod (palabra hebrea para “puercoespín”, pero con el juego de palabras obvio en inglés) en una escuela de los suburbios de Mathare de Nairobi, Kenia, a través de una asociación con la organización LiveInSlums.
“Estamos rompiendo unos paradigmas en el mundo de la informática y los dispositivos digitales”, dice Bahar. Utilización de las aplicaciones móviles en la educación. Una llave USB para los estudiantes “Clé en Main” (Llave en mano) Es una producción del CRDP (Centro Regional de Documentación Pedagógica de la Academia de París) – Llave USB de 512 KB, conozca la ficha técnica de este producto. Video informativo en francés de la llave “Clé en Main” Al inicio del año escolar 2007 serán repartidas 175.000 USB con software libre entre los estudiantes del área de París. Fuente Artesi IDF (Agencia Regional de Tecnologías de la Información) Una llave USB para los docentes « Boîte à Outils Numérique » (Caja de herramientas digital) Gilles de Robien, Ministro de Educación francés entregó el 13 de febrero 2007, 8000 llaves USB a docentes. Consulte el comunicado de prensa en el sitio Web del Ministerio de Educación francés Carta del Ministros dirigida a los docentes destinatarios de la llave, en PDF (177 Kb.)
Evolución de las aplicaciones Móviles. Cuando se utiliza un computador prestado o alquilado, se está obligado a utilizar la integralidad del sistema de la máquina, esperando que los programas instalados sean los que uno necesita. Para trabajar, esta solución no es realmente práctica, ya que no se puede llenar con programas dicho computador, programas que no le serán útiles al propietario posteriormente. Hoy, después de los disquetes y del CD, los lectores y soportes móviles proliferan... memorias, teléfonos celulares, reproductores de música mp3, iPods, PDAs o discos duros externos, la mayoría ya tienen incluidos dispositivos USB. Sin embargo la mayoría solo son utilizados para transportar archivos. ¿Por qué limitar los soportes móviles al transporte de datos? Fuera de utilizarlos para tener copias de seguridad de archivos y de su transporte puro como simples datos (textos, fotos, videos, audios...) hay otro uso interesante: las aplicaciones móviles. Pero,¿Usted sabe qué es una aplicación móvil?
¿Cómo se usan? 1. 2. Oficina nómada. Aunque, pensados inicialmente como una herramienta personal y profesional, permitirán a los profesores o capacitadores dar los recursos del curso a sus alumnos, integrar en programas de formación profesional en el seno de las empresas, facilitar el acceso a las TIC a los neófitos, contar con los plug-ins necesarios para aquellos que dictan conferencias y que no quieren tener sorpresas con el computador a la hora de su presentación, etc.
Estos soportes facilitarán el entrar en la era de los nuevos oficios del siglo XXI, integrando las tecnologías de la información y la comunicación a nuestra vida cotidiana de manera convivial y adaptada a nuestras necesidades. 1. Justificación Desmaterializar el computador y llevar el espacio de trabajo en el bolsillo es una solución más para los estudiantes o trabajadores nómadas que no quieren incomodarse con un computador portátil de por si pesado, (más de 3 kilos, contando cargador y accesorios) o sencillamente no poseen los medios para proveerse uno.